浅析高中语文阅读教学

　　摘 要：“阅读教学”可以说是整个高中语文教学的关键，通过阅读教学既能让学生完成已掌握语文基础知识的深度融合，又能让学生做好进行下一步学习的准备。
　　关键词：高中语文；阅读教学；综合素养
　　高中阶段的教学，是基础教育的最后阶段，也是学生成长过程中的重要阶段，更是教师教学效果和学生学习成果得以检验的关键阶段，故高中语文阅读教学是否有效是师生共同关注的重点。在高中语文课堂教学中，教师要想对学生的语文听说读写能力进行有效的综合培养，最为关键的就是阅读这一基础教学环节。
　　一、高中语文阅读教学的重要意义
　　在高中语文教学中，阅读教学是极为关键的，若教师能够引导学生学好阅读，那么学生的语文学习就算是成功了一大半。
　　（一）阅读是知识获取的重要途径
　　一直以来，阅读都是学生进行知识获取的重要途径和有效途径。对于高中语文教师而言，有必要通过阅读教学来对学生进行阅读能力的培养和良好阅读习惯的养成，以便让学生能够更为积极主动的去获取丰富的文化知识。只有这样，学生才能真正掌握语文学习的基础“阅读”，并学会通过阅读来对语文知识进行循序渐进的了解和学习。例如，高中语文教师在让学生对文学作品进行学习的时候，主要就是让学生去对作品进行阅读，令学生在阅读中了解作品的具体写作背景，使学生能够通过阅读来同作品产生情感上的共鸣，最终学生就这样顺利的完成了学习。
　　（二）阅读是反映社会的重要媒介
　　在高中语文教学中，学生若要想对社会的基本信息进行获取，就需要去进行阅读。对于高中语文阅读教学而言，阅读可以摆脱时间和空间的约束，让文学作品成为连接学生和作者的桥梁，令学生积极的同中外大师的作品进行对话，转而聆听到作者透过作品传递出来的教导，或让学生能够和作者透过作品来进行激烈的争论。只有这样，学生才能在阅读活动开展的过程中源源不断的获取知识，并且获得更为健康的成长，使学生能够在语文学习的道路上顺利前行，最终将学习予以顺利完成。
　　（三）阅读是人文修养的重要手段
　　对于高中学生而言，在接受阅读教学的同时，还应学习如何去进行审美，使学生能够去更好的阅读形式多样的文学佳作，令学生能够从中领略到祖国文化的源远流长，让学生在祖国文化的海洋中恣意徜徉。只有这样，学生才能获得更好的审美能力和探究能力培养，从而进一步获得思想道德素质和科学文化素质的共同提高，进而为学生个性发展及终身学习创造更多的可能。
　　二、高中语文阅读教学有效进行的对策
　　为让高中语文阅读教学得以更为有效的进行，教师除了要搞清楚阅读教学的重要意义之外，还需要对使阅读教学得以顺利进行的对策进行分析，以此来让学生的语文综合素质得以更为有效的提升。
　　（一）树立科学的阅读观
　　在传统的高中语文阅读教学实践中，教师对于文学作品教材的认识存在一定的问题，未能将文学作品进行合理的定位，根本没有认识到教材所具有的真正价值和应有地位。特别是现在，随着新课程改革的持续推行，教师会在阅读教学中遇到教材的持续更新，教学理念的不断革新，将无法对语文阅读教学的本质、目的和任务予以准确把握。这个时候，教师多半会找不到或者找不准阅读教学的真正核心，不能将教材予以系统完整地把握，不能在閱读教学时表现得轻松自如，甚至不能快速地将学生阅读过程中出现的问题予以解决。若教师稍加注意便会发现，此时的阅读教学用力多在问题设计和学生的问题回答之上，未对问题的具体解决过程进行重视；未将学生的综合探究能力和合作学习能力培养进行重点关注；未能在阅读教学中对学生的阅读思考能力和阅读探究能力进行有效培养。
　　正因如此，在高中语文阅读教学中，教师要对自己的阅读教学理念进行更新，以便能够树立起科学的阅读教学观；同时，教师还要对学生的阅读理念进行更新，以便能够帮助学生树立起科学的阅读观。首先，教师要通过多种方式来将自己的阅读兴趣予以提升，以便能够让自己的阅读教学理念得以及时更新，从而为学生提供更好的阅读教学引导；其次，教师要在阅读教学中注意突出学生的主体地位，逐渐将阅读的主动权交还给学生，让学生积极主动的去进行自主阅读，以便令学生的阅读兴趣得以有效培养；最后，教师需对学生进行持续的阅读教学引导，以便能够进一步将学生的自主探究能动性激发出来，促使学生能够从“被动阅读”的状态中脱离出来，转而去对教材文本进行“主动阅读”，最终全面实现学生阅读探究能力的有效培养。
　　（二）学生阅读兴趣的持续培养
　　目前，高中语文阅读教学主要强调的是“师生双向互动”，以便让师生在轻松愉快的教学氛围下进行交流，以此达到共同提高、共同进步和共同发展的最终目的。但当前高中语文阅读教学，由于教师割裂了文学作品的工具性和人文性，学生无法在教师的引导下感受到学习文学作品的乐趣，故学生在阅读时会表现得兴趣索然，转而消极的去对待阅读学习。因此，教师应当对传统的教育思想进行改革，改变原本以自己为主的阅读教学观，努力将学生在学习中的主体地位突显出来，使阅读教学按照学的学习需求来予以进行，选用符合学生身心发展特点、认知水平和学习能力的文学作品进行教学。在教学过程中注意统一文学作品的工具性和文学性，并动态调整阅读教学的具体难度，促使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，转而在愉快的阅读中把握好文学作品的全部精华，最终全面实现有效且高效的阅读。
　　我们不难发现，高中语文阅读教学其实就是一个不断融合的过程，在文学作品知识性和人文性的不断融合中，树立起了科学的阅读观；而在文学作品工具性和文学性的不断融合中，学生的阅读兴趣获得了持续培养。这样，教师才能更好的引导学生主动地去完成语文基础知识和阅读能力的协调，从而学生才能通过阅读去更好地获综合素养的提升。

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