散文石榴

散文石榴篇一：备考2014中考语文之散文阅读训练：石榴(含答案)

石榴(莫怀戚)

①12年前我搬来这里，最高兴的是从此有了阳台，可以养花。

②但这个阳台不理想：冬天的阳光得不到，夏天两头晒。

③所以我的盆花活得艰难，只要我稍有懈怠，它们立刻枯萎，而且救不过来。就这样相继死去许多株，于是栽栽种种，我阳台上的盆花不停地变换。

④但是有一株从来没有死过，就是石榴。它是惟一的元老。

⑤当初买它的时候，是小苗；花农要价高，说是果石榴。有一种叫花石榴的只开花。

⑥我不懂行，但不愿凭空怀疑人，就买下了。真还是果石榴。

⑦从此每年7月，它开花、结果，到国庆节时，大的已如小孩子儿拳头，胭脂般地红着；有的还煞有介事地绽开，如画上那样。但籽粒微酸，不好认真吃。

⑧于是我产生了个观念，石榴易活，我家石榴尤其不会死。 ⑨然而今年情况不妙。7月过完，它一直不开花，8月中旬，枝叶突然开始发黄——这个迹象同其他盆花的死亡先兆一模一样。

⑩我开始全力抢救它，例如每天浇水喷水若干次，检查病虫害……它依然每况愈下。⑾到了中央气象台宣布今年的酷热及持续时间是建国四十多年来之最时，我明白石榴完了。

⑿那几天我老想着《二六七号牢房》一文中老爸爸的话：“他连星期肉菜汤都不吃，他连星期肉菜汤不想吃。”(他指伏契克——作者，捷克革命家——受刑严重，失去食欲。)

⒀连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。

⒁有几天我不再管它，静等它的死去。

⒂一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。

⒃但后来我变了主意。不是含有一线希望，而是出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。

⒄我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。我将我的心尽到——石榴啊！

⒅9月10日，即今年酷暑强弩之末时，外出两天的我归来大吃一惊：

⒆石榴满枝红花，浓如鲜血！

⒆它什么时候打的苞，谁也不知道！

⒇数一数，35朵，它从来没在9月开过花！它从没开过这许多的花！而且它的枝叶依然枯黄。就是说，它在死亡线上挣扎了整整一个夏天后，它憋了整整一个酷暑的生命全部用来开花结果了。

1.解释加点词语在文中的意思。

有的还煞有介事地绽开，如画上那样。

2.第⒃段中“但后来我变了主意”。“主意”具体指的是什么？

3.用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容(不超过20字)

4.联系文章内容，谈谈石榴复活的主要原因是什么？

5.领会第⒀段句子“连石榴都晒死了，连石榴都晒死了”在表达上的作用。

6.第⒃段中“你陪伴我多年，我照料你到死”这是作者的心理活动。假定你是那株石榴，请用一句言简意深的话表达自己的心愿。(可以借用古诗句表达)

7.读完文章后，你从这件事中得到了什么启示？

散文石榴篇二：关于描写石榴的作文

关于描写石榴的作文 河阴石榴 （450008）河南省郑州市文化路第一小学六年级孙李媛 河南省荥阳市是我的家乡，那里种植的石榴个大色红，籽满无渣，甘甜多汁，可谓家喻户晓。因为这种石榴是在古代河阴县（今荥阳广武、北邙一带）栽种的，所以被称为河阴石榴。 河阴石榴树不高，最高只有三米，开权比较低，长到一米左右就分杈。枝干多刺，不很粗壮，但树形优美。叶子是卵形的，郁郁葱葱，碧绿如玉。每年五

六月间，石榴树繁花怒放，花蕊黄似金，红似火，灿若云霞，绚丽夺目，可作为高档观赏树。 渐渐地，石榴花就变成一个个乒乓球大小的青绿色的“小脑袋”。石榴越长越大，颜色也由绿(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:散文石榴)转黄，由黄转红，越发鲜艳了。到了秋天，红彤彤的石榴挂满枝头，有的咧开了嘴，露出盈满的果粒，似乎在庆贺丰收季节的到来。摘下一个，剥开外皮，一颗颗石榴籽晶莹剔透，宛如艳丽的红宝石。掰下几粒放入嘴中，酸甜可口，真是果中佳品。 河阴石榴在汉代就开始种植了，唐代最盛。传说它是张骞出使西域时从伊朗带回来的。河阴石榴可谓浑身是宝，石榴树不仅好看，对二氧化碳和铅的吸附能力也很强，对净化空气作出了重要贡献。吃石榴时，连渣 子一起吃下去，不仅营养丰富，而且可以消食化积，尤其适合小孩子。石榴树根可以驱除绦虫；果皮可以止痢止泻；用叶子熬水洗眼可以除眼疾，还可以制成保健石榴茶。 听了我的介绍，你是不是更喜欢河阴石榴啦？那就到河南荥阳来吧，我们热情好客的家乡人一定会邀请你品尝正宗的河阴石榴！ （选自《大河报》） 【简评】 这篇文章按照河阴石榴的“成长一结果一历史一作用”顺序展开说明，条理清晰明朗，语言生动简练，读完让人对河阴石榴有了深刻了解，并生出无限向往。

散文石榴篇三：初二语文石榴

3.《石榴》

教学目标

1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。)

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好

的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)

争妍斗艳 奇崛 枯 瘠 陆 离

盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能

明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：

第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)

3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)

(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?

明确：(抓住重点语句理解中心。)

(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研读赏析课文第三自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)

①全段是由哪个词领起?

②作者为什么说“最可爱的是它的花”?

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?

(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

第二课时

一、导入

1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆

形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2.作者简介

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。3段）

石榴花骨朵成长演变的过程。4段）

单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

板书设计

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