过程散文
发布时间:2017-01-21 来源: 散文精选 点击： 
过程散文篇一：散文阅读方法指导
散文阅读方法指导
一、 熟悉文体
第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
文本示例：07高考江苏卷《麦天》：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
文本示例：09年高考全国卷Ⅱ 《岳桦》：开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。 补充：写景散文的阅读：①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。④最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。
咏物散文的阅读：咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、思想倾向、写作时间 等，但必须注意，联系背景不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。
第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。哲理散文的阅读：哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
文本示例：09年高考江西卷《木车的激情》：开头议论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的相反联想（联系点）：几千年前
孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔大无边的力量。结尾结合现实议论升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。
二、储足知识
1.表达方式
①叙述的技巧：
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
②描写的技巧：
⊙侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。⊙正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。⊙景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。
⊙细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③叙述人称的技巧：
⊙第一人称：亲切自然，能自由地表达感情，给读者以真实生动之感。
⊙第二人称：能增强抒情性和亲切感。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。⊙第三人称：不受时空限制。能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。
2.表现手法
⊙衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。
⊙铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。⊙对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
⊙渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。⊙象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 ⊙托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。
⊙联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。
⊙抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。
⊙虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。
⊙以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
3.修辞技巧
⊙比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
⊙比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。
⊙排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致 。（内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
⊙夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛。（烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。）
⊙反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
⊙反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。（写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。）
⊙设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
⊙对偶：有音乐感；表意凝练。（便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。）
⊙借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.布局谋篇技巧
⊙文章或段落开头
①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。
解题思路： (1)确认指定段落在行文中的位置。
答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）
如开篇点题，首段作用：总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如开篇没点题，首段作用：引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
如开篇景物描写，首段作用：结构上，它起铺垫作用；景物描写上看，勾勒环境，提供背景，或渲染气氛。
如开篇连续发问，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
如开篇连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。
⊙文章或段落中间
①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。
如果比较短，作用：承上启下（过渡）。注意要答出上下文的内容。 例：07江西卷《泰山很大》第17题 答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
如果比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 如:全国卷《乡土情结》第3题：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。” 答案：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、
铺垫）。如不一致，作用：反衬。如：全国卷《痛哭和珍》第19题：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？” 答案：以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”
⊙文章或段落结尾
①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
结尾段的作用
? 一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。 ? 也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
? 也有暗示主题或者强化作者感情的作用。
解题思路：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目、呼应开头(首尾呼应)(2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心(3)结尾段表现作者的情感。
三、 快速读懂
有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文
思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。 强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。
第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。 注意段落中的重要信息句子的修饰语、形容词、动词。
第二步：化零为整，合并提取 合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。 提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。 第三步：连缀添加，勾连成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）
“规范作答”不能忘记的三个原则：
⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);
⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)
(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。
阅读解题过程中的三个“黄金”意识
审题意识: 范围：文中所在段落 角度：什么题型 指向：如赏析等 要点：分值（暗示答案点,学会分点作答）
文本意识：上下联系，找到答案。阅读时，需要反复琢磨题干，把握命题者的命题意图，再选择文中与之相关的内容。在选择时一定要准确抓住关键语句，另外必须要联系上下文。规范意识：运用术语，要点完备，分条解答，步骤完整。
过程散文篇二：散文阅读的解题原则、步骤及训练过程
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散文阅读的解题原则、步骤及训练过程 作者：付国忠
来源：《新课程学习·下》2013年第01期
文学类文本阅读的考查，阅读材料主要是小说、散文，也有社科类文章。考查内容有的对文章词句的理解，对结构思路分析，对要点的归纳和中心意思的概括，对观点态度的分析以及初步鉴赏的能力。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展的一种能力要求。考查题型为主观题，分值为25分。在试卷中处于很重要的位置，整体难度较大。要想在高考中拿高分，就应该遵循一定的原则，按照一定的步骤训练强化，形成固定的做题思路。解题原则主要有：以文解文的原则，一篇文章是一个有机的整体，每一局部内容是整体的部分。理解文章必须放眼全文，整体把握，不可执其一端或断章取义而曲解文意。同时，一篇文章也是一个自足体，问题从文章中产生，答案也一定隐藏其中。设题者一般不会拟答案在文章外的题目。因此，解题时要时刻记住从文章本身去思考，去搜索答案，以文解文，切不可先入为主，主观臆断；审清题干的原则，好的设题，题干本身就会提示阅读区间，解题思路，答题角度，所以必须认真阅读题干，
确定好思维角度，不能文不对题，答不对问，应该尽量从原文中抽取词句，组织答案。因为答案总是隐藏在文中并通过一些词句表现出来，而且往往用文章本身的词句组织答案表述最准确。即使有一些题目明确要求用自己的话回答，也是对材料中有关词句的组合。
解题步骤主要包括，第一步：读文章，边读边概括每段内容。要求边读边概括，其目的在于有效掌握阅读材料，提高阅读效果，要求学生有概括意识、思维习惯，即边读边思考，了解全文内容、中心和结构层次。第二步：按顺序答题。根据命题原则，命题者总是先呈现阅读材料局部内容的题，后呈现需整体把握的题。因此，我们应该按照题目的顺序答题。对需整体把握阅读材料的题，应采取的解题步骤是：分析题目要求，明确答题角度；整体把握阅读材料，明确材料中心，以此作为答题的基础点和出发点；浏览全文，确定信息点，提取有关词句组织答案。第三步：回读全文，检验答案的准确性。共同分析题目，注意题目的结构，找出关键词，初步了解作者的创作意图，理解文章主旨奠定基础；朗读文章，以此引起全体学生的注意。朗读时要求学生注意节奏，富有感情；概括出段落大意，分清文章层次，进而理清文章思路，总结出全文主旨；按序答题，要明确该题所考知识点，确定答题的出发点和落脚点。组织答案时，突出要点，表述通顺无语病。
（作者单位 河北省迁西县罗家屯财贸高级中学）
过程散文篇三：散文阅读指导
2011年高考文学类文本散文阅读指导 一直以来，散文阅读是高考考查的重点，07—09年全国各地高考语文试题共55篇文学类文本，其中散文44篇，占80%。而且分值较大，江苏高考赋分23分，单题权重15%。
散文阅读也是高考考查的难点。据统计，高考散文阅读得分率不超过50%，08年江苏高考文学类文本阅读得分率只有49.7%，09年江苏高考散文阅读得分率不超过50%。 散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。
这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。
下面，我从四个方面对高考散文阅读作具体说明。
一、熟悉文体
散文的形散神聚，决定了散文的组织谋篇不像一般文章那样思路清晰，层次分明，主题突出。为便于学生熟知散文的阅读思路，我们把常考的散文分三类进行梳理。 第一类：记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
07高考江苏卷《麦天》：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
这类散文数量较多，07—09年44篇散文中有13篇。如09天津《老屋》、福建《阿庆》，08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》，07
北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》） 第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
09年高考全国卷Ⅱ《岳桦》：开头引出写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深
刻。然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。
这类散文数量最多，07—09年高考44篇散文中有27篇。09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。 第三类：议论性散文
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