《教育走向生本》读后感，

　 读《教育走向生本》有感

　华《教育激扬生命 —— 再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书。

　一开始吸引我的是书中在“引子”部分介绍的一个实验成效，一年级的孩子入学才三个月，就在一种自主程度很高的学习中变得十分兴奋，他们很快就能阅读，他们可以朗诵诗文，讲述故事，演课本剧；孩子们在入学七八个月，就开始出自主的阅读和写作热，他们或用纸笔，或用电脑，写出了一篇又一篇的 日记、文章，其文思敏捷和吸收信息的效率，大大超出了原来的预期。

　是什么的魔力让孩子的潜能。

　以这样地发挥，正是这样的想法让我一页页地翻读过去，收获颇多。

　首先从“抛秧”说开去，农民们从原先的插秧到后来的抛秧，摆脱了面朝黄土背朝天之苦，得到的却是比插秧更多的收获。这似乎不太符合于我们一直提倡的“一份耕耘，一份收获”“苍天不负有心人”的精神，但是为什么却能实现“懒人有懒福”的“奇迹”呢？那就是因为尊重了规律，尊重了秧苗发展的规律。对于教育亦是如此，让学生在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发展学 习的天性，发挥学习潜能。

　《教育走向生本》为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学

　 生则处于主动激活状态，这有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。

　我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教师只是学生获取知识 的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。

　 尊重儿童，就是要尊重儿童的心理发展规律，尊重儿童的身体发展规律，尊重儿童的学习规律。尊重儿童的归纳式的认识规律。他们首先要知道所处世界的基本事实，因为正是在大量基本事实和基本活动中，他才能体会到尔后抽象的抽象物、抽象 法和抽象因，发展自己的想象力。

　“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”这是郭思乐教授这本书中一个经典的例子。只有我们的教育真正做到以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的学习，充分激发了学生的兴趣爱好，学生就会乐于投入到学习中去，“学生厌学，教师厌教”的状况将不会再现。学生学习会变得快乐、高效，教师的工作也将变成一种享受，快乐无比。在愉悦的学习氛围中，静静期待每一朵鲜花盛开，焕发学习的活力，直至百花竞放，姹紫嫣红。我们何乐而不为呢？

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