小学教学工作计划

　 学校教导处教学工作计划

　新学期开始了，为了使学校教学工作顺利有序进行，扎实推进“质量兴教”、“质量兴校”，确保这学期我校教学“冲一争二保三”的教育教学目标的落实，现将本学期教导处教学教研及教师成长工作安排如下：

　课堂教学

　一、部署落实学科目标，建立边缘生、学困生明细及帮扶小组

　1、各学科教师制定切合学生实际的教学计划及教学方法，帮助学生建立有效、高效的学习方法；各科教师要切实落实我校“预习、精讲、多练及勤测”的教学指导思想。

　2、要有明确的边缘生及帮扶名单。各科教师要明晰本学科的边缘生，并制定出帮扶名单；各班主任参考上学期期末考试成绩整理出班级边缘生和后进生名单，要求各科教师人手一份。

　3、各科教师要深入细致地调查本班学困生形成的原因，整体上要从学生学生能力和教师教学方法上去调整。帮助学生找到适合自己的学习方法并树立他们的学习兴趣，从而逐步提升他们对学习的能力。

　二、全面贯彻落实我校“预习、精讲、多练、勤测”的教学指导思想，真正落实“学讲计划”

　1、学生语文、数学及外语学科继续落实“一周一测试，一周一专项”制度，品德及科学学科执行“一周一测试”制度。

　2、真正落实“学讲计划”：学进去、讲出来。

　学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)

　 的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔 1946 年首先发现并提出的。

　在塔尖，第一种学习方式--"听讲"，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下 5%。第二种，通过"阅读"方式学到的内容，可以保留 10%。第三种，用"声音、图片"的方式学习，可以达到 20%。第四种，是"示范"，采用这种学习方式，可以记住 30%。第五种，"小组讨论"，可以记住 50%的内容。第六种，"做中学"或"实际演练"，可以达到 75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是"教别人"或者"马上应用"，可以记住 90%的学习内容。

　爱德加·戴尔提出，学习效果在 30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在 50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

　实施分组教学， 让学生帮扶学生，让学生鼓励学生。在这一过程中，帮扶学生能体验帮助别人、快乐自己的乐趣，被帮助学生可以学会感恩，从而凝聚行动的动力。

　“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。让学生真正成为课堂的主角，教师真正成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中，做一名真正的“教练”。

　三、量化、细化分层、分组教学

　学校“冲一争二保三”的教育教学目标的落实的最根本的关键点是学生。但由于学生基础参差不齐。如果教师一味地以一个目标去面对学生、要求学生，就

　 会出现“优等生无法进步、薄弱生基础越来越差”，从而都会丧失了学习兴趣，失去了学习动力。这显然是不可行的。

　分层教学包含教师和学生两个方面。首先，教师要根据知识的难易程度，划分出不同的知识层次，同时要将作业适当分层；另一方面，教师要根据学生综合情况将其划分为不同的层次。整体要做到知识层次与学习层次平行。分层教学能做到“拔尖、培优、巩固合格率、发展学生最近发展区”。

　四、推进“先学后教、当堂训练”

　先学后教、当堂训练，其核心为“学讲”。是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

　“学讲方式”主要是通过教师指导下的自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

　作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

　要求学科教学做到以下：每节课，语文、数学、英语至少有 10 分钟时间为

　 练习时间，并且要加以测试，统计测试结果。品德与科学每节课要确保 15 分钟的时间，让学生对当堂知识进行背诵、记忆及反馈。

　五、抓好复习月学科复习工作

　复习不是一日一周一月的复习，复习要做到日常化、周期化。周期为：堂清、周测、月考、期中复习与学期复习。这其中，堂清与周测为关键基础。测试要落实到笔头，要有针对性地纠正学生错误书写，要针对考题类型反复训练，要为学生提供不同层面的知识训练，即：陈述型知识、程序型知识与策略型知识要兼顾。

　利用复习月扎实全面复习，同时要在学科组长的带领下，做到知识点与考点的整体把握，要做到有的放矢。语文、数学、英语三门要做到巩固提升，品德、科学两门学科要夯实基础，给以学生考试技巧。

　听评课制度及教研

　本学期要加大听评课及教研频率。听课要多方面安排，听优秀课推广经验、听薄弱学科补齐短板。建立长期跟踪制度，确保为中青年教师个人成长保驾护航。以此制度在我校教师队伍中掀起听评课制度“争做名师、争当先进”的热潮，也可大力助推我校“建名校”发展。

　扎实推进教师基本功素质大赛

　提升教师队伍整体素质，是教育教学目标能够落实的关键点。在本学期增加“教师讲坛”，教师讲坛分为两步：写周读书笔记与月讲坛。即：教师每周写一遍读书笔记，一个月学校进行一次教师讲坛活动。内容的着落点可以是本学科知识、教育教学理论或其他文化知识等。教师讲坛，让教师有展示自己才华的机会，激励更多的教师指导学习、主动读书，做一个“腹有诗书气自华”的优秀教师。

　总之，学校教学工作是一个长期而又细致的工作，只有扎扎实实做好基本功，

　 才能确保我校“保三争二冲一”的教育教学目标的落实，才能在我县教育系统打响品牌。

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