幼儿园语言教育内容现状调查-以咸阳地区为例

　摘 要 随着教育事业的飞速发展，开办幼儿园在我们的社会中越来越普遍。国家也越来越重视学前儿童的教育发展现状，现在国家大力提倡提高全民素质，语言是学习知识和技能的基础，要想提高我们国家整体的文化水平就必须要从孩子入学阶段开始做起 ，语言不只是要我们学会那些基本的知识技能，还要求我们能够在正确的地点正确的场合去运用语言。幼儿园是孩子第一次正式接触到正规的教育场所，在幼儿园阶段的学习我们教师就应该帮助孩子为以后的教育做下铺垫，语言作为人与人交流的工具对学习知识和技能至关重要。如果你不能够理解别人说的意思那就会降低学习的效率，但是我们幼儿园的现状是重视对幼儿进行语言知识的教育，却没有重视幼儿在学习到这些知识后的运用能力。经过调查我们可以发现现在幼儿园的孩子会读、会写、也可以认识许多汉字 ，但是如何运用这些已经学到的知识?如何正确的运用知识?幼儿还是不能掌握。用正确的语言教育内容才能帮助幼儿尽快掌握语言，提升幼儿对语言的应用能力。所以研究幼儿园语言教育内容的现状就显得对幼儿语言教育的发展有很大帮助。研究也就变得意义非凡。

　在论文的研究中我运用了多种研究方法，例如文献法、问卷调查和访谈法等等，首先我发现研究语言教育内容在选择和使用以及实施这一方面的论文比较少，然后我的研究方向就定为研究教师是如何选择语言教育内容的？选择怎样的语言教育内容?教师对语言教育内容的实施情况是怎样的？明确研究方向之后我便开始了我的语言教育内容现状调查，通过调查结果我发现了了一些问题。在寻求老师的帮助下我对问题产生的原因有了一定了解，最后我发表了一些建议。本论文第一部分主要是序言部分，包括研究意义和方法以及相关概念和研究方向。第二部分通过调查问卷和访谈了解幼儿园语言教育内容的现状。第三部分主要是分析语言教育中教育内容现状出现问题的原因。第四部分主要表达我在总结原因之后提出一些建议。

　关键词:语言；语言教育；语言教育内容

　 一 序言 （一）问题的提出 随着时代的进步，国家对教育的重视越来越大。时代在不断创新和进步，只有培养出优秀的人才才能为社会做出贡献。因此为祖国培养合格优秀的青少年就是教育界的责任和义务。曾经有这样一句话“教育要从幼儿时期做起”；因此在幼儿第一次接触到正规教育的时候，我们作为幼儿的第一任老师就有责任和义务对幼儿进行必要的教育。语言作为学习的工具，幼儿的天性就是爱玩，在幼儿园我们不一定要让孩子会写多少字会读多少拼音，更重要的应该是掌握好了语言的素质教育，这可以提升幼儿知识吸纳能力；而且可为幼儿的思维沟通能力开展奠定重要前提条件；老话说的好啊“三岁看老”在幼儿园这一阶段的语言学习对孩子以后进入小学、初中等时期的学习都尤为重要。那么了解现阶段幼儿园语言教育内容的选择情况和实施情况，以及语言教育内容的范围和内容安排的合理性以及教师的指导就成为我们要思考的问题。这就是我研究的方向！

　（二）研究意义 1、理论意义 语言教育内容的研究完善更加有利于语言教育的进行，语言教育又是学习其他领域知识的基础。研究语言教育的内容意义也就很重要。教育只有不断尝试总结与创新；才能真正为幼儿的健康成长保驾护航。

　2、实践意义 第一了解现阶段语言教育内容才能更好完善语言教育；专门的语言教育内容注重于为幼儿提供对语言学习和认识的机会，使幼儿在日常语言交往中所获得的语言素材进行提炼，达到对语言的理解和有意识的运用。渗透的语言教育内容注重为幼儿提供广泛交往，多种形式运用和学习语言的机会，让幼儿在真实的日常生活情景下，日常的游戏活动中以及其他领域的学习中发展实际的语

　言能力，逐步养成语言交往的好习惯[0]。二者侧重点不同但目的相同都是为了更好的进行语言教育。

　. 中国优生与遗传杂志, 2015(5):92-94.] 第二完善语言教育内容的不足可以加强幼儿对语言能力的运用。通过对语言教育内容的完善更加有利于培养幼儿准确发音，丰富幼儿词汇，初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣[1]。通过语言教育内容的完善可以帮助幼儿提升幼儿的思维沟通，发展幼儿丰富的想象力。

　.当代经济科学,2014.] （三）研究方法 1、文献法 在研究之初，就幼儿园语言教育内容现状调查的相关资料进行筛选和整理，并进行了对以往相关研究的综述。在撰写论文的过程中，不断查找和阅读相关文献，以丰富论文内容。

　2、问卷调查法 我在阅读文献基础上结合对文献中调查内容的汇总分析，编写了针对幼儿园语言教育内容现状调查的调查问卷。主要以了解幼儿园语言教育内容在选择内容时和内容实施的现状调查。据统计五所幼儿园老师人数 100 人，发放问卷100 份回收了有效问卷 80 份。

　3、访谈法 通过对咸阳市的五所幼儿园的老师 20 人进行电话访谈、面对面访谈，更深层次的深入了解语言教育内容的现状。

　（四）相关概念 1、语言 语言是人与人之间交流的工具是认知世界的途径。如果没有语言那么 人类将无法交流，更谈不上认知世界。

　2、幼儿语言教育

　广义的幼儿语言教育指把 0-6 岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对 0-6 岁儿童加强听说读写的训练的教育[2]。

　.北京;科学出版社,2014;2.] 狭义的幼儿语言教育指：是以 3-6 岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的对象，并对 3-6 岁儿童加强口语听说训练[3]。

　.北京:科学出版社,2014,2.] 本研究侧重于狭义的幼儿语言教育。

　3、语言教育内容 语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体[4]。幼儿园语言教育内容既包括教师通过有目的、有计划的组织的专门活动内容，也包括渗透在从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中以及其他领域活动中的语言教育内容[5]。

　.西南大学,2011] .教师，湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园,2014.] 4、幼儿园语言教育的内容与要求 内容包含(1)故事欣赏（2）阅读书籍（3）拼音的认识和读写（4）汉子的认读和书写。要求包含（1）幼儿养成倾听的好习惯可以讲述出来所听内容。（2）幼儿大胆想象培养想象力和创造力。（4）有阅读书籍的好习惯（5）会说正确的普通话能与人交流。。

　5、幼儿园语言教育目标 幼儿能做到讲话文明、对人有礼貌，在与人谈话时能清楚说出自己想说的事。养成爱听故事看图书的好习惯，能听懂和会说普通话。

　二 幼儿园语言教育内容的现状 (一) 幼儿园语言教育的具体内容现状 1、内容来源单一随意性大

　我们都知道语言教育的内容来源应该是多样的，不仅仅存在于书本中还来源于生活的点点滴滴。在选择教育内容的时候要慎重考虑不能随意选择。

　表 2-1 教师获得语言教育知识的来源调查表（问卷问题 13 ）

　表 2-1 教师获得 语言教育知识的 来源调查表 人际交流、专业机构教材 相关图书 大众媒体 生活积累教育经验及其他 62.5% 25 % 10% 2.5 % 表 2-2 教师选取语言教育内容时的依据（问卷问题 12）

　根据自己爱好 依据自己熟悉的内容 考虑到幼儿的兴趣特点 综合考虑 15% 40% 15% 30% 通过调查问卷结果的显示有 37.5% 的幼儿园教师语言教育内容来源渠道少，有 15% 的幼儿园教师在选取幼儿园语言教育内容时是没有综合考虑到教师自身和幼儿情况的。我们就可以发现现状是幼儿园语言教育内容随意性大以及不够广泛。语言教育内容的选择缺乏指导内容选择依靠教材来源单一，内容随意不够均衡，内容仅依据教育目标。

　2、内容小学化突出语文教学 拼英的读和写 正确的握笔和发音 汉字的读和写 口语的合理使用 40% 15% 30% 15% 表 2-3 幼儿园在语言教育的内容有什么?(问卷问题 8 ）

　我们可以看出只有 15% 的教师和 15%的教师认为要让幼儿养成好的习惯，能有正确的握笔姿势和坐姿和对日常用语合理使用。那么剩些的教师都是认为应该要注重知识的学习。我们就可以发现在幼儿园教师在对大班进行语言教育是内容都已经小学化，更加突出语文教学，强调孩子会识字量的多少和会写多少字。

　3、内容独立缺乏与其他领域的整合 表 2-4 语言教育内容与其他领域的整合现状 包含 不包含

　40% 60% 通过对这一问题调查我们发现有 60%的教师在语言教育时语言教育内容是独立的是没有和其他领域的知识相整合的，缺乏与其他领域的结合。五大领域哪一门学科老师可以不用语言去完成教育？答案是没有的！在语言教育的时候内容可以选择其他学科的知识的，例如我们在进行语言教育的时候就可以和健康联系在一起等等。这样我们既能完成语言教育又能够使幼儿复习其他领域的知识。

　4、语言教育内容的连贯性 表 2-5 语言教育内容间的连贯性如何？(问卷问题 14 ）

　联系密切 联系不大或不密切 30% 70% 通过这项调查我们可以发现 70%教师在语言教育活动中内容的连贯性不大。知识不是独立的相互之间是有联系的，准备学习的新知识要建立在已经学习的基础上，要由简单到复杂，要联系密切。例如你在学习的时候坑定是先学习笔画为一的汉字再去学习笔画复杂的汉字。你连爬都不会难道你还想跑？学前儿童语言教育内容也是这样，教师传授知识时要循序渐进。也就是说每一次的语言教育活动幼儿获取的知识经验，都要为下一次的语言教学活动做铺垫，要发挥承上启下的作用。但是我们发现教师的每次语言活动内容之间并不能做到这点。

　5、语言教育内容的难易度 表 2-6 教师是否会根据幼儿年龄特点和语言发展来选取内容的多少和难易（问卷问题 15）

　会 不会 25% 75% 实际上幼儿的认物、阅读、识字、写字应该同步进行，但是要看幼儿的年龄段和语言发展水平来决定多少和难易程度。毕竟大班和小班孩子需要的语言

　教育内容就不同。所以教师选取语言教育内容的多少和难易一定要适合幼儿。但是我们发现仅有 25%的老师会考虑幼儿的年龄特点以及语言发展能力来决定语言教育内容的多少和难易程度。这就说明我们幼儿园教师在语言教育内容的多少和难易时没有考虑充分。

　（二）幼儿园语言教育内容的选择现状 1、内容来源 表 2-7 您所在幼儿园对语言教育的教材是如何选择的（问卷问题 11 ）

　能够综合考虑 15% 是否被家长建议和要求 是否具有较高知名度 85% 是否具有教育性和趣味性 是否有专家和学着的推荐 表 2-8 您所在幼儿园语言教育教材来源于（问卷问题 16 ）

　教育部门统一教材 网购的教材 熟人介绍购买 40% 40% 20% 通过表 2-8 的结果表明，幼儿园的语言教育教材来源单一且来源途径各不相同，就导致了内容的大不相同和五花八门。有些幼儿园就是为了价钱便宜通过网购和熟人介绍导致了教材盗版和存在错误。

　2、内容选择标准 现在随着教育的改革，教育肯定也是需要不断改革弥补不足的，但是教改也带来了一些我们以前没有的问题。例如说出版社多了教材版本繁杂的问题，幼儿园也越来越多，不同的区域不同的县市幼儿园使用的教材也不尽相同，基本上没有统一的、固定的教材，幼儿园都根据自身情况来考虑如何选择教材，有些幼儿园的教材选得很没有标准，它们会根据自己的经济也会按照家长的需求来选择教材。有些幼儿园认为正版和盗版的内容都一样而且盗版价钱便宜许多就哪种教材便宜就订哪种，这样就会出现由于印刷失误内容有错误的现状。

　3、内容的选择依据 表 2-9 内容选择的依据表（问卷问题 12）

　教育目标 儿童年龄特点 教师个人喜好 综合考虑 80% 10% 5% 5% 通过上表 2-9 的调查我发现幼儿园教师在对幼儿进行语言教育时，80%的教师内容的选取上往往只要按照《纲要》的教育目标来选取语言教育内容，教师认为只要能完成教育目标上的内容就可以了，我可以明确说那样是远远不够的。幼儿每个年龄段对知识的认知都不同，那么就不能忽略这些因素。再比如说同一个班级教育目标也都会一样但是每个孩子语言能力发展不同，我们在选取内容时要想到这些因素。

　（三）幼儿园语言教育内容的安排现状 1、方法 表 2-10 教师在语言教育中采用的方法调查（问卷问题 10 ）

　游戏法 示范法 教授法 谈话法 20% 30% 40% 10% 表 2-11 教师采取的语言教育手段表（问卷问题 9 ）

　集中教学 个别指导 综合考虑 75 10% 15% 通过调查的结果发现幼儿园语言教育内容安排上存在着途径单一方法简单、手段也比较单一，只有简单的几种方法去进行语言教育。

　2、教师指导 幼儿园教师由于工作比较忙，孩子也比较多，不能做到对每一个孩子提出的问题都及时指导指导，有时老师由于忘记了的原因会出现不予指导的现象。这是很不好的。再一个幼儿园各个班级教师专业水平的高低，学历也不同，分工也不相同，有的时候学生在寻求帮助的时候不是专业老师来帮助解答的。此次调查发现，目前幼儿园教师的素质有待改进，教师学历偏低，专业教师缺乏

　等现象比较普遍，在所有调查的 80 位幼儿园教师中，专业的学前教育老师占总人数的 40%，87%的教师教龄都在 5 年以下，由于教师待遇的不稳定等因素不少幼儿园教师工作不到一两年就选择辞职，那就会出现不是学学前教育专业的人来进行语言教育，就会出现不正确的活动指导方法。

　3、途径 表 2-12 教师在语言教育中教学途径调查 学科教育集中教学 五大领域渗透 游戏 环境 自由交谈 日常活动 90% 10% 总结幼儿园语言教育内容的安排是不合理的。

　（四）幼儿园语言教育内容的实施现状 表 2-13 教师完成语言教育目标现状调查（问卷问题 17）

　100%完成 50%以上完成 50%以下 10% 27.5% 62.5% 表 2-14 教师在语言教育内容实施时侧重方向调查（问卷问题 7）

　会读 清楚表达 会写 能会读会写 12.5% 10% 12.5% 75% 我们可以发现教师认为自己的教育目标完成 50%及以上所占比例也仅 37.5%剩下的 62.5%教师认为自己没能达到教育目标或是对自己的教育完成情况说不清。

　综上，通过访谈和调查问卷结果的显示语言教育内容存在的问题[6]。

　.探索科学,2016.] 第一内容与内容之间缺乏连贯性幼儿园不同于小学，没有统一教材，各个幼儿园结合自身特色自行选取教材，导致同一地区幼儿园的语言活动内容也五花八门，很多教师在活动内容的选取上态度出现不认真明显带有随意性和从众性，或者是为了方便快捷直接照搬教学参考书，再或者东凑西凑凑成一个活动内容，使得内容与内容之间没有连贯性。

　第二语言教育活动内容量过多过难。超过幼儿已有语言水平。幼儿不能理解。各个年龄段的孩子语言发展水平也是截然不同的，例如小班的孩子内容肯定需要简单易懂贴近生活，那中班幼儿由于好奇内容选择上就要有吸引力。幼儿教师在选取语言教育内容时就要想到内容要适合这一阶段的幼儿，而且幼儿对这些内容有兴趣学习。最重要的是量不能太多，如果太多幼儿难以消化不能接受。都会导致不能完成教育目标。

　第三内容范围狭窄不够广泛，内容独立缺乏与其他领域的整合。

　第四语言教育内容的选择缺乏指导内容选择依靠教材来源单一，内容随意不够均衡，内容仅依据教育目标 第六教师在指导语言教育的时候出现教师指导不及时等一系列问题。

　三 幼儿园语言教育内容在选择和实施上出现问题的原因 （一）

　幼儿园方面 1、幼儿园自身条件差 幼儿园的开办目的越来越走向金钱化，许多人认为办理幼儿园可以带来巨大的经济效益，导致了现在幼儿园遍地开花，每一个小区，每一条街上都有幼儿园。那么这些幼儿园又会根据自己的财力情况去聘请教师。私人幼儿园主要多雇一些中年妇女，请的专业教师很少。他们认为只要把孩子安全照顾好就行了对语言教育知识的传授容易忽略。再一个方面幼儿园硬件设施比较差，不能提供丰富的教育手段。

　2、缺乏管理，缺少联系 幼儿园越来越多，不同的区域不同的县市幼儿园使用的教材也不尽相同，基本上没有统一的、固定的教材，幼儿园都根据自身情况来考虑如何选择教材，有些幼儿园还会购买盗版教材。幼儿园在这方面缺少管理。

　3、教师的语言教育继续学习不够深入 知识是学无止境的，社会在不断地发展时代在进步，教育水平在不断提高。作为教师你不及时的去学习新的技能，那么你就会被社会所淘汰。教师这个行

　业就和医生一样要活到老学到老，你不可能掌握所有的知识，这就需要我们幼儿园定期对我们的教职工进行培训。

　教师方面 1、幼儿教师学历层次参差不齐，工作不稳定 现在幼儿园对教师的招聘学历要求不高，就会出现教师学历普遍比较低，即使招聘到了专业的学前教育老师，教师也会想去考虑找一份有编制有保障的工作，来到这里只是为了提高自己的教学经验。有些老师会因为待遇的问题跳槽，那么幼儿园就会出现教师的不够用，而一时又找不到，就会降低要求找一些不具备专业知识的人来幼儿园教学。有时候幼儿刚刚适应这个教室的教学方式但教师就走人了，幼儿又需要很长一段时间来适应新的老师。幼儿园教师的学历和教师的不稳定性都会影响教学。

　2、教育观念偏差 调查发现，仅 15%的教师以教授幼儿正确学习习惯为目的。85%的教师教学观念是认为幼儿要在幼儿园语言教育中学到会读拼音、会写一些汉字、会算一些算术，忽略了幼儿在语言运用上的教育。幼儿教师在语言教育内容的选取上忽视了周边的教育资源。在选取语言教育内容时要善于从幼儿身边教育资源入手，要源于生活。其次教师忽略了语言教育内容之间必须要有连贯性。最后活动内容不要过难，超出了幼儿的语言水平。

　3、教师的内容选择不合理 第一没有突出生活化，幼儿的日常生活中会遇到许多的情况会激发幼儿的兴趣，老师如果不考虑实际情况忽略在生活中的教育内容。教育语言教育内容要与儿童生活联系密切才能调动儿童的积极性，激发儿童大胆表述自己的感受。

　第二没有突出连贯性，幼儿园教师在进行语言教育活动时没有做到由难而易，每一次的活动内容相互之间联系不大，没能做到上一次的内容可以为下一次的语言教育活动铺垫。导致了幼儿的语言教育学习就像猴子搬玉米，前面搬后面扔。幼儿对每一次的语言教育内容印象都不够深刻，起不到教育的作用。

　第三内容选择难易程度和多少不适合现阶段幼儿语言发展水平，就会出现语言教育内容不适合儿童或者内容太多，儿童无法理解教师传授的语言教育内容。

　（三）

　家长方面 家长认为幼儿园是教育孩子的地方，家长把孩子送到学校来，家长的任务就完成了。却不知道家长才是幼儿的第一任导师，许多习惯都是和家长学的，家长对孩子的教育要重视。家长要明白孩子在家里的时间也比较多及时家长再忙也要时刻关注幼儿的语言发展，做一个合格的父母。孩子对阅读产生兴趣的时候家长要大力支持，要培养孩子的良好习惯。保护孩子健康成长。当孩子遇到问题的时候家长要及时和幼儿园沟通，帮助幼儿园共同教育。不少家长对于幼儿健康成长认识出现偏差，对于幼儿教育知识了解甚少或错误地认为幼儿阶段就应该以学习大量文化知识为主，对于语言教育更是一味追求幼儿的识字的数量，不少家长就以孩子认字的多少来评价幼儿园的好坏，这些观念都是不对的。对于家长来说，有许多家长认为教育孩子都是在幼儿园完成的，有的家长因为工作的原因没有时间去管孩子，孩子就会养成不好的习惯。有的家长也会因为对孩子太溺爱，所以让孩子出现不利于孩子发展的坏习惯。家长必须端正自己的教育态度，多关心幼儿的教育发展。

　（四）

　社会方面 1、教材市场的不规范 出版社越来越多，教材版本也出现了很多，相关教育部门没有及时的指导幼儿园选择统一规范的教材导致每个幼儿园的教材各不相同，五花八门。当教材市场不按照规定买卖教材时也没有相应的惩罚措施， 2、监管部门的失职 教育监管部门忽略了幼儿园教材的规范与否，而且对幼儿园的开办监管尺度太松了。有些监督部门对幼儿园的监督实属形式化，不彻底。姑息和纵容了幼儿园购买盗版和使用不规范教材的情况发生。

　四 幼儿园语言教育内容完美实施的建议 （一）

　幼儿园 1、努力提高教师的综合素养 现在学习学前教育专业的人越来越多，那么作为幼儿园教师的招聘者就应该提高要求，首先在招聘时就要首选学前教育专业的学生，下来再在这些学生中选取具备专业知识技能，有能力的人才。最好是选取那些有经验的人。如果你要招他你就要看看他是不是真正的爱这个行业，真正的爱这份教育事业。只有一个真正爱小孩子、爱这份事业的再具备一些必须的专业知识技能的人才能够真正去为孩子的发展去奋斗，为了教育事业而奋斗终生。不仅如此幼儿园更应该有竞争性，让教师之间对比，让教师有上进心。这样每位教师才能更加投入到工作中去。这样语言教育才能更上一层楼。幼儿园还要让教师去学习其他知识，不能只知道一个领域的知识，要眼光长远。不说样样精通最起码也要做到都略懂一些。努力提高教师的综合素养这是第一步。

　2、重视对幼儿园教师的培训 随着社会生活和教育的不断变化，我们的教师一定要定期参加培训，不光要学习语言教育，例如多媒体教学，制作教具啊、学习舞蹈啊、去其他幼儿园参观学习啊，去其他幼儿园听优秀教师讲课啊、让幼儿教师多看学前儿童书籍啊、让幼儿园教师多了解儿童读物啊等等一系列方法来提升我们幼儿园教师的知识、经验、学习到更好的教学方法 3、加强家园合作，鼓励家长积极参与语言教育. 家长不仅仅要提供孩子良好的物质条件更加应该关注孩子的教育，当幼儿出现问题时家长要及时向幼儿园去反应，这样才能解决问题，家长作为幼儿的第一任老师就要重视孩子的身心健康，家长应该帮助教师督促孩子完成学习任务，监督孩子每天按时来幼儿园进行教育。当幼儿有厌学和逃学想法的时候家长要及时制止。当幼儿需要家长来幼儿园开家长会的时候，家长不应该推辞。要定期向老师了解孩子最近的情况。

　幼儿园教师 1、反思自己的教学方法拓宽教学途径 教师是语言教育的主导者，教师应该具有反思精神特别是要对自己的活动内容进行反思，反思自己的言行教学该方法、途径和课堂效果以及你上的课程内容是否适合这个年龄段的孩子。教师对自己的不足要虚心学习，努力使自己掌握更多的教育方法和途径。

　2、合理选择教育内容 第一语言教育内容的选取要突出生活化 生活是丰富多彩的，生活中可以看到的事物，还有一些奇奇怪怪的事等等都是素材。在生活中选取教育内容，把生活作为你的素材，你的教育内容是幼儿身边的已经发生和可以观察到的。在生活中选取素材来作为你的教育内容，幼儿可以更加充满兴趣。

　第二语言教育内容的选取要有连贯性 学科之间是有联系的。并非独立，教师要想合理选择教育内容那么你的内容与内容之间必须要有铺垫。比如说这次我们学习了“花”的读法那么下次就可以学习“花”的书写，先让孩子读几遍复习一下所学知识。学前儿童语言教育内容也是这样，教师传授知识时要循序渐进。也就是说每一次的语言教育活动幼儿获取的知识经验，都要为下一次的语言教学活动做铺垫，要发挥承上启下的作用。

　第三语言教育内容的选取多少难易程度要适合 幼儿语言教育内容的选择难易和量的多少不是随便选的而是有一定的要求，首先根据大班、小班、还是中班各自的教育目标来选择。其次根据幼儿的语言发展来选择。实际上幼儿的认物、阅读、识字、写字应该同步进行，但是要看幼儿的年龄段和语言发展水平来决定多少和难易程度。毕竟大班和小班孩子需要的语言教育内容就不同。所以教师选取语言教育内容的多少和难易一定要适合幼儿。

　（三）家长 家长才是孩子的第一任老师，家长只有从自身做起，为孩子树立好的榜样，关注孩子每个阶段的发展。家长不仅只是要为孩子提供物质生活更加应该关注孩子的学习和发展，语言教育就受家庭影响特别大，环境可以影响一个人的生活、习惯等。所以孩子的教育需要家长和幼儿园共同努力。

　（四）社会 1、规范教材市场 社会有关部门必须要杜绝教材市场上不正当交易的发生。规范教材市场上教材的统一和版本的正确性，坚决打击盗版。只有这样幼儿园在购买教材时才不会出现被不良商贩所骗。

　2、加大监管力度 社会监管部门应该加大幼儿园监管力度，当幼儿园出现一些问题时监管部门要及时准确的监督幼儿园及时改正。

　结语 语言教育对我们幼儿在幼儿园阶段的学习和以后的生活以及学习都有很大作用，学好语言教育可以让幼儿能够清楚表达自己的想法，养成良好的学习习惯比如说能交流、爱看书、对文学作品有阅读的兴趣，语言是我们学习知识和技能的工具，是认识社会的工具。我们只有改正语言教育内容在选择和实施上的不足这样我们才能真正为幼儿的健康成长保驾护航 作为幼儿园我们不能忽视语言教育，语言教育内容的现状直接影响到了语言教育的发展，更加影响到了幼儿对语言的运用。语言既可是专门的课程同时它也对其他领域课程的教学有很大影响。语言教育内容的选择是一个重要的环节，不是独立而存在的，需要我们幼儿园、家长、和社会共同努力。更会影响人一生的发展。总之我们在对幼儿进行语言教育是让幼儿养成好的习惯，那么我们的语言教育目标就算是实现了。知识是永远学不完的，只有你学会了如何去学习?你的一生才会学到更

　多的知识！幼儿园阶段的学习重要的不是那几个字啊那一点知识，更重要的是运用知识的能力以及好的学习习惯。

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　您的学历（ ）

　A 中专或大专 B 本科 C 硕士或硕士以上 您的最后学历所学专业（ ）

　A 学前教育 B 其他 您的班级是谁负责语言教育（ ）

　A 本班专门的教师 B 本班教师轮换 C 其他 您语言教育的教育理念是让幼儿（ ）

　A 能学会很多词汇 B 开发幼儿的语言潜能，促进语言能力的提高 C 在语言教育中体验学习的乐趣 D 最好能用简单的语言与人交流 E 以上全部包括 您认为对孩子的语言教育最重要的是（ ）

　A 倾听 B 口语表达 C 学习识字 D 写字 您在设计语言课程时主要考虑的因素是（ ）

　A 本班幼儿的身心发展水平和语言发展水平

　B 幼儿园教育指导纲要 C 综合考虑 D 儿童家长的要求 7 您在语言课程教学过程中侧重于儿童哪方面的培养（ ）

　A 会读 B 清楚表达 C 会写 D 能读会写 8、您所在幼儿园大班语言教育内容有（ ) A 拼音的认识和读写 B 培养学习动机和学习习惯 C 书写的练习（姓名笔画）

　D 分享阅读写字 您采取的语言教育手段是（ ) A 集中教学 B 个别指导 C 综合考虑 10、您在语言教学上最常采用的方法（ ) A 游戏法 B 示范法 C 教授法 D 谈话法 11、您所在幼儿园对进行语言教育的教材是如何进行选择的（ ）可多选 A 是否和幼儿年龄特征相符 B 是否被家长建议和要求 C 是否具有较高知名度 D 是否具有较高的教育性和趣味性 E 是否有专家和学者的推荐 12、您选择语言教育内容时依据（ ）

　A 根据自己的爱好 B 依据自己熟悉的内容 C 考虑到幼儿的兴趣特点 D 综合考虑 您获得语言教育知识的来源（ ）

　A 人际交流、专业机构教材 B 相关图书大众媒体 C 大众媒体 D 生活积累教育经验及其他 您所在班级语言教育内容的连贯性如何( ) A 联系密切 B 联系不大或不密切 您是否会根据幼儿年龄特点和语言发展来选取内容的多少和难易（ ）

　A 是 B 否 16 您所在幼儿 7 园语言教育教材来源于（ ）

　A 教育部门统一教材 B 网购 C 熟人购买 17、您完成语言教育目标的情况如何（ ) A 基本达到 B 完全达到 C 没达到 D 说不清 访谈问题 1、您所在幼儿园的语言教育教材在选取时受到监管部门的监督了吗？ 2、您所在幼儿园在教师的选择原则是什么？ 3、您所在幼儿园会及时向家长反应孩子的语言发展能力吗？家长和幼儿园之间有合作吗? 4、您所在幼儿园是不是只重视语言知识的教育而忽视了语言能力的发展呢?您的班级语言教学中是否小学化了呢？

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