新课程改革教学心得体会

　新课程改革教学心得体会

　1、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要条件 ?

　教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上构成的关于教育的观念和理性信心。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推动各项教育改革的理性支点。

　没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能取得理想的教育效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计 1 堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无 1 不会折射出教师的学生观、教学观，无 1 不流露出教师的思想和情感。在正确观念指点下的教育行动，小到 1 句话、1 个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能致使负面效果，因此建立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的条件。

　例如，我校学生在期中评教评学进程中，曾有 1 道题──让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。除 1 致充分肯定他们责任心强以外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣” 等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣” 与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。

　新课程改革实行中应建立的学生观是：把学生看做虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看作是学习活动中不可替换的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊

　重。

　新课程改革实行中应建立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部份，是师生心与心、生命与生命交换的进程，是师生共同发展的进程，在这个进程中，师生的相互同等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体，教师对学生的发展只是 1 个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这类能动性集中表现在对教育教学进程的计划上。如：重视养成学生的信息素养，培养学生基础学习能力（根据学生讨论，适时适地地指点学习方法、学习思路）；尊重学生经验，发展学生个性，重视培养学生的创造性与开放性思惟（如在学生联系实际的探究性的学习进程中，创设情境，引导学生正向思惟和逆向思惟，培养学生的创造性与开放性思惟能力）。

　总之，教师的主导作用表现在：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验动身，激起学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，构成主动学习的态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和掌控其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和本身发展的主体。

　因此，新课程改革实行中，提倡每位教师从走近、接触、了解、理解学生入手，建立起同等的、民主的情感纽带，终究建立起正确的’学生观和师生观，它将为密切师生关系，提升课程教学水平，并实现学生、教师、学校发展发挥出积极的作用。

　2、在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键

　新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发现这些新问题，认识它们的意义，对平常工作保持 1 份敏感和探索的习惯，不断反思并改革自己的工作，以构成理性的认识，这就要请教师不断增强科研意识，补充科研知识，提高科研能力。学校和教师都应当把“教科研”肯定为学校、教师、学生发展要抢占的制高点，要从“教书型”教师向“研究型”“专家型”教师发展。事实上，凡是积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教教师，都已自觉地或不自觉地把自己置身于这 1 转化当中。

　国家新课程改革在初中分 5 年逐渐扩大实验区，其目的是让 1部份人先行 1 步，深入学习新课程标准和新教材，有计划、有步骤地进行教改实验，对其做出（检验性、验证性）评价和论证；深入理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改实验，对其整体改革最优化提出建设性意见；尽早发现其中的问题、共同研讨（问题）产生的缘由、提出解决问题的方案、论文或实验报告、总结经验并逐渐修改、使其完善再全面推行。

　通过 1 年半的试教实验使我们深入体会到：在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键；1 线教师参加“国家级科研课题”的研究，最主要的是“重参与、做中学” 和“重进程、重反思、重总结”。

　“重参与、做中学” 是要请教师在课题研究设计中和探究实行进程中，充分发挥每个人的优势和潜能，及时发现教育教学中的问题，并选择和肯定成心义的短、平、快的课题进行研究，使研究的成果直接作用于教师的教育教学行动，能立即产生效果。教师的科研能力的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是“做中学”。

　强调寻求进程而不是结果，其实不是不要结果，只是我们其实

　不去计较结果。由于有了设计公道的进程并且精心的去实行，预期的结果是肯定会产生的。只要我们在课程的研究和设计进程中尽量地发挥出我们的聪明才干，就无愧于我们自己。教师科研能力的提高是渐进的，是在研究的每个环节中实现的。

　强调进程和反思是我们自我发展的重要手段，也是保证课题研究与实验不断完善的重要环节，特别要重视在进程中的反思。第 1 次经历的进程最具新鲜感，也最有价值。这就必须重视及时进行总结，吸取自己和他人的经验，同时加强必要的学习和交换，才能使自己在原有水平上不断的提高。也使我们的课题日益完善。

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