以市场需要为导向进行教学改革探究

　以市场需要为导向进行教学改革的探究

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　实践教学环节是环境类专业教学计划的重要组成部份，而环境类专业学生在实践能力方面与社会需求还存在着 1 定的差距。第 1 文档网今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!以市场需要为导向进行教学改革的探究高等教育大众化发展及实行以培养创新人材为目标、以个性化教育为核心的素质教育，必定带来教学管理与运行体制的重大变革[1]。

　1、构建新体系的立论根据 ?

　环境类学科是 1 个由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴实践学科[2]。因此，实践教学是高素质创新性人材和高素质利用型性人材培养不可缺少的重要环节，强化实践能力是当前环境类专业本科生培养的迫切要求，也是环境类专业本科生素质教育的关键[3]。如何将对实践环节的重视，转换为教学改革的内在动力，笔者认为引入市场因素非常关键。自 2003 年首批扩招大学生毕业起，大学生就业难几近年年有，已成为 1 个延续 10 年的话题。教育部近期调研显示，当前经济情势变化对 1 些地区、行业的高校毕业生就业已产生 1定程度的不利影响。而全国高校毕业生总量继续增加，2014 年大学毕业生到达 727 万人。有人认为正是失败的大学教育培养出了这支“失业大军”。因此，高校只有紧跟市场变化需求，创新人材培养模式，才能使新专业找到市场的准确坐标，培养出新的就业增长点。专业培养反应了人材培养的规格和标准，准确的培养目标定位是专业建设条件。普通高校，特别是地方高校环境类专业的社会适应性降落程度较为明显，毕业生就业渠道不顺畅，考生报考意愿不强。有报告表明，毕业生认为大学期间遭到的实习和实践环节还不够，建议学校增

　强教学培养环节。这与环境科学专业结构设置、专业建设的学生培养目标，专业的课程体系特别是实践教学体系密切相干。

　2、新体系的建构 ?

　1.理论设计。在拟订人材培养方案的时候，高等学校既要斟酌专业学科内涵所规定的内容，又要有所侧重。要以需求为导向，面向基层，培养环境类专门人材，鼓励毕业生服务于基层，扎根于基层;专业课程设置不求多而全，只求少而精，突出《固体废弃物控制工程》、《水污染控制工程》、《大气污染控制工程》、《环境监测》、《环境影响评价》等课程实践环节，使学生毕业落后入企事业环境监测、环价、污染治理等岗位能“无缝对接”。作为实践性非常强的新兴学科，环境类学科需要以市场为导向，改革实践教学体系，创新教学运行机制。在以市场需要为导向的实践教学体系中，强调实践教学与科学研究、工程实践相结合，坚持以学生为中心，以教师为主导，充分发挥专业实践教学在培养人材创新能力、实践能力和基本知识转移能力、基本研发能力等方面的重要作用，强化基本训练、重视研究性设计性实验、拓展创新性实验。以市场需求为导向的实践教学体系就是学校为了适应经济发展和社会需求，解决高校毕业生就业问题，而兴起的 1 种新型实践教学体系，根据社会人材需求，提高学校学习的职业针对性、技术利用性及岗前培训的问题，到达学校教学为社会经济建设直接服务的目的。

　2.环境类专业人材市场需求调研。以市场需求为导向的实践教学体系就是学校为了适应经济发展和社会需求，解决高校毕业生就业问题，而兴起的 1 种新型实践教学体系，根据社会人材需求，提高学校毕业生在校学习期间的职业针对性、技术利用性和就业前、岗前培训的问题，到达学校教学为社会经济建设直接服务的目的[4]。调研

　发现，环境类专业毕业生就业的主渠道在企业，而目前学生服务企业的意识很淡薄，其实不想在企业或基层就业，总想进环保类机关及事业单位。实际上，环保类类机关或事业单位基本处于饱和状态，基本不需要招人，而且还存在控制财政供养人员的现实背景。笔者认为，要解决这些矛盾，关键在于：1 方面招生宣扬要多强调服务企业，下降学生进入环保事业单位的期望值;另外一方面，要加强实践性教学，特别是与企业环保岗位关系密切的相干课程的实习及设计，使学生进入企业后能与工作岗位无缝对接;最后，要提升学生的实践能力素质，包括环境监测能力、环境分析能力、环境评价能力、环境污染治理能力等。

　3.实践教学体系的探索。课题组根据社会对环境类毕业生的市场需求调研结果，结合重庆文理学院的教学水平、地理条件等情况，对环境类专业的实践教学体系进行了改革，就实践课程体系建设、实验教学建设、实习基地建设、教材建设、学生社会实践、毕业论文工作、教师队伍建设和实验教学方法等方面进行探索，构建以市场需求为导向的环境类专业实践教学体系，提高学生的知识迁移能力，增强学生的就业竞争力和社会适应力，从而培养适应于当代社会需要的创造性人材。课题组初步建立认识性环境实习、环境课程实验、环境生产实习和毕业论文等实践环节构建的实践教学体系，寻求在我国目前高等教育体制及客观条件束缚下，构建高素质利用型人材多样化培养的途径。在市教委的大力支持下，我校已组建了环境科学与工程实验中心，建立了重庆 3 峡环保(团体)有限公司、永川侨立水务有限公司、重庆市园林土壤质量检测中心及重庆瑞青园林景观工程有限公司及周边区县环保局、监测站等近 20 个实践教学基地，环境类专业的教学实践条件明显改良。由本项目组成员承当的校级重点教改项目：环

　境科学专业实践教学创新模式研究、学分制下的“定单式”人材培养模式可行性研究等，已有初步成果，初步建立了“平台+实验”的实验教学体系。作为培养高素质利用型人材的 1 种尝试，实践教学体系及运行模式正在探索实践。

　4.实践教学体系的架构。科学地构建实践教学体系，对推动环境类专业人材培养模式的改革，大力增强学生动手能力、实践能力和就业竞争力是 10 分重要的。专业实践教学斟酌本科人材培养的多层次、多样化、利用型的需求。我们的实践教学体系正是根据环境专业岗位需求，依照基础实践、专业实践、综合实践 3 大模块来进行构建，坚持突出利用型和技能型的原则。基础实践模块：主要培养学生公共技能和实验基本技能，以实验环节为主，学习和掌握自然科学与工程分析基本知识和技能，在理论指点下全面系统培养学生动手能力[5]。专业实践模块：依托实习、实训等方式培养学生的专业实践能力，主要展开专业基础知识和工程技术基础知识的学习与实践，它是 1 种专业能力也是 1 种实战能力，包括化工生产实践能力、环境分析技能、污染治理实践能力、专业综合实践能力等，是实践教学环节的关键环节，该模块 1 般在校内专业实验室或校外实习实训基地完成。综合实践模块：全面培养学生综合竞争能力，增强社会适应能力，为求职和升学做准备，属于更高层次的要求，包括专业综合实验、毕业实习或毕业设计、学生自主实验和科研比赛。专业综合实验是结合环境类专业所有专业课综合设计的实验，是对学生动手能力的检验和提升;毕业实习或毕业设计是学生围绕论文选题或专题设计项目，应用所学的专业知识通过量环节的训练等来完成毕业设计或论文，以到达综合训练目的;学生自主实验和学生科研比赛由学有余力的学生参加，进 1步提高学生科研水平。

　3、实践教学的成效 ?

　我校从 2003 年开始新的环境科学专业课程体系建设，经过 3 次较大范围的修订，已建立起比较公道的利用型人材培养方案和创新人材培养模式。学校坚持以市场需求为导向，以校企合作为平台，以培养 1 线工程师为目标的利用型人材为己任，初步构成了面向社会，面向基层，培养下得去、留得住、用得上的利用型人材的实践教学培养体系。依照新模式培养的学生，不但专业基础知识扎实，分析问题和解决问题的能力也较强，同时具有较强的利用实践能力和职业技能，广受社会欢迎。近 6 年来，学生考取研究生的比例在全校名列前茅，2014 年还出现同 1 寝室 6 名学生全都考取研究生的情况，学生就业率均在 90%以上，有相当 1 部份毕业生已成为技术骨干。固然，随着我国经济社会的高速发展和环境问题的日趋复杂化，社会对环境类专业人材综合利用能力的要求也快速提升，对环境类人材的培养也提出了更高的要求，这对环境类专业的发展是挑战，更是难得的发展机遇。

　新建地方本科院校面临为地方经济发展培养利用型人材的责任和义务，不能走传统高校的老路，传统高校已有的实践教学模式是不利于利用型人材培养的。因此，新建地方本科院校必须根据环境专业的特点和用人单位的需求，掌控市场需求脉搏进行实践教学改革，构成合适本学科特点并具有广阔市场前景的实践课程体系，加强实践教学的管理和投入，强化实践教学的效果，增进学生的实践动手能力、专业综合能力的培养，才能为地方或行业培养更多的实用型人材，并减缓毕业生的就业压力。惟有如此，新建地方本科院校专业才有发展的生命力。

　以市场需要为导向进行教学改革的探究市场营销学经过了 20 多年的发展，目前已成了 1 门有中国特点、教学体系和理论体系较为完

　善的学科，为中国特点社会主义的建设贡献了大量的专业人材。但是，随着市场经济体制的迅速发展，信息全球化时期的到来，中国高校市场营销教学已逐渐落后于时期的步伐，很多高校依然偏重于理论知识的传授，疏忽了对学生的实践能力的培养。所以，以就业为导向，对市场营销教学加以改革，这具有重要的现实意义。

　1、市场营销教学的现状 ?

　第 1，以教师为教学主体，疏忽了学生的自主学习能力。目前的课堂教学主要是教师的讲授为主，片面地对学生进行知识灌输，逐步构成了 1 种这样的教学模式，即以教师为教学主体，教师的思惟方式代替了学生的个性化思惟方式，教师的认知模式代替了学生的认知进程，这样 1 来，在学习进程中，学生完全处于被动地位，盲目地接受各种理论知识，而极度缺少实践能力，限制了学生的创造力，致使学生的知识结构过于单调，没有自己独特的思惟能力，更缺少视察问题、分析问题和解决问题的能力，久而久之，很不利于学生顺利就业。

　第 2，缺少科学的评价体系。很多高校的市场营销课程设置的考核方式都非常单调，对学生学习效果的评价 1 般都是以期末考试试卷的分数为准，与此同时，考试题目在难度上和知识散布上有较强的主观性，不够科学，对学生的职业技能的考察尚没有 1 套行之有效的评价体系，另外，很多高校依然存在学分制体系的漏洞，以致于评价结果缺少真实性，从而不利于学生自主学习能力的培养，更不利于学生就业能力的构成。

　第 3，教学目标不明确。当前的市场营销专业的教学目标是为了培养德、智、体全面发展的复合型人材，学生除要熟习现代市场营销的理论知识和基本技能以外，还要学会利用计算机来从事现代营销工作，教学目标太过宽泛，让学生没法学以致用。

　第 4，师资队伍的实践能力缺少。最近几年来，高校的师资队伍范围迅速扩大，很多都是刚刚从高校毕业的学生，虽然具有了 1 定的理论知识，但是，大部份教师都缺少 1 定的实践能力。那些刚毕业的年轻教师，离开自己读书的学校，又去了自己教书的学校，接触的都是书本上的知识，没有真正在企业从事过营销工作，在教学进程中没法从实践的角度去引导学生。

　2、以就业为导向的市场营销教学改革方案 ?

　第 1，创新教学方法。在市场营销教学进程中，教师应当采取理论与实践公道设置的方式，构成以学生为主体，以教师为指点，充分激起学生的自主学习能力，重视对学生创造力的培养。1 般的教学方法有情境教学法、案例教学法和营销比赛教学法等，情境教学法是指在课堂上再现平常生活的营销活动，让学生扮演不同的社会角色，以加强本身的实际应用能力;案例教学法是通过对案例的分析来巩固学生对营销理论的认知;营销比赛教学法是通过对基本能力、知识和方案的比赛来深化学生的理论知识。

　第 2，加强师资队伍的实践能力。综合素质较高的教师对学生的影响可谓是相当重要的，在加强师资队伍实践能力的建设问题上，还可以用两种方式，即“请进来”和“走出去”，“请进来”指的是把企业的营销高管请入课堂向学生传授实践经验，用经验丰富的营销高管来帮助学生提升实践能力，“走出去”是让广大教师主动去社会上参与社会营销活动，完善本身的实践经验，然后传授给学生。

　第 3，改革考核学习效果的方式。就学生而言，考试只能证明学生到底掌握了多少;理论知识，而对学生的实践经验完全缺少评价机制。在考场上考出好成绩的学生很难具有丰富的实践经验，但是，市场营销学是 1 门实用性很强的学科，考卷上的几道简单的试题根本没

　法体现学生的职业技能。所以，教师应当以学生的实践能力为标准为考核学生的学习效果，这样更能激起学生的学习热忱，提高教学效果。

　结束语 ?

　高等教育在全国范围内的普及和就业情势的日趋恶化，这无疑给高等院校的毕业生带来极大的就业压力，所以，在市场营销教学中，高等院校理应以就业为导向，着力提升学生的实践能力和综合素质，特别是在市场营销课程教学进程中，教师要重点培养学生的职业技能，不但把大型重要企业家及其营销主管请入课堂，还要让学生参与实践，亲身去做 1 些营销产品，在理论结合实践的条件下，激起学生的学习热忱，不断地提高本身的综合素质和职业技能，为就业做好充分的准备。

　以市场需要为导向进行教学改革的探究 20xx 年，学院教学部门坚持行业需要导向，坚持以“小而专、小而精、小而专”为改革方向，坚持以办行业满意院校为改革目标，突出重点，创新工作，深化展开教学改革，教学事业获得了长足进步。

　深化与行业合作协同育人机制。与省监狱局共建监狱类专业教学指点委员会，制定了委员会章程，明确了委员会在监狱类专业人材培养、学术研究、师资建设、在职培训、学生实习等方面的工作职责和任务，为提高监狱类专业人材培养质量提供了机制保障。司法行政类专业延续深化与萧山、海宁等基层司法局合作关系，安全类专业进1 步扩大合作领域，由原本的安防系统拓展至监狱、戒毒、金融、交通等行业，在技术安防、信息安全等方面展开人材培养、培训和利用研究合作。

　启动专业结构调剂优化工作。为理清专业建设思路，增进专业发展，提高办学水平和专业人材培养质量，依照“了解专业满足行业

　需求现状、增强专业本身建设、理清专业建设思路”的整体要求，进行了专业的行业需求和毕业生就业状态专题调研调查，构成了专业结构调剂和发展的若干意见。立足学院专业基础条件和特点，科学谋划学院专业设置和建设的目标、任务和保障措施，广泛听取各系部、职能部门意见，研究专业人材需求现状、分析专业的主要问题与解决策略，历经 3 个多月起草，经过 10 余次讨论修改完善，制定了学院“1035”专业发展计划并上报省教育厅。提出重点建设监狱类、安全类 2 大专业群，积极探索戒毒类、司法行政类 2 大专业群，构成布局公道、优势明显、特点鲜明的专业结构。展开专业建设质量和等级考评，以专业等级考评为抓手，对专业建设质量进行全面测评，公布专业考评等级，出台了《2012⑵013 学年专业建设质量评价分析报告》，各专业制定了整改方案。加强 3 个省优势专业、9 个省特点专业建设管理指点，进行中期建设成效的检查和验收，重点是项目建设进展情况和资金使用效益，推动优势专业加快建设步伐。以“小而专、小而精、小而强”的办学定位为指点，召开专业建设工作会议，推动专业向优势、特点、品牌迈进。

　教学改革研究和实践获得新成绩。精心总结提炼专业教学改革研究和实践经验和成果，《提升专业服务行业能力，推动监狱类专业复合型实战人材培养的创新与实践》和《基于集群式基地与网络综合平台的司法类专业顶岗实习模式创新与实践》2 个项目，分别前后取得浙江省第 7 届教学成果奖 2 等奖、全国司法职业教育教学指点委员会教学成果 1 等奖、2 等奖。制定了《学院开放课程建设管理办法》，积极展开专业教学资源库建设和网络资源同享课程建设，推动国家级、省部级精品课程等优良教学资源成为开放、同享的网络同享课程和教学(学习)资源库，不但面向广大学生开放，也面向行业在职人员

　开放。遴选了《安全防范技术利用》、《基层经常使用法律文书制作》、《民事诉讼法原理与实务》和《安防工程设计》等 4 门课程开始建设网络开放课程，《安全防范技术利用》成功申报为国家级资源同享课程。购买超星平台课程，展开学生网络课程学习，11 月初，学院网络在线课程平台建设好并投入使用。延续加强精品课程建设，《建筑消防安全管理》和《物联网技术》2 门课程成功申报司法部精品课程。与浙江工商大学展开法律专业“学分互认、课程衔接、专本贯通”合作项目，“专本衔接”项目架起了人材培养的立交桥，使学生有了提升自我、提高学历层次、改良知识结构的机会，调动了学生学习主动性、积极性，学生学习目标明确，学习自律性增强，学习效果显著。

　加强实践教学条件建设和技能训练比赛。延续加强实践教学条件建设，完成和推动总计 607 万元的校内外实践教学场建设和改造，其中央财支持资金 300 万元、省财政支持经费 257 万元。完成和推动总计 721 万元的校园信息化项目建设，另外完成总计 105 万的建设项目的政府采购工作。规范和改进实验实训场所的管理指点、安全检查、装备保护、资产清查和耗材购置，提高场所装备利用率，确保实践教学正常进行。深化“双证书”制度，组织学生参加与专业核心技能紧密相干的职业资历证书考核鉴定，“双证书”取得率为 100%。积极组织各系部相干人员 17 人参加各工种考评员资历考试，为今后学院展开职业技能鉴定奠定基础。成功获批新增安全防范系统安装保护员(5、4、3 级)、智能楼宇管理师(4、3 级)、保安员(5、4、3 级)等 3个职业(工种)等级的鉴定。组织 2014 届 290 名监狱类专业(普高)毕业生和省试点班 218 名毕业生进行浙江省监狱人民警察职业技能考核鉴定，全部到达考核标准。以赛促学促训，成功举行第 7 届技能节，辅导和训练学生参加文秘技能、电子设计、网络、软件设计、电子商

　务、高等数学、跆拳道、健美操等各类各级技能比赛，斩获多项优良成绩。

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