课程改革改革到今天，小学语文中作文教学方式较以往有

　 习作如珠巧相串

　——以“分解”促“整合”谈中年级作文教学

　 学校 ：

　南安市洪梅中心小学

　姓名 ：

　黄加福

　学科 ：

　语

　文

　习作如珠巧相串 ——以“分解”促“整合”谈中年级作文教学 纵观小学语文教学的总目标中对写的要求：低年级，培养学生说话、写话的兴趣，进而产生乐于把自己想说的话写下来的欲望。高年级，能写简单的记实作文和想象作文。而中年级，要求学生做到留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。显而易见，中年级作文既是低年级说话、写话的延续，又是高年级作文的基础，它处于过渡阶段。

　课程改革发展的今天，小学语文中作文的教学方式较以往有较大的改变，老师们比任何时候都明白‚巧妇难为无米之炊?的道理，即要想使学生写好作文，就必须先解决作文无话可说的问题。于是，抓住一切可以作文的机会做文章外，还积极开辟作文教学的第二课堂，拓宽学生的生活面，让孩子们到社会中去、到大自然中去，去寻找生活中的真、善、美。旨在让学生觉得有做不完、看不够的新鲜事，给学生大量的能引起愉悦情感的良好的外界刺激。

　‚有材可取，有话可说?是写好作文的关键。熟悉的、丰富的生活给孩子们提供大量的写作素材，现在的孩子们是不愁没‚腹内空空，无话可说?了。可是作文中总会出现写不具体的现象，要么三言两语，无话可说；要么东拉西扯、内容散乱；要么，主次颠倒，全无章法；要么全盘记录，详略不当。由此迈开万里长征的第二步——培养学生的观察习惯，教给学生观察的基本方法。

　要想真正地引导好中年级学生作文，除了弄清不同阶段写话训练间前后联系，内在的关联，还必须明确‚桥梁?的上下和自身情况：三年级上学期的训练是写话训练，其基本要求是连词成句，它是段的训练的基础；三年级下学期的训练属于片段训练，它是作文训练的前提和基础，在这个阶段既要完成连句成段的任务，又要打好连段成篇的基础。

　如果说作文材料是颗颗璀璨的珍珠，那么老师正确的引导不亚于闪闪发光的金线，把颗颗珍珠串连在一起，作文也就成了闪耀着奇光异彩的珠串。怎样达到这一目的呢？经过反复实践论证，个人以为完全可以利用‚分解?促进‚整合?实现中年级作文教学。以游戏作文‚猜宝?为例：

　（一）

　导入 —— 看，宝物就在眼前 德国著名科学家爱因斯坦讲过：‚兴趣是最好的老师。?我国古代伟大的教育家孔子也说：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。?（《论语·雍也》）可见，兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。

　课堂伊始，我拿出了事先准备好的三个‚宝物?，其实是语文课上没收来的小东西。可想而知，用它们作‚诱饵?，一来能调动学生兴趣，二来，也算物尽其用。果然，‚宝物?一亮相，学生惊喜地大叫‚露露?‚摩狮迪露?‚肯扎特?。我们都知道学生在接触外界事物的过程中，自然会引起表达的欲望，而且这种欲望很强烈。聪明的教师千万不能错过这个训练表达的好机会。像这会儿，我马上虚心地请在座同学好好介绍一下这些小东西。为人师表的感觉定是不错，课堂沸腾了，大家都争先恐后地向我介绍，好像谁不发言，谁就跟不上时代潮流的。

　‚原来是赛尔号里的精灵啊！谢谢同学们让老师认识它们。这节课我们来玩猜宝游戏。谁猜中了，精灵就送给他，大家看怎么样？?学生平时就爱玩，玩具还都是己掏腰包买的。现在只要动脑猜一猜，就能拥有自己喜欢的玩具，没有一个学生不大声叫好。可是谁来猜，谁来藏呢？老师马上故作为难，进而要求学生拿出笔用文字再次描述‚宝物?，描述佳者，角色任由其选择。

　苏霍姆林斯基说过：‚在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知

　识的"火药"。就看你能不能点燃这"火药"。?激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在兴趣的驱使下，学生的写作热情自然如火如荼。

　（二）

　游戏 —— 让时间定格在那一刹那

　叶圣陶先生说过一句话：‚彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。?可见口头作文意义甚大。而中年级作文难教，除了写作本身的复杂性和困难度外，很大程度上受制于年龄的心理因素。彼时学生情感更加丰富起来，反映在语言使用的选择上，呈现出由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出心有余而言不足矛盾，从而形成写作心理障碍，觉得很难下笔，下笔时又怕写不好。口头作文却是消除上述写作心理障碍的好办法。

　限时写作的时间到了，同学们纷纷自告奋勇声情并茂地宣读了自己的‚解说词?，很快，游戏‚藏宝猜宝?开始了。自愿产生的三个‚藏宝人?，在讲台前排成一排，他们反背双手，而我就在三位同学身后来来回回地走了几次，并在每个选手身后都稍作停顿，作出把宝物放到他手中的感觉。其间，底下学生眼睛睁得老大，我还没让他们竞猜，他们早已按捺不住在纷纷议论起来……当学生看到某种新鲜事物时,惊讶好奇的心情如惊涛骇浪，汹涌不已。‚好，抓住这稍纵即逝的机会说说你的想法吧，别忘了把观察到的蛛丝马迹记录下来。? 在多种学习方法中，竞争也是一种非常好的学习方法。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在游戏中，竞猜者首先必须认真听取三名‚藏宝人?的语言提示，并根据‚藏宝人?说话时的表情判断其可信度。台上的‚藏宝人?为了保住手里的‚宝物?，个个舌绽莲花，超水准地

　完成了他们迷惑群众的任务，或真诚，或虚假，或夸张。有的斩钉截铁地说：‚宝物在我手中！?；有的故作心虚：‚宝物不在我这里。?有的顾左右而言其他：‚什么宝物？我不清楚。?台下的学生急坏了，‚宝物?只有三个，谁也不想空手而归啊。群情激愤中，眼睛睁得更大，看得更细，手里的笔也动得更频繁了…… 记得故事《小鱼不明白大海》中一条小鱼向大鱼问‚道?。‚我常听人说起海的事情，可是海是什么？?‚你的周边就是海啊！?‚可是我怎么看不到？? ‚海在你里面，也在你外面。你生于海，也将终归于海。海包围着你，就像你自己的身体。?大鱼回答说。庄子用这个故事告诉人们‚道?无处不在，而人却了无知觉的现象。事实上，对于‚说话?，人们多半也象‚生于海而不知海? 的小鱼，天天在使，时时在用而又浑然不知，成了‚被遗望的一角?。现在都提倡开放式的民主的课堂，学生在进行口头作文时不受拘束，可以自由发挥，自由表达，课堂气氛不再沉闷呆板，而是变得生动开放。而‚有趣味，有吸引力的东西使无意识记忆可能性几乎增加一倍半。这就是教学的潜力所在。?前苏联教育家科罗廖夫这么说。

　（三）完结 —— 谁是最后的赢家

　谜底即将揭晓，谁会是最后的赢家？我请台下学生再次查看作文本上对几名‚嫌疑人?语言、动作、神态等方面的记录（这个安排，旨在让学生再一次理清游戏的条理，加深印象，为下面的写作作准备。）结合记录，和前后左右的同学一起讨论，作出最后的决定。而台上的‚藏宝人?也下来了，他们同样要利用给定的时间对自己和同伴的表现进行描述，并在文末说明宝物去向。

　‚讨论的时间结束了，亲爱的同学们，写一篇侦察报告说说你的答案吧。它会让你更接近真相的。?教室里一时间‚沙沙?之声不绝而耳，如春雨飘落，又似蚕食桑叶。当写作结束后，你会看到学生们运筹帷幄、决胜千里之外的志

　得意满的神情，你会听到一场有理有据的雄辩会。最为可爱的是，孩子们说明自己的猜测及依据后，一改刚才的胸有成竹，纷纷小心地查问我‚宝物?到底在哪。是时候了，‚我们请‘藏宝人’公布答案……?‚藏宝?的学生于是拿起自己的文章开始‚汇报?。

　把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材，这就是体育教学中广泛使用的一种方法——分解教学法。其优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，降低了动作的难度，从而有利于学生更好更快地掌握教材。

　新课改实行以来，语文课堂发生了翻天覆地的变化，作文不再是仅仅为考试服务，它更重要的任务是培养学生的一种能力。材料加观察并不等同于作文。好的师傅，给的不能只是砖头、石块、水泥之类的材料，还应该告诉他的徒弟怎么把这些东西有机组合，从而建起结实的大厦来。同样的，要让学生写出有血有肉的作文，不仅要提供丰富的感性材料，还要教给‚详写?方法。而体育教学中广泛使用的分解教学法，恰恰能以‚分解?促‚整合?，达到‚零存整取?的目的。‚学有定律，教无定法。?习作教学的方法有千千万万条，但不管用哪一种教学方法，在实行的时候，都要始终围绕一个大主题：‚贯彻素质教育，培养学生能力，灌输语文和社会的真正交接。?

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