高二历史(岳麓版-重大改革)-俄日近代化改革-1教案

　教案

　教学基本信息 课题 俄日近代化改革 学科 历史 学段：高中 年级 高二 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书《历史上重大改革回眸》选修出版社：岳麓书社出版日期：2018 年 6 月

　教学设计参与人员

　姓名 单位 设计者

　 实施者

　 指导者

　 课件制作者

　 其他参与者

　教学目标及教学重点、难点 教学目标：

　 本节课课标要求为简述 1861 年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨 1861 年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。知道明治维新的历史条件；概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。通过预习学案，学生在了解俄国和日本近代化改革基本史实的前提下，运用地图从时空上把握 19 世纪世界形势的变化，说明改革是符合世界潮流的，提升学生时空观念的学科素养。能够运用相关史料，从当时两国国情出发，分析改革的必然性和可能性，同时分析改革的重点内容，认识改革过程中的进步性与局限性，提升学生史料实证与历史解释的学科素养。通过运用相关史料并结合所学，探讨两个国家的改革在其各自近代化进程中的历史地位，同时总结经验教训为其他国家改革借鉴经验，提升学生历史解释和运用唯物史观全面、客观认识历史事件的能力。通过结合所学，对比两个国家的改革，理解改革是国家发展的动力，同时理解不同国家近代化改革的艰难性与曲折性。

　教学重点：俄国农奴制改革的背景；日本明治维新的基本内容；两国改革分别在其近代化进程中的历史地位。

　教学难点：对比两国的改革，理解不同国家近代化改革的艰难性。

　 【教学过程】

　教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示 19 世纪中期世界形势图地图 学生看图并思考 使学生能够把俄国和日本的改革放到 19 世纪中期的时空背景下思考，感悟两国改革受到工业文明的冲击，同时培养学生的时空观念的学科素养。

　讲授新课 一、农奴制改革的背景 出示农奴制改革的概念

　从政治、经济、思想、军事四个角度分别出示材料，让学生概括农奴制改革的背景 政治：出示 1801 年至 1860年俄国农民起义的数据图； 出示材料：全国警察局长给沙皇的报告

　经济：出示 19 世纪中期俄国与西方工业强国经济比较表； 出示示意图分析农奴制在农村的经济基础瓦解。

　思想：讲述“十二月党人”起义； 介绍赫尔岑、车尔尼雪夫斯基、普希金的思想

　军事：出示克里木战争示意图，简述克里木战争的起因、经过、结果 出示材料：恩格斯对于克里木战争的评价

　个人：出示材料：亚历山大二 世对于农奴制的改革自述 二、农奴制改革的内容及影响

　出示材料：二一九法令的部分内容

　阅读农奴制改革概念，提取关键信息

　阅读材料，学生思考并归纳总结

　 学生阅读材料 明确概念，提升概括信息的能力。

　通过丰富的史料，使学生能够从多角度思考农奴制改革的背景，了解其改革的必然性和可能性培养唯物史观、史料实证的学科素养

　 对于二一九法

　 出示俄国其他改革措施：近代司法体系改革；地方自治；普遍义务兵役制。

　 三、农奴制改革的评价 出示材料从性质、积极作用、局限性三个维度评价农奴制

　 四、明治维新的背景 出示明治维新的概念

　介绍幕府时代的日本统治概况；指导学生结合教材及学案相关内容，概括明治维新的背景

　五、明治维新的措施及作用 教师用表格的形式从政并思考概括农奴制的内容及影响

　学生思考并回答

　 学生阅读材料并思考作答

　 阅读明治维新的概念，提取关键信息

　学生听教师讲解、阅读教材并完成学案

　令内容是农奴制改革的核心，通过使学生了解具体内容，并结合背景分析改革的影响，培养学生史料实证与历史解释的学科素养。

　农奴制改革变革经济基础，会带来上层建筑的变革，培养学生唯物史观的学科素养。

　 通过对于材料的阅读和分析，培养学生唯物史观、史料实证、历史解释的学科素养，同时培养学生辩证的历史思维。

　 明确概念，提升概括信息的能力。

　通过指导学生阅读教材和完成学案，提升学生分析、概括问题的能力。同时从日本面临内忧和外患两个角度分析明治维新背景，使学生感悟日本改革的复杂性与艰巨性。

　治、经济、文化、军事四个角度分析日本的明治维新

　 六、日本明治维新的评价 出示材料从性质、积极作用、局限性三个维度评价农奴制 出示材料习近平主席在2013 年博鳌亚洲论坛年会开幕式《共同创造亚洲和世界的美好未来》主旨演讲

　七、对比俄日改革的异同 出示比较项，引导学生进行思考、总结 学生聆听并思考

　学生阅读材料并思考作答

　 学生思考并完成表格内容 用表格的形式使学生明确改革的内容非常全面，并且结合内容逐条分析改革的影响，培养学生历史解释的学科素养。

　 通过对于材料的阅读和分析，培养学生唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀的学科素养，同时培养学生辩证的历史思维。

　 通过表格对比俄日改革的异同，巩固本课知识，提升学生比较问题的能力。同时进一步认识改革是社会发展的动力，改革也要结合国情，注意总结经验和吸取教训。

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