教育信息化助力教育精准扶贫促进教育公平

　教育信息化助力教育精准扶贫促进教育公平

　—— 依托互加计划的新改变

　摘要：教育均衡是实现教育公平的基础和前提。由于区域经 济发展不平衡和城乡差距，我国基础教育在区域、城乡和学校之间严重不均衡尤其是农村学校的教学点开不齐、开不好课等问题仍然非常严重，成为制约我国义务教育均衡发展的关键。因此， 促进基础教育均衡发展是我国当前和今后相当长时间内的重要任务。由于，信息技术具有信息传播快、覆盖面积广、资源共享等特性，能加快我国现有条件下实现农村义务教育均衡发展的进程。所以本文以此为背景，介绍了笔者自身在“互联网+教育”均衡背景下的城市优质教学资源与乡村共享的应用模式革新中的一些体会，并介绍了该模式带来的新变革。

　关键字：互联网?

　 教学点

　义务均衡

　教育信息化

　2.0 互加计划

　正文：为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网 ＋教育”发展，加快教育现代化XX强国建设，今年教育部研究制定了《教育信息化 2．0 行动计划》《中小学数字校园建设规范（试行）》等文件。《教育信息化 2．0 行动计划》和《中小学数字校园建设规范（试行）》是教育信息化从外生变量向内生变量质变的政策性指导文件。党的十九大报告指出，教育信息化进入了 2．0 时代。教育部科学技术司司长雷朝滋表示，教育信息化

　2．0，就是要以教育信息化支撑和引领教育现代化，开启智能时代教育的新征程，每个人都要成为教育信息化 2．0 的参与者、实践者、推动者和创造者。

　随着经济社会发展，大量人口从农村流向城市，导致农村学校生源逐年减少，很多原有的教学点逐渐消失，同时也有大量学校因规模减小而变为教学点。因此，教学点作为一种为适应我国农村地区特别是人口稀少、居住分散的偏远地区的发展而设置的小规模不完全学校，在农村教育中一直占据着越来越重要的地位。然而，由于处于偏远的农村地区，多数教学点缺乏师资，开不齐课、开不好课问题非常严重，因此成为制约我国义务教育均衡发展的关键因素。在“互联网“的大背景下，各行各业都发生了革命的変化，教育又将怎样呢？面对目前教学点存在的教育短板，怎样运用信息技术手段来解决呢？能否通过“互联网＋”的方式找到一条更宽途径呢？为此，我有幸结识了互加计划， 互+计划（又名互加计划）是沪江在 2015 年推出的支持中小学公益课程项目。旨在通过 互联网学习方式改变传统教育，实现网络课程在全国各地的共建共享，让

　偏远地区小规模学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更

　快乐。

　在“互联网+教育”均衡背景下开启城市优质教学资源乡村共享的应用的模式下进行尝试，希望能够为教育带来更多的能量。成为参与这场变革中的一块试金石。

　一 、 创新：

　随着网络技术的发展、硬件设备的普及，“互联网?教育” 正成为为偏远地区解决课程匮乏问题的重要手段，并逐渐衍生出了录播课堂、直播课堂，以及相对更加成熟的双师课堂模式。现在通用的网络课程模式叫做“双师课堂”，线上的网师讲课，当地的学生听。

　一位教师通过网络面向 N 所学校授课，由网师、助学、助教共同配合的大规模网络社群化课程组织、学习及反馈的学习闭环模式。线下教师成为“助学一一帮助学生完成同间步课堂学习任务，“助教＂一一帮助网上教师搜集反馈助学课后的信息，相互协作，及时反馈才能更好的帮助网上教师改进与调整教学内容， 以保障网络名师（专递）课程的教学效果。该模式中，网师根据助学、助教的反馈设置适宜课程内容；助教帮助网师备课，指导助学们解决网络学习中遭遇的困感，以及对优秀助学进行激励； 助学则负责收集、评估学生们的课堂表现，将学习情况实时反馈给助教，帮助其对课程进行迭代升级，平台引领、资源共享、思维碰撞、互助学习。

　从传统课堂向双师课堂转变。由网师、助学、助教、学生共同组织的 N 师课堂模型，通过网络同步课堂，这样的课堂不但使多媒体的应用得到了扩展，最重要的是链接了更加优质的教学资源，把全国各地的名师“请进”了我们的课堂。不花一分钱的请 进来，不仅让学生受益匪浅也让身处农村的教师队伍达到了优化。二 、初遇：

　2018 年夏季，我接触了互加计划，并且参与了网络援疆工作。更加体会到了一根网线带来的神奇效果，从而对这种新的授课模式产生了巨大的兴趣。实现了教育资源共享，达到了教育均衡发展的目标。2019 年我又加入了沪江“美丽乡村网络公益课 堂”，从此开启了网络在线课堂的学习之旅。在这个和沪江 CCtalk 第一次的“勇敢尝试”中，我看到了教育的未来，找到了一种新的教育模式。这种模式也在助力教育精准扶贫，促进教育公平。

　三 、 改变

　（一）学生学习方式的改变

　 原来我接手这个班级时，发现他们虽然听话懂事，但缺乏自信，遇事没有自己的想法主见，我便领着孩子们参加了《给远方朋友的一封信》《阿福童商业街》，《彩虹花课程》等等。让孩子们看到了世界之大，他们都有非常浓厚的兴趣，都盼望着网络课程的来临，他们深深的感知了外面的世界很精彩，56 个民族一家亲有效的培养了孩子的团结意识、合作意识、参与意识、交流意识。

　通过《彩虹花晨读课程》，利用思维导图理解古诗并把这种方法运用到了，写作文上大大提高了语文写作水平同时激发了孩子们对写作的兴趣和热爱。我也根据彩虹花课程的古诗学习，在古诗文教学上进行了创新从以前的读、背、写，变成了现在的说、唱、演。

　新疆孩子们的改变。新疆一年级的小宝贝们也在发生着变化，从原来的不会读不爱学，到现在能够有兴趣读读的标准这期间我采用了手势教学法，根据手势来辨认声调，区分平翘舌音通过《拼音大闯关》的游戏复习干燥的复韵母取得了很好的课堂效果。通过屏幕我看到他们从腼腆到开朗，从内向到阳光很荣幸做他们的启蒙老师，我感到自豪，学生爱我我也爱他们。

　 特别是通过互联网这架桥梁鸿雁传书，增进孩子们之间的情谊，我的孩子们更是通过这种多样的形式

　a.学会了积累写作素材。

　 b.培养了看书的好习惯。

　 c.学会了更多的学习方法_

　 （二）家长育儿思想的转变。

　 乡村教育中的家庭教育是不够完善的，当我第 1 天接班电话家访时，家长就说得最多的就是我们没有文化，老师您就管吧， 后来我经常把家长大讲堂的内容发到群中，一些年轻的接受能力强的家长，就会认真的看，有一次开班会，我们的班赵玉静妈妈还现身说法，把他的收获分享给其他的家长。在网络上他们懂得了什么是亲子教育，为什么要让孩子多读书，学会了怎样与孩子沟通？同时我也经常把从里面学到的一些育儿知识，用到我自己孩子的身上，也收到了很好的成效

　（三）同伴教学观念的改变。

　周围的同事从最开始对我的不认可，他们觉得我是别出心裁。可是在我不断的学习和不断实践的过程中，大家逐渐开始对我有了改变。现在他们会主动的和我交流讨论，甚至有的老师会和我说。如果我什么时候在上网课的话，他们也想听一听看一看， 通过网络培训的过程。

　a.看到了教育理念的更新。

　 b、教学观念的改变。

　 c、教学观念的改变，

　 d、教学形式的多样。

　 再也不是一支粉笔三尺讲台的课堂了，而是一条网线架起了连接天南地北的桥梁，新的教育形式，新的教育理念，新的教育资源都可以通过网络共享。备课，研课已经不局限于传统的组内备课，学校备课，同科备课，而是横跨大江南北，穿越千里万里，与不同省市地区同行，深度备课，拓展备课，聆听教育专家的引领和点拨，有效的促进了教师的专业成长，更好的传道授业解惑。

　（四）教师学习的改变

　 1、青椒计划学习

　 互联网+教育正在促进教育公平，并且做到了精准扶贫，我们都是受益者，也是传播者。在互联网+时代，构建人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习成为互联网+时代信息化教学的常态。在线学习有其独特的魅力，但课堂教学永远是教学的主旋律。因

　此，我们借助互加计划的平台，构建混合式教学的途径包括：在教学模式上明确如何组织学生学习，在教学策略上以激励激发学生学习兴趣和动机为主，在课程建设上基于课程平台构建在线学习课程，在学习评价上以形成性评价为主。基于互联网+和翻转课堂教学等教学模式，通过教学重构，构建有效支撑个性化学习的互联网+教育是未来学习发展的方向。互加计划链接了城市与乡村，不花一分钱的送名师到我们的课堂上。互加计划还推出了“青椒计划”即乡村青年教师社会支持公益计划，“青椒”也是取了 “青年教师”的谐音。在教育部教师工作司指导下，由友成基金会、北师大、沪江互+计划、弘慧基金会等全国 30 多家高校、企业、公益组织等共同发起了青椒计划，北师大教育学部、华师大开放教育学院提供专业的、持续的直播课程，两年来青椒计划覆盖 20 个省级行政区域，由 202 个区县教育局报名参与，来自 8678 所学校的 50783 位乡村教师受益。

　2、社群化学习

　网络世界，没有边界，任何地方的个体都可以通过网络链接起来。互

　加计划更是精心给全国各地的老师们搭建了一个又一个学习社群，通过社

　群化学习的力量相互影响，努力成为更好的自己。

　四 、 未来：

　互+计划一方面为乡村小规模学校连接优质教育资源，进行

　“输血”；一方面培养乡村学校探索符合自身发展的“互联网+ 教育”模式，依托互+计划各地区都在“创建义务教育优质均衡发

　展区”，通过互联网加教育扶智的模式实现精准扶贫的落地，促进教育公平。

　【参考文献】

　 【1】《中国农村教育发展报告 2019》，中国农村教育发展研究院发布。

　【 2 】互加计划公众号文章《啥是佩奇？村小 “ 配齐 ” 看这里！》

　【3】教育部副部长杜占元：加快融合创新发展让教育信息化 2.0 变为现实 【 4 】薛巧巧．我国农村教育的出路一一网络电教化教育．教育探索，

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