信息化羽，书山横度

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　信息化羽，书山横度

　 —— 信息化背景下语文教学改革初探

　 【 摘

　要】

　随着中国特色社会主义拉开新时代的帷幕，教育改革进入深化发展阶段。《普通高中语文课程标准(2017 年版)》明确建议：

　通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。强调探究信息化背景下的教学方式的转变。教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标；让学生在开放、多样、有序的语文课上，实践，探究；更加重视语文，喜爱语文课堂，增强文学素养，长养性灵。本文依托教学实践，就信息技术教学思维，信息智能型语文课堂，教学课堂要植入信息技术活动过程化教学的预设，教师要有新时代的信息素养，深度开发运用信息技术设备，灵活运用线上线下混合式教学模式所进行的探索及总结的经验进行论述，抛砖引玉，以期为中学语文教学演绎精彩提供鉴借。

　【 关键词】：新时代

　信息化

　新思维

　新结构

　新教学

　 进入新时代，万象迭新。大语文时代明旗而至，教学的信息化更催动了语文教学探索、创新。拥抱信息化教学，刷新教学思维， 建构语文课堂新结构模式，推进新时代教学。改变枯燥传统的教学课堂，鼓励学生跨媒介阅读，自主学习，体验式学习。帮助学生树立核心素养，为国求知，成人报国。教无止境，创新性教学永远没

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　有完成时。

　 我们一线教师，要激发潜能，将信息技术融合进现代语文课 堂，精彩三尺讲台，兢兢业业为国育才，为办好人民满意的教育不懈奋斗。

　一、信息技术教学思维

　 信息教育 2.0 时代已然来临，要适应未来，教师要有信息技术教学思维，更要有 AI 教学思维，AI 教学思维比互联网教学思维更先进。思维意识指导实践行动，信息技术教学思维能更好地指导现代化的教学实践。教学思维务必与时俱进，教学课堂拼的是讲法， 更是想法。思考如何运用信息技术，如何精准化教学，升级型教 学，如何培养学生的创造性思维，由知而智，由知而慧，由慧而 德。信息技术教学思维对促进学生创新，成长更是一种心理暗示。树立终身学习观，“学然后知不足，教然后知困。”要有创新思维，脱颖意识。信息技术设备（即使是智能学习机器人）不会完全取代教师；但当代教师在语文课堂，离开信息技术是不可想象的。提升教学的品质，撰写我们新时代教师自己的教学人生。

　二、信息智能型语文课堂

　 新时代必会有新教育命题。信息时代普慧教育，个性化教育， 个性化学习，让学生有更多的时间“思考、实践、创新”，高效学习，诗意学习。融入学习过程，成为学习的主体。新时代教育要求语文课堂结构要调整为智能型语文课堂。

　AI 课堂多种感官的综合刺激，更能融化知识，提高学习效率。

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　信息时代，利用现代化的教学技术设备，必然要突出现代化。建构新教学结构模式，即学生自学为主，动手为要，归纳为果；教师组织指导，讲授为次，点拨为睛。高素质教师教的便捷，激情读书郎学的高效。信息智能型语文课堂，必然不同于传统的讲授、识记的模式，更要高于单纯的课前大时段学习的翻转课堂。

　传统课堂

　翻转课堂

　AI 课堂

　教师

　知识传授、课堂管理者

　学习指导

　者、促进者

　深度备课人、组织者、指导者，点拨 者

　学生

　被动接受者

　主动研究者

　自行查检、整合、 验证、探究的体验人

　教学形式

　课堂讲解+

　课后作业

　课前学习+

　课堂研究

　人机交互、智能研

　学，知识互现

　课堂内容

　知识讲授

　问题研究

　探究驱动任务

　技术应用

　内容展示

　自主学习交流反思、协 作讨论工具

　知识库、成果展

　示、挑战者、陪练

　评价方式

　传统纸质测

　试

　多角度、多

　方式

　多向度、实时性

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　在信息教育 2.0 时代，必须要有新的教学结构模式，形成新的课堂教学思维。可以有学案，但主问题得精准。学生分组，对主问题分角度互现知识点（组与组之间主问题知识点互现，本组内同类知识不同课时知识点互现），一组一课一专题点。AI 课堂综合利用学习机器人和学校的云端平台，师生可以与教学技术设备机动互

　动，主要知识学习活动过程都在 AI 课堂实现完成。学生互动，师生互动，人与教学技术设备机动互动，小组检索精准任务知识，归纳知识点，形成共识，并以训练实践自行验证知识归纳成果，及时提出课堂生成的问题，师生共同解决。

　激发学生学习兴趣，探究的欲望。好学，乐学，善学，向学， 志学。

　三、教学课堂要植入信息技术活动过程化教学的预设

　 皮亚杰非常重视学习活动，他说：“儿童学习的根本途径应该是活动。”高中学生的学习同样离不开活动。在“做中学”，“亲历的感觉”远远大于“说教中的被动”。在高中语文的实际教学中，在预设的 AI 课堂学习情境中，学生与智能学习机器人、交互式电子白板进行交互式学习， 讨论，验证，总结，生成。使知识由主体认知结构的内化产生和外化应用相统一。

　信息技术融进教学，使得现代课堂的活动生成的不确定性提高了，教育教学的难度也更大了。为了精准教学，为了实现高效课 堂、灵动课堂，教师在特定的教学情境中，更应对信息技术应用于课堂教学进行预设。尤其是人工智能学习课堂，活动过程化预设应

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　该有多个备胎。正所谓“预则立，不预则废。”

　AI 课堂活动过程化预设主模式

　 例如，在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我设计了一个开放思维题：如果你就是当时的苏轼，你会如何吟一阕心词？友情降维，一两句即可。

　驱动任务一给出，学生先是一愣，而后开始热闹了起来。第二小组情绪最激动，我走过查看。原来他们设计了多种条目。

　原创经典

　李清照（前期）版

　知否，知否，海棠易老容颜憔。

　陶渊明版

　池鱼穿白浪，悠然赤壁ft。

　李白版

　噫吁嚱！赤壁ft高凌日月， 一夜乘风浪万里！

　杜甫版

　凄风苦雨身先老，卧龙跃马民难消。

　刘慈欣版

　丛林弱肉强者食，三体别开一扇窗，响起星外

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　他们解释，“我们把自己想象成自己喜欢的某位作家，更容易完成驱动任务。而且去掉版本类型名，其实就是我们的心词。”

　我认为，这就是一种创新性学习。我在课堂上，很激动，大大表扬了第二小组。AI 课堂，学生学习的开放性，符合学生的天性。语文知识浩如烟海，AI 课堂能辅助师生精准查阅资料，快速比较整合所需要的知识。动手能力，（德国的学生动手能力强，我们的学生必须赶上）思辨能力，归纳和演绎思维都能得到训练和提高。满满的成就感，能激发学生再学习、创新性学习的积极性。新奇加兴趣是谁也挡不住的！

　课堂信息技术活动过程化预设并不是单纯程式化的，要根据实际课堂生成，具体实施教学。这是要有深厚学养的。就像习近平总书记说的，“扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态 度，科学的教学方法是教师的基本素质。”

　四、要有新时代的信息素养，深度开发运用信息技术设备

　工欲善其事，必先利其器。学校紧随时代发展，不断提升教学 技术装备。ppt 进校园，上课堂；而后，交互式电子白板技术渐渐取代了原有的 PPT 教学手段。目前校园网络全覆盖，校园云平台应用趋于成熟，引入大数据智学网全方位多角度分析学生考试成绩， 进行未来职业规划。学生社团 3D 打印技术吸引了一批又一批有志学子的研讨，4K 高清大屏幕辅助教师高精度教育教学教研，教学软件方面的进化当然是 PDF 软件。AI 课堂（人工智能课堂）是学校目前 讪笑，一声声„„

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　最先进教学利器，高大上，受到学生的热捧。

　 对于现代化教育教学技术设备，教师不是为了用而用，而是要深度理解，大胆开发，钻研，应用。运用现代化教育教学信息技术设备，让现代化信息技术设备为教学（课堂）服务，让大数据为教学效果分析服务。教师都要争做研究性的专业技能教师。

　1、语文课堂，充分利用信息技术设备，尽量解放粉笔。在高三复习课，夯实基础知识的课堂上，我尽量把散乱繁杂的知识编成简洁易记的口诀。以屡记屡忘，量大无规的字音字形为例。字音字形文字体量大，在题里反复出现频率高，学生在学习时很有畏难情 绪，兴趣不高，大多学生都是不得已而为之。我把编好的字音字形口诀（一直在不断扩大数量），配以交互式电子白板遮盖展示功能， （必要时还会利用音频）施以训练，反馈快捷直观。虽然做课件 时，工作量有些大，但学生的学习效率大幅提升，新鲜有趣。多年来的探索实践表明，效果明显。如下 4 图。

　电子白板截图 1

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　电子白板截图 2

　电子白板截图 3

　 电子白板截图 4

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　 图 1 图 2 是纵向移动遮盖屏幕，由下而上逐行上移。同形异音

　或异形异音，一目了然。图 3 图 4 是横向移动遮盖屏幕，同形同音或异形同音，简单明了。

　2、深度开发运用智学网功能，对学生学习成绩分析，可以做到全方位立体化，目的不但是让师生清楚学生的成绩状况，还要突出心理暗示，用直观的图像冲击学生的视觉神经，促其上进，刻苦向学。如下 3 图

　智学网截图 a（柱状图）

　我们可以看到，柱状图（班级剪切掉了，以免冒犯版权）中间有一条红线，当然是平均分值，它的存在直接说明成绩现状，区别大小。这就是对比的巨大作用。谁在红线最下，谁心里最有感慨。

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　智学网截图 b（雷达图）

　 雷达图，外圈数字是对应班级，带颜色的折线可以是各科成 绩，也可以是各模块题的成绩，还可以是某些不同层次同学的成绩比较。信息技术下，就得让大数据发挥出潜在的功能。

　智学网截图 c

　 c 图的传统表格形式相比计较 a 图 b 图就显得费眼力。信息教

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　育 2.0 时代呼唤教师提高信息素养，这是不容置疑的新时代教育教学命题。

　3、灵活启用 AI 课堂。学生与智能学习机器人交互学习，可以精准选取机器人关键语音，运用语音转换成文字系统直接转换成文字，展示在大屏幕上。学生的课堂研学成果也可以通过语音转换成文字系统实时展现在大屏幕上。

　在学习海明威的《桥边的老人》一课时，有同学就提出听其他小组总结“叙述角度”与“叙述人称”时，不是很明白，辨别不 清，而且知识新，知识量又大，对于他这样的视觉记忆学生来说， 理解和识记有困难。我果断地打开语音转换成文字系统，及时解决了问题。

　语言具有一过性，有时重点突出不鲜明；有的学生是听觉记 忆，有的学生是视觉记忆，对于视觉记忆的学生，屏幕展现的文字更高效。而且实时转换并不浪费课堂时间。

　五、混合式教学线上线下灵活多变

　 线上学习方式，随着现代信息技术的快速发展与普及，可多种多样。例如，AI 课堂，学生没有电脑，手机处在严格管控状态，AI 课堂学习机器人能最大化地释放学生求知欲。尽量严格掌控教学时间，学生学习进度（不同组进度，不同素质学生进度），复杂的知识、深度的知识教师总结，普通知识学生总结，教师点拨。

　大课间、午间可以利用班级电脑，查阅散碎知识点（语文知识卷帙浩繁，广博无边）。课下还可以在家里上网课（假期），查阅语

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　文学习视频、文本、PPT 等。

　 假期让学生参加寒暑假自我学习打卡活动，督促学生学习知识。

　利用家长微信群，灵活机动密切沟通，发送学习补丁。例如， 在讲《基础知识巩固提高专练》“基础练文四”文学常识、文化常识题时，第 5 题 B、中国古代科举制度中，进士是通过最初一级朝廷考试者，意为可进授爵位之人。

　答案是通过最后一级中央政府朝廷考试者。很多学生表示对中国古代科举制度掌握的不够好，尤其是科举考试的层级关系，很混乱。为了不影响对此知识掌握得好的同学的学习进度，我决定课后进行知识跟进。如下二图。

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　我把两种解析中国古代科举制度模式的图表发到家长群，及时解决了有此知识漏洞的学生的疑问。我认为这是一个很典型的线上线下有机结合的生动例子。激发学生的学习动力，鼓励学生主动学习，内因驱动更具决定性。学生、教师和家长三方联动，更有利于学生学习进步，学业有成。

　对于传统课堂因素，实际教学课堂并不能完全排斥。应根据具体教学课堂实际情况，灵活高效运用实施课堂模式。注重平衡与适度，合适的才是最好的。提高课堂实际效率（教学与学习），才是核心矛盾的主要方面。

　六、几点思考

　 1、AI 课堂时间紧迫， 组织，监管学生一位教师，略显不足。

　 2、有时，学生提出的问题，智能学习机器人答非所问，软件开

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　发还需要专业，知识量还需广博填充。新词汇也要普遍涉猎其中。

　 3、以后如果可以连接打印机，或有智能语音打印机引入课堂， 就更好了。

　4、VA 和 AR 进入课堂，我们的一线语文教学，是不是可以“穿越”了？其对教师将是更严峻的挑战。

　参考文献

　 [1] 中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准(2017 年版)》[S] 人民教育出版社 2018. [2]教育部.教育信息化 2.0 行动计划 2018.

　[3]徐伟.基于真实性学习的信息技术课堂教学设计与实践探究

　[A]中国论文网 G434 2016.

　[4]陈卫东,叶新东，张际平.智能教室研究现状与未来展望[J]. 远程教育杂志，2011，（04）.

　i http://news.ifeng.com/a/20150606/43920394_0.shtml ii

　 http://www.360kuai.com/pc/9efce785b28884c38?cota=3&kuai_so=1

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