小学课程改革实施方案

　小学课程改革实施方案

　 依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程设置试验方案》结合我校实际，制订本实施方案。

　一、 指导思想

　《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》和《相关基础教育改革和发展决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导，深入深化基础教育课程改革，规范课程实施行为，推进素质教育深入实施；全方面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过重课业负担，遵照教育规律和学生成长规律，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终生学习愿望和能力，为造就德智体全方面发展社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

　二、 学校新课程试验组织领导小组 组长：王全智 副组长：李玉荣 成

　 员：武姗姗

　王向娟

　 王晓锋 三、新课程试验工作目标和任务 1、严格根据教育部《义务教育课程设置试验方案》要求，以新课程标准组织此次试验，为新课程体系完整积累经验。

　2、完善开发和整合我校课程资源，尤其是加强我校校本课程开发和校本课程资源建设力度，开发适合我校师生校本课程。

　3、探索和新课程理念相适应评价和考试制度，逐步形成、完善促进学生发展评价体系，主动探索对学校和老师评价改革，建

　立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与，促进老师专业发展和学校不停发展课程评价体系和机制。

　4、以素质教育三个维度目标（知识和技能、过程和方法、情感态度价值观）达成为导向，变革学生学习方法和学校教学模式，组成教学相长、共同发展新型师生关系，引导学生学会学习，尤其激励学生研究性学习和合作学习，大力推进综合实践活动课程，大力推进信息技术在教学中应用，主动探索和新课程实施相适应教学、教研新模式。

　5、加强德育探索和实践，开辟在学科学习过程中形成正确价值观德育新渠道，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育、环境教育、科技人文教育等校本德育课程，构建和时代相适应现代学校德育体系。

　6、构建含有组织管理、学术支撑、操作实施功效新课程推进组织体系，探索有效校本教研、校本培训、校本管理形式，以促进全体教职员树立新教育观念，提升管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支实施新课程优异老师队伍。

　四、新课程实施计划表 五、实施新课程理念评价 （一）对老师评价 传统课堂教学中老师只是知识传授者“单一角色”。而在新课标理念下，老师要落实教学设计“五关键标准”就必需从“单一角色”向“多元化角色”转变。即：

　 1、老师是给学生一个独立探索知识空间和多元化信息渠道提供者；

　2、老师是丰富生动问题情境创设者；

　3、老师是课堂研讨气氛营造者；

　4、老师是学生探索计划指导者；

　5、老师是学生探索过程中激励者；

　6、老师是学生试验过程中合作者；

　7、老师是学生学习潜能开发者；

　8、老师是学生学习效果评价者。

　（二）对教学手段评价 （1）是否成为既是老师教学工具又是学生学习工具； （2）是否给学生构建了一个自主科学探究平台； （3）是否扩展了学生取得悉识渠道； （4）是否实现了师生之间和学生之间互动； （5）是否有效激提议学生学习爱好； （6）是否给学生课后经过网络自学加以指导和创设了条件。

　（三）对学生学习状态评价 1、学生自主学习状态是否表现出来；

　2、是否每个层面学生全部参与到课堂教学各个步骤；

　3、老师和学生能否交融情感，表现师生互动；

　4、学生是否主动参与；

　5、活动过程中学生是否有体验，学生注意力是否集中；

　 6、学生能否独立思索，能否发觉问题，能否从多角度处理问题；

　7、学生是否有创新思维火花，是否能提出探究性问题，是否有独到见解。

　六、在新课程理念指导下开展教研活动 在新课程实施过程中，不仅认真学习新课程改革理论，还要依据新课标要求，主动探索新教学方法，促进学生综合素质及能力提升，扎实开展教学研究工作，关注老师本身发展，提升老师整体素质，不停把老师个人智慧、经验转化为老师集体财富。

　实施新课标要讨老师教应由“教教材”传统方向向“用教材”理念转变。

　1、各学科实施集体备课制。在教学中，广大老师要基于校本教研，针对教材不一样章节地位及作用，实现“设计——实施——评价——反思”教学循环。

　2、邀请课改教授和教学经验丰富、教学结果显著老师亲临指导。

　3、开展听课评课活动，做到老师每七天最少互听一节课，加强老师间相互观摩、交流、提升。

　4、认真抓好校本课程开发研究，做到有针对性和高效性。

　5、老师对学生成长过程和结果进行评价。

　6、每学期老师小结课改经验，提出改善提议和方法，做到立即“发觉问题——研究问题——处理问题”。

　七、加强老师培训工作，保障新课程标准落实落实

　1、组织老师认真学习新课标，领会新课程改革基础概念和指导思想。《基础课程改革纲要》是指导课程改革纲领性文件，各课程标准是实施新课程关键依据，结合学校具体情况，组织老师和相关人员加强学习。

　2、成立培训组织，制订考评细则 ①成立培训领导小组，分管教学校长为组长，教务处为组织单位。

　②制订培训计划，培训定点定时定人定主讲，并定时进行检验及考评。

　③把课程培训做为以后几年老师继续教育关键内容，并将具体培训情况统计到老师业务档案中。

　3、组织老师培训，努力提升老师整体素质。

　学校坚持“不培训不上岗”、“先培训后上岗”标准，按年级分学科、有计划、有组织地安排老师参与新课标培训学习。

　4、周到具体安排培训内容 ①要讨老师要了解新课程改革背景，改革指导思想，改革目标和相关政策、方法。

　②学习研究相关学科课程标准、课程目标、课程内容及课程评价方法、教学评价标准、学生评价标准、学科评价标准、学生学业评价标准。

　③了解新课程教学内容、方法、手段。

　④学习研究教材编写思绪、学科教学方法。

　⑤探索学生日常活动和学科教学整合。

　八、加强校本课程开发工作 校本教研是学校教学质量提升关键所在，要坚持 “以研促教、科研兴校”发展理念，在全校营造学术研究气氛。

　1、加强课程组织管理，成立课程工作领导小组和课程开发工作研究小组，前者以校长为组长，把握方向，后者以教研组为单位，负责落实，并对老师进行相关培训。

　2、具体实施中坚持教研和日常教学紧密结合，做到“研有物”、“研有质”，一切围绕学生学来开展，不做空洞研究。同时，教研要广面积，做到人人有方向，人人有课题。

　九、做好实施新课程理念、标准、评价工作宣传、总结工作认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育课程设置试验方案》，建立发展性评价制度，把学生综合素质评价和日常管理相结合，形成了科学、合理学生评价体系，让评价促进学生发展，促进学生潜能、个性发明性地发挥，使每一个学生含有自信心和连续发展能力。学校依据目标多元、方法多样、重视过程评价标准，综合利用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评和互评等多个方法，全方面考察学生学业情况和综合素质发展情况，把学生创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价关键，经过评价促进学生全方面而有个性地发展。为学生建立综合、动态成长统计手册，内容包含：个人成长过程各个阶段表彰、优异作业、作品、好人好事、反思和

　体会、成长计划等，全方面反应学生成长历程。《个人成长统计袋》作为以后学生综合素质评定依据之一。建立促进老师专业发展评价制度，全方面、科学、正确地评价老师教学工作，将老师教学评价工作和老师专业发展评价统一起来，经过评价促进老师课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力形成和提升。从四个角度进行宣传即对老师宣传、对社会宣传、对家长宣传、对学生宣传。

　经过多种渠道和形式向家长、全社会广泛深入宣传课程改革目标、任务、意义、内容及阶段结果，努力营造有利于新课程试验良好社会气氛，立即了解社会各界意见和提议，争取全社会对试验工作了解、支持。经过宣传和教育，让学生了解新课程在内容、结构、实施、评价和管理等方面新改变而引发学生学习方法变革，了解新课程给她们带来哪些好处和挑战，掌握新课程提倡学习方法。

　经过校园网页，供大家学习参考，并和弟兄学校进行交流。经过各级各类各层次课程改革会议和家长会和校本培训会等，加深老师、家长和学生对新课程认识和了解；同时经过在校园醒目标地方悬挂和课改相关条幅口号，定时出相关新课程活动黑板报等方法营造新课程改革浓厚气氛。

　一、 指导思想

　 依据上级指示精神，针对我镇小学实际情况，经镇中心小学领导会

　议研究决定，我镇小学将学习蒙山县中小学管理模式，强化常规管理，改革课堂教学，优化小学课程改革实施方案 教学过程，努力实现高效课堂，逐步建立、完善适应素质教育要求长久有效管理机制，实现我镇小学办学水平跨越式发展。

　二、实施目标 （一）树立科学质量观。

　1.树立“以学促教，以学定教”教学评价观，经过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。

　2.树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发觉学生价值”办学理念。

　（二）重建课堂教学模式。

　1.规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为根本、当堂达标”教学标准，做到因材施教、因学施教。

　2.改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教和学时空和步骤，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学步骤。

　（三）促进师生素质提升。

　1.提升老师素质，让老师更新观念，不仅重知识结论，更要关注学生获取知识思维过程，从而发展成为课程建设者和开发者；使老师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助

　和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

　2.提升学生素质，主动提倡自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和发明性不停生成、张扬、发展和提升过程，使学生形成终生学习习惯和能力。

　天水市试验小学学校课程实施方案 一、指导思想 以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以人发展为关键，以培养创新精神和实践能力为目标，充足利用学校现有教学特色和丰富资源优势，给学校发展、给老师专业发展、给学生个性发展提供了新舞台，全方面落实素质教育，让师生和课改同成长。

　二、学校课程实施目标 1.学生发展目标：

　在知识、品质、能力、个性等方面得到友好、全方面、可连续发展，使学生发展有更宽广空间。

　2.老师发展目标 学会学习、学会反思、学会创新，成为实践研究者，促进老师专业化成长。

　三、学校课程实施标准 1.人本性标准 人本课程观关键思想是以尊重人个性为根本出发点，把促进学生各项基础素质全方面发展作为课程设计中心，以整体、优化课程结构观为关键内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生学习需求，尤其重视不一样层次学生学习需求，使学生学习需求得到尊重和满足。

　2.整体性标准

　学校课程开发要从整体上把握课程目标和结构，学校课程开发，学科课程应得到充足重视，活动课程应成为学校课程关键组成部分，开发潜在课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在课程原因及对学生发展作用，使学生有较广泛爱好爱好及专长。

　3.发展性标准 学校课程开发发展性标准是针对学校课程价值而出台，课程最大价值在于促进学生成材、老师成长、学校发展、社会发展。学校利用本身资源，构筑有本校特色适合学生发展特色课程。

　4.科学性标准 深入系统地学习和课程改革相关理论，借鉴外来有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学精神和严谨态度，处理碰到实际问题和困难，检验调查研究，科学决议，边试验边总结，发明性地开展工作。

　四、学校课程实施方法方法 1.充足调动老师参与课程开发主动性，表现参与性。

　2.充足利用校内外教育资源，坚持校本化。

　3.仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，确保学校课程开发方向性和探究性。

　4.制订学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程计划，老师每学期应依据学校制订计划，撰写教案。

　5.课程组织形式必需以学生为本，老师应充足尊重学生意愿，采取学生喜爱组织形式和活动方法（如演出、竞赛、参观、讲小说、游戏等），充足调动学生学习主动性。

　6.学校课程实施过程中，老师要给学生发明宽松活动环境，许可学生用自己语言方法表述，老师要重视学生过程体验，不能只重活动结果。

　五、学校课程实施评价 1.成立学校课程评价领导小组，具体负责课题检验评价。

　2.对学校课程评价，应重视过程性评价，意在提升老师业务水平及学生自主学习能力。

　3.各任课老师每学期需对学生学习情况采取不一样方法进行评价，评价学生对该学科学习爱好需求、学习效果等。

　4.对于参与学校课程开发老师学校将给合适奖励。

　六、师资培训 伴随现代化建设发展和素质教育深化，学校课程内容和形式将越来越丰富多样。在职老师能否适应和负担新课程教学任务，已成为提升学校课程教学质量关键。依据学校在职老

　师现实状况，特制订现在师资培训计划和方法。

　1.走出去——参与市内外相关单位组织培训。

　2.请进来——聘用校外相关师资。

　3.自学——经过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

　七、资源包开发 满足学生需要，培养学生发明精神和实践能力，学校课程资源包必不可少，所以，要求任课老师进行大量发明性劳动，以丰富实践为基础，参考相关资料，自己动手开发资源包，学校进行资助，确保学校课程可连续发展。

　八、配套方法 1.教导处、教研组要主动帮助老师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划实施。

　2.学校聘用社会相关人员担任部分课程教学，邀请教科所领导来校指导工作。

　3.校本课程计入老师工作量，按工作实绩进行奖励。

　4.学校确保课程开展必需经费、器材等物质条件。

　方案二：小学学校课程实施方案 我校于 20xx 年秋季和全区中小学一样全方面使用上海市二期课改教材。认真落实落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门要求，结合本身实际，主动有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不停提升我校办学水平和教学质量。

　一、学校课程实施指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提升教学效率。强调老师教学行为需要服从学生学习需要。教学设计上，侧关键学什么？怎样学？学效果怎样？是否严格发挥教学五步骤作用？化学生被动学习为主动学习，充足留给学生自主学习空间，展现学生主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中一直是认识主体和发展主体思想，致力于教学方法和学习方法转变，促进学生主体回归和学习能力提升，关注学生成长过程和幸福指数，激发学生内在动因，促进学生主动发展。强调课堂是实施素质教育主阵地。

　二、学校课程实施总体目标 我校课堂教学改革总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为专题教学活动，突出培养学生学习能力和创新精神。提倡自主学习、合作学习、探究学习方法，构建愉快高效课堂教学模式。既面向全体，又分层实

　施，重视对学困生有效帮助。以博爱精神熏陶人，以博学追求激励人，以博乐心情谐和人，主张立德树人，乐学创新。

　三、学校课程实施具体行动 （一）树立基础课程理念 1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为专题，培育含有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造愉快友好学习气氛，为学生提供学习经历并取得学习经验，全方面提升教育教学质量。

　2、追讨教育民主和公平，发挥每一位学生个性专长和能力。保障基础性课程实施，强调多元性、选择性拓展探究课程实施，表现德、智、体、美、劳诸育统整性和渗透性、以满足学生主动发展多样和友好需求。

　（二）制订课程改革基础目标 1、遵照时代性、基础性、选择性标准，逐步完善学校课程内容。使课程内容和社会进步、科技发展、学生经验有机联络起来，把知识技能学习和学生创新精神和实践能力培养有机结合起来。

　2、立足于“自主、合作、体验、发展”课堂教学策略和模式研究，逐步构建并完善重基础、多样化、有层次、综合性学校课程结构，为学生自主选择和主动学习提供较为理想课程环境。

　3、实施多元评价方法，过程评价和结果评价相结合，重激励促进元素，丰富和完善“享受教育”专题。

　（三）学校课程基础结构 （四）学校课程建设关键举措 1、成立由校长负责之下课程建设领导小组和工作小组。

　2、规范和指导老师实施和开发学校课程程序和管理，加大对老师课程开展能力培养。

　3、有计划、相关键研发拓展型课程、基础型体验性学习课程和拓展爱好型团体合作学习课程，为学生提供选择学习平台。

　4、建立学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发和实施高质量。

　四、学校教学改革关键举措 1、组织学习课程标准，认真组织学校全体老师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。

　2、明确教研组、备课组、骨干老师、通常老师教学任务。

　3、发挥老师潜能，提倡校本化和个人化相结合实践和创新。

　4、加大落实教学管理制度力度，重视学校教育教学评价制度建设。

　方案三：凤凰小学学校课程实施方案 一、为了落实国家三级课程管理要求，提升学校课程整体质量，促进全体学生主动地发展，提升老师课程管理意识，开创学校办学特色。依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》精神，结合我校实际情况，特制订本方案。

　二、课程设置标准 坚持根据学生培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合标准，充足发挥新课程体系教育功效；坚持以“学生为本”宗旨，面向全体学生，因材施教，充足发挥学生学习自主性、发明性，促进学生主动活泼地发展。

　依据德、智、体、美、劳等方面全方面发展要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生友好、全方面发展；依据学生身心发展规律和学科知识内在逻辑及认知规律，把课内外、学校和社会联络起来，把间接书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好学习习惯和行为习惯，为学生健全人格形成和态度、能力、知识等方面学习和发展发明条件。

　学校课程以灵活性、适应地方和社会发展现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设活动课以多样化学习方法使学生学习成为富有个性过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也重视学生个性发展。

　三、课程实施 （一）国家课程 1、除综合实践活动课外，品德和生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。年课时总数和周课时数控制在国家所要求范围内。每年上课时间 35 周，学校机动时间 2 周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间 2 周，寒暑假、国家法定节假日共 13 周。

　2、晨会、班队活动等每七天最少安排一课时，关键进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任老师自行安排。

　3、因为培养学生创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。

　4、一至六年级体育课，均应落实“健康第一”标准，并在六年级进行民间传统体育项目标开展。

　5、学校开设英语课，起始年级为三年级。

　6、各门课程均应对应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、

　安全等教育也应渗透在对应课程中进行。

　（二）地方课程和学校课程 1、依据国家和省要求，地方课程、学校课程课时和国家要求综合实践活动（研究型学习、信息技术教育、小区服务社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排和综合使用标准。

　2、地方课程从《山东省地方课程选择指南》中选择《安全教育》、《环境教育》、《传统文化》作为地方课程，从一至六年级全部开设。

　3、因学校现实状况不能开设信息技术课，依据传统教育方针，在三、五年级开设珠算课。珠算课开设不仅能成为数学课第二课堂，更关键是使学生养成良好学习习惯，使心智得到良好开发。

　4、结合教委印制乡土教材《我爱冬枣，我爱下洼》，在四年级开展民间传统文化学习，包含戏曲、手工等。

　5、国学大师郭沫若曾就写字要求提出：培养中小学生写好字，不一定要求全部成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，洁净，轻易认，这么对养成习惯有好处，能使人细心，轻易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是轻易误事。练习写字能够逐步免去这些毛病。但要养成书法家，那是另有一套专门练习步骤，不能作为对于中小学生普遍要求，所以在各年级开设写字课基础上，三、五年级加设毛笔书法课。

　四、制度保障 （一）目标管理及任课情况安排标准 1、为促进国家课程方案实施，落实课程管理，音体美设专职老师同时要求音乐老师每两周教会学生一首歌，并能做到站队唱歌放学，每年最少举行四次大型文艺活动。体育每七天须有班级比赛活动，每学期不少于四次由全体师生参与体育比赛活动。美术每七天举行一次学生书画展览。音乐、体育老师可依据情况上合堂。

　2、任课老师考试科目备课每七天不超出 10 课时，上课不超出 15 课时。所上科目备课累计不超出 16 课时。

　3、为确保地方和学校课程及国家课程非考试科目标实施，尽可能跨年级交叉安排老师任课。

　4、为加强低年级数学教学及学生管理使学生尽早养成良好习惯，由四、二年级专任数学老师同时分任十二个月级两班班主任，并分任数学课。

　5、学校成立以校长为组长微弱课程实施领导小组并由校长兼任三、五年级珠算课、书法课。

　6、天天下午上课前 20 分钟为各年级写字时间。

　（二）、校本教研

　为加强各学科课程目标实施，安排任课老师语文每七天一、三，数学每七天二、四，其它学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动统计。

　（三）、目标管理 1、全部科目均须备课并表现书面教案再上课，可参考其它老师已经有教案，但必需表现其使用性。

　2、备课时数以一学期应有课时计算，多种作业部署累计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其它非考试科目不留书面作业，品德和社会、科学、英语、不留课下书面作业。

　3、以上方法经过老师评定考评实施。

　五、课程计划实施 1、学校总课时数累计 270 课时，任课老师人均 15 课时。

　2、附：凤凰小学老师任课情况 方案四：小学课程实施方案 一、指导思想：

　以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，遵照教育发展规律，主动发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”发展理念，重视学校内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求基础教育课程体系，努力发掘含有“乡土”和“航运”特征传统文化和现代文化友好共荣校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子愉快生活、健康成长，不让一个孩子掉队”办学理念，为学生连续、全方面发展奠定基础 二、设置标准 （一）全方面性标准：面向全体学生，优化整合校园素质教育原因，全方面提升学生人文素养，为学生全方面发展奠定基础。

　（二）主体性标准：以学生为主体，老师为主导，激发学生学习主动性，形成推进学生主动、自主、持久学习内驱力。

　（三）自主性标准：依据国家提供课程科目和课时百分比，结合学校实际情况，统筹安排课程计划，形成含有学校特色课程。

　三、课程目标：

　（一）培养目标：把学生培养成含有“会学习、会合作、会健身”能力，能够关心社会、关心她人、珍爱生命、并含有较强思维力和发展潜能合格毕业生。内涵解读：会学习——养成主动学习、独立思索和善于探究学习习惯；掌握正确学习方法，能利用网络等手段进行自主学习。拓展学习领域，在培养良好读写表示能力基础上，促进学生学有专长。会合作——从小意识到自己和她人依存关系；在尊重和维护自己同时尊重她人；培养团体合作精神，追

　求群体共同发展。会健身——依靠广播操、乡土游戏、校园足球和“体育和健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于 2 项健身技能，天天参与锻炼得时间不少于 1 小时；知道劳逸结合、健康第一等道理，促进学生德、智、体、美、劳五育全方面发展。

　（二）课程目标：以现代课程理论为依据，落实科学发展观，不停深化对新课程目标、任务认识，遵照教育客观规律，根据全方面协调可连续发展要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施有效路径。

　四、实施保障 （一）完善组织机构，明确管理职责：建立有效组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理顺利进行。

　组 长：曲保华 副组长：张荣义 组 员：朱海石、杨宝霞、冯丹丹、信超男、任丽丽等 校长负责相关学校课程决议问题。中层组织关键负责实施问题。基层组织关键负责具体实施。

　校长室明确各部门在课程实施力上监管分工。对各部门在课程管理步骤进行监管。各部门不定时地向校长室进行课程实施情况汇报，方便校长室能立即了解课程实施过程中问题不足和亮点经验。

　教导处（德育处）主（兼）管三类课程日常管理。依据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。根据学校课程计划，编制班级课表，依据师资情况合理安排老师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。

　（二）完善管理制度，规范常规管理 1、以教学质量承诺制为契机，加强教学常规管理，以聚焦课堂为根本，关注教学五步骤，落实各步骤达标标准，争创优质标准。

　2、以校本研修为突破口，开展合作共荣团体创建，经过课题引领，专题研究，同伴互助，落实三类课程实施和开发。

　五、课程评价 以发展性评价为引导，建立、完善以老师、学生为主发展评价指标体系，实现课程目标。

　（一）学生评价 1、老师依据每个学生参与学习态度、学习成绩等进行评价，可分为“优异”、“良好”、“须努力”、统计，提倡激励性评价。

　2、拓展型、探究型课程不采取书面考试或考查方法，但要作考勤评价统计，最终以不一样形式展现学生学习情况。

　3、学生结果可经过实践操作、作品判定、竞赛、评选、汇报演出等形式展示，取得者可在学生成长统计册收获园内做记载。

　（二）老师评价 1、老师从教必需有计划、有进度，有考勤评价统计。

　2、老师应按学校整体教学计划要求，达成要求课时和教学目标。

　3、教导处（德育处）经过查阅资料、调察访问等形式，每学期对老师进行考评。

　4、任课老师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以“优良，合格”作为最终评价结果，登录《学生成长统计手册》。

　5、激励老师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成含有一定科学性、学校特色校本课程 总而言之，学校课程方案是学校工作起点和基点，愈加关键是实施，我们将积累经验，逐年完善和积淀，形成自己独特学校课程，促进学校文化建设，促进学生健康成长和学校科学友好发展。

　新华街小学课改实施方案 一、指导思想：

　为了深入落实晋中市，榆次区课改精神。努力推进我校课改工作全方面开展，使“以学生发展为本”理念真正落实到学校各项工作中，我校坚持以提升学生素质为宗旨，以强力推进课改为关键，以培养学生创新精神和实践能力为关键，建立新教学方法，促进学习方法变革，努力把学生培养成含有开拓创新精神四有新人。

　二、成立课改领导组：

　校长任课改组长，全方面策划指导课改工作，教导处具体负责课改实施和开展，各教研组长均为课改领导组组员，齐心协力，齐抓共管，确保学校课改任务顺利实施。

　三、课改实施标准：

　学校课程改革将实施全员参与，全方面推进标准，全校老师全部要主动参与到课改中来，树立“不搞课改，不是合格老师”理念，依据区教育局课改要求和学校课改方案，全方面推进课堂教学改革深入开展。

　四、课改操作模式：

　主动实施区教研室提出来“三步导学”教学模式，在“三步导学”模式引领下，努力推进我校读、思、议、展、讲、练六字教学法，“读”就是学生了解教学内容过程，每门学科全部要重视学生读，读能够在课前也能够在课中；“思”就是学生自主学习过程，课堂上一定要教会学生思维，并要扩大学生思维，针对老师提出来问题，让每位学生教有自己思维和认识；“议”就是小组合作讨论，处理个体不会和不懂知识；“展”就是学生展示交流，学生在自主学习和合作讨论基础上进行对学习任务展示交流，展现生生互动课堂景象；“讲”就是老师针对学生不能处理问题进行点拨，讲只讲学生不会，并对学生表现进行评价；“练”就是经过学生练习来反溃学生接收情况，也就是检测学习目标下具体学习任务达成情况，工具能够是题卡，也能够是练习本。

　五、实施方法：

　 (一)、提升老师对课改认识

　 让每位老师高度认识实施课堂教学改革是树立良好师德师风具体表现，从而自觉地投身到课改中来.

　1、严格实施历次教代会经过相关师德建设要求。

　2、认真落实实施晋中市榆次区制订师德标准。

　3、开展新课程背景下我们怎样做一名合格人民老师研讨会。

　 (二)、转变老师理念，从学习抓起

　1、加强课改新理念学习，经过组织老师聆听教授汇报，经过学校领导讲座、经过教研组内研讨、经过伙伴之间交流和学习等这些渠道，确保我校老师能自觉地利用优异理念武装头脑，牢靠树立以学生发展为本课改思想，对课改精神达成共识，从而为教学工作指明正确方向，有力促进教育教学工作深入有效开展。

　2、为老师外出参与各类各级新课程培训和观摩发明条件和提供主动有力支持。

　3、以教研组为单位，每七天教研活动必需有半个小时时间学习或研讨相关课程改革内容，并做好具体学习笔记和活动统计，以提升老师对课程改革认识和了解。

　4、每学期学校举行一次课改理念考查活动，由教导处出题，意在促进全体老师全方面把握课改精神。

　 （三）重视课改精神行动研究

　1、发挥校内教研组合作作用

　我校语文和数学教研组本着人少便于集中优势，随时随地进行教研，尤其是从本学期推出推门课制度，更是为教研组提供了研究内容，让教研组合作作用最大可能发挥效用。

　2、走进网络教研，吸收更多经验

　我校综合组因为一门学科一个人，提倡老师经过博客加好友，学科相同，研讨就会方便，从而使外面部分新课改理念也引入到我校。

　3、加强伙伴之间听课制度实施

　伙伴之间必需每个月最少听一节交流课，做到相互评课，相互反思，相互进步，并在听课笔记上注明为伙伴合作听课。

　4、实施领导推门课制度，强行推进课改

　学校中层以上领导每学期必需经过推门课形式把学校每位老师课最少听一节，做好对应统计，给出得分，作为学期末老师平时课堂教学得分依据之一。

　5、常规检验现查现分析，为课改推波助澜

　每个月一次教学常规检验工作，作为课改推进保障，作为了解老师们在课改理念下一个有力证据，立即了解老师们把握课改精神动态，方便学校对老师们作出正确引导和分析。

　6、各组资料公开，并做好积累和开发工作。

　提倡人人制作切实可用课件，并能做到共享。各组课件和教具整理好后由教研组负责交到教导处，建立学校资源库，并不停完善和补充。达成合作共享。

　7、以教研组为单位，开展形式多样研究活动。

　坚持开展多种形式系列课堂教学研究活动，课堂教学评价研究等并组织全体老师共同观摩，加强学科之间沟通和联络，引领老师全方面确立课程理念，而不仅仅停留在教材上和一门学科上。

　8、深入研究三步导学，学会备课

　要讨老师利用工作之余深入学习三步导学教学模式，深刻领会其实质，明白每一步操作要领，结合教材内容，备出有效实用教案，学期末交一篇教学设计，学校将作为这学期教学设计得分依据。并把交回来优异教学设计装订成册，成为本校优异教学设计。

　9、践行三步导学，提倡自主反思

　每一位老师上完每一堂课后必需立即地撰写教学反思，立即地发觉问题，总结经验，并能估计可能会产生部分影响，然后，把这些问题进行归类、分析、讨论、寻求处理策略，使之成为教学研究课题，从而更有针对性地处理教学实践中迫切需待处理问题，真正把课改落到实处。并对老师们写出来这些教学反思进行整理，出台我校优异教学反思。

　10、结合课题，让老师由使用者变身为开发者

　老师们将课堂上表现出来部分问题立即地做出反思，这将成为课题研究第一手资料，教研组针对这些情况，有选择性对部分现象和案例进行分析——研究——实践，一步步地在教学实践中磨合，最终结果做为我校课题研究结果。同时，激励老师大胆创新，勇于负担学校学校综合实践活动课程开发。

　(四)建立符合新课改精神评价机制

　1、对老师评价变革

　(1)建立学校、学生、家长、自我共同参与老师评价机制，除每年进行两次这么调查问卷评价外，学生天天全部对上课老师教学行为进行监督和统计，意在提升老师全方面素养。

　(2)开启校级星级老师制，意在表现多角度、多路径地综合评价老师教学和素质。（例：从负担课题、担任示范课教学、作专题讲座、课件制作、师生关系等诸方面进行评价）

　2、对学生评价变革

　(1)将形成性评价和终止性评价有机结合，定性评价和定量评价有机结合，认真落实实施榆次区教研室推行平时学习成绩、面试成绩和学业成绩相结合标准，对学生作出全方位考查，采取开放式评价方法，打破将考试作为唯一评价学生手段现象。认真规范填写好《学生德育手册》。

　(2)激励学生个性发展。学校依据教育局提倡八大习惯，设置丰富多彩奖项，包含学生学习和生活各个领域，意在激励学生在各个方面发挥自己聪慧才智，展示自己个性专长。

　3、对课堂教学评价变革

　(1)课堂教学力推三步导学教学模式，老师应对每节课学习任务对学生作说明，让学生明确每节课学习任务，从而有目标进行努力，同时在课堂上应给学生足够自主学习和展示交流时间，整个教学过程应表现教和学交流、互动、师生双方相互交流、沟通、相互启发、补充，在这个过程中老师和学生分享相互思索、情感、体验等，从而达成共识、共享、共进，以求得新发展，实现教学相长。

　(2)学生学习方法表现主动性、独立性、独特征、体验性、问题性。

　(3)课堂教学应强调关注过程、强调学生探索新知识经历和取得新知体验。

　(4)新型师生关系应充足表现尊重、民主、平等，发展新型师生关系。

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