听《圆柱体积》体会

　听《圆柱的体积》体会

　小学数学名师工作室 2 组织的“课题研究，城乡互动”于 4 月 2日上午在回民小学展开，本次活动是研究“发展学生几何直观水平”与此同时，刘智力老师和冯莹丽老师分别展示了两节课：六下《圆柱的体积》，五下《长方体的表面积》。听完刘智力老师的《圆柱的体积》我收获颇丰：整个课程内容安排的紧密、完整、层次清晰，课堂气氛非常活跃，既有深度又有广度，非常值得我学习。

　一、巧妙过渡，因势利导 在复习完圆的面积的推导过程之后，刘老师做了一个非常巧妙的过渡：“把无数个圆叠加到一起能够得到什么图形？———圆柱”。从平面的圆过渡到立体的圆柱，很自然的提醒着学生圆柱与圆的联系，再因势利导：推导圆的面积时利用了“割补法”转化成长方形，那么由无数个圆叠加成的圆柱是不是也能够利用转化的思想来研究圆柱的体积呢？很自然地利用几何直观将新的、陌生的图形转化成已学过的、熟悉的图形来研究，这样的过渡和因势利导给我很多启迪，让我在今后的教学中要更注重知识间横向与纵向的联系与学生几何直观水平的培养。

　二、语言简练，条理清晰 在描述切割圆柱的过程时，刘老师的语言组织的准确、简练、条理清晰：把圆柱的底面平均分成若干等份，沿着高切开，拼插成近似长方体。这样的语言使整个看似复杂、混乱转化的过程，变得简单、层次清晰、形象直观，不但很好地培养了学生用简练的语言描述抽象、

　复杂的数学思维过程的水平还培养了学生的几何直观水平。这样简洁、到位的语言给我很大震撼：原来复杂混乱的转化过程竟能够这样简洁明了并通俗易懂的表述出来。更激起我探索数学教学的欲望，在今后的教学过程中我要严格规范自己的语言，要做到准确、简练、条理清晰从而培养学生的语言表达水平和几何直观水平。

　通过听刘老师的课，使我充分理解到在今后的教学中要深挖教材即时发现知识间的联系并做好知识间的衔接，更要严格规范自己的教学用语，注重培养学生的语言表达水平和几何直观水平。

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