中班区角活动材料投放与活动指引
发布时间:2020-11-08 来源: 思想汇报 点击： 
中班美工区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 社会 各类纸张：彩色 教师可以向 教师可以向 教师可引导 教师可在美术活 教师通过向 蜡光纸、绘画 幼儿介绍美 幼儿介绍不 幼儿为自己 动中放一些音乐 幼儿介绍美 纸、宣纸、旧报 术作品的要 同质地的材 的作品编 的背景，以增加 术作品帮助 纸、卡纸、吹塑 素，如色彩、 料，了解物质 号。教帅可 一些音乐的感 他们了解别 纸、瓦楞纸、皱 线条、形状、 科学内容。教 引导幼儿将 觉。教师可引导 人的生 纹纸等。绘画 空间和质地 师可引导幼 各种工具、 幼儿将美术活动 活。教师可 材料：颜料、油 等，扩展幼 儿观察加水 材料分类摆 与戏剧活动结合 画棒、双头笔、 儿的词汇。
后颜料、粘土 放。教师可 起来，可以让幼 以让有美术 签字笔、水彩 教师可以通 的变化。教师 引导幼儿观 儿制作所需要的 特长的父母 笔、排笔、蜡笔、 过提问的方 可与幼儿讨 察并了解美 面具、头饰和服 或专业人士 毛笔等。辅助 式引导幼儿 论在有些小 术作品中的 装道 向幼儿介绍 工具：胶水、固 说出作品的 制作中如何 对称。教师 具。
教师 一些作品，包 体胶、双面胶、 内容。教师 保持稳定。教 可通过与幼 括陶器、编织 透明胶、乳胶、 可以让幼儿 师可以通过 儿交流他们 可以让幼儿在户 品以及其它 剪刀、花边剪、 给自己的作 提问帮助幼 的作品，让 外进行一些与生 作品。教师可 白乳胶、打孔 品命名。教 儿进一步地 其了解方 活动，增加对大 让幼儿参与 器、橡皮肋等。
师可以将幼 了解物质材 位，如上面、 自然的了解。教 布置教室的 辅助材料：橡皮 儿对作品的 料的特性（如 下面、里面、 师可让幼儿欣赏 环境促进幼 泥、纸盒、纸盘、 描述记录下 怎样才能把 旁边等。教 一些名画。
儿进一步了 纸杯、布头、毛 来。教师可 这两个东西 师可以让幼 教师可以指导幼 解关于人的 线、绳子、包装 以鼓励幼儿 粘在一 儿在具体使 儿正确使用工具 知识。教师可 带、一次性杯 向同伴介绍 起？）。教师 用材料时学 和材料，积极鼓 鼓励幼儿使 子、毛根、胶卷、 自己的作 可以和幼儿 习测量，如 励他们发挥想像 用废旧的材 扣子、盖子、各 品。
们一起收集 用长一些的 力，创作出与众 料或用过的 类豆子、花生、 自然物（如叶 纸、画一条 不同的作品。教 东西来创作 牙刷、牙签、棉
子等）帮助幼 短线等。
师可引导幼儿学 作品，帮助幼 签、吸管、铁丝、
儿了解生命 习分泥、连接、 儿了解生态 酒瓶、果冻盒、
科学的内容。
捏的技法造型。
与环保知 环保袋、空白脸
教师可以让
教师可通过示范 识。
谱、泡沫蛋、毛
幼儿用不同
引导幼儿学习正 根、冰棍杆、光
的自然材料
确的折纸方法。
盘、小木夹、各
创作美术作
教师可引导幼儿
类印模、印章、
品。
学习简单的画面
简易版画工具
布局。教师可引 导幼儿用废旧物 品做成简单的手 工作品。
中班建构区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 社会 建构区：成品 教师可与幼 教师可引导 教师可向幼儿 教师可鼓 教师可以和 材料：各种形 儿谈论建构 幼儿通过使 励幼儿在 状的大型积 物，丰富幼儿 用积木了解 提出某些建议：
用积木建 幼儿谈论他 木、中型积木 和小型积木等 们的词汇和 表达能力。教 积木的不同 （形状、大 如每个人一次拿 构的场景 中进行表 们搭建的道 路、某个场所 （数量可稍少 师可向幼儿 小等）。教 三块积木”，请用 演。同时提等帮助他们 于大班）。辅 介绍积木的 师可以鼓励 供一些道 了解空间、地 助材料：木 形状：如圆 幼儿在搭建 三角形的积木搭 具，如帽 理位置。教师 板、大小不等 柱、拱形等。
的过程中适 建”等。教师可 子、空盒 通过了解幼 的箱子、易拉 教师可邀请 当使用一些 子、可让幼儿所搭建的 罐、绳子、塑 幼儿介绍自 辅助材料， 鼓励幼儿探索积 儿的表演 建筑物中的 料管、小车模 己的作品，如 如小车，让 木的形状以及如 取得更好 商店和其它 型、线、石头、 谈谈你的大 幼儿探索坡 何搭得高一些， 的效果。教场所，帮助他 建筑模型、建 楼等。教师可 度等。教师 长一些等。教师 师可以让 们进一步了 筑图片、测量 提供一些与 可建议幼儿 可在积木柜上做 幼儿将他 解人们的生 工具、插塑玩 建构活动相 利用辅助材 上标签，方便幼 们的建构 活、工作。教 具、雪花片、 关的书，如关 料充实到他 儿分类。教师可 作品画下 师可以通过 张贴画、自制 于桥的书，关 们的建筑物 引导幼儿认识积 来以利于 提供一些书、 纸盒积木、交 于房子的书 中，如：通 木的名称，如长 保存。或用 图片与幼儿 通标志、花、 等。教师可鼓 过增加一些 方体、正方体等。
相机拍摄 进行进一步 草、楼房、小 励幼儿将自 小型动物让 还可以帮助幼儿 下来与其 的讨论。教师 人和动物的立 己建造的东 他们建造动 们理解在上、下、 他小朋友 可以鼓励幼 体摆件、小木 西用字母或 物房屋、农 前、后等方位。
分享。
儿分工、合作 桥、幼儿积木 符号做一些 场、动物园 教师可鼓励幼 教师引 搭建，寻求帮 作品照片等。
标记，也可鼓 等。教师可 助。如几个幼 记录用的纸和 励幼儿将所 鼓励幼儿通 儿用自己的身体 导幼儿用 儿合作搭建 笔、统计各种 搭建的建筑 过幼儿搭建 与所搭作品比高 铺平、延 一个公园。
材料数量的表 物画下来。
不同的生活 度。
长、围合、 格等。
场景，帮助 教师可引导幼儿 盖顶、加宽
幼儿扩展有 选择不同形状的 等构造技
关生命的知 积木搭建不同的 能搭建各
识。
物体，并可以提 种造型的
供积木构造图， 请他们按图搭 建。教师可让幼 儿将建构的作品 用符号或形状进 行统计。
建筑物。
中班语言区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 社会 语言区：成 品材料：各 种图书、挂 图、写字板、 录音机、磁 带、头饰、 图片、儿歌 海报、手偶、 指偶等。点 读机、学生 电脑、电子 图书收集 材料：幼儿 影集、幼儿 日记、抱枕、 各种阅读材 料等。自制 材料：自制 大图书、识 字卡片、文 字拼图、图 文匹配的讲 述材料、记 录用的笔和 纸等。
教师通过引导幼 儿读故事、阅读其它 内容的书，提高他们 的语音意识。教师可 引导幼儿们注意书 籍中各种号。教师 在给幼儿读书时，可 以引导他们了解读 书的顺序。
教师 可在与幼儿一起阅 读有关故事时，向他 们提一些开放性的 "可题。教帅可用一 些道具帮助幼儿回 忆、复述熟悉的故 事。教师可在幼儿 阅读和重复阅读故 事书时，鼓励幼儿们 讲述相关的图 画。教师可自己有 感情地讲述故事影 响幼儿。
教师可引导幼儿用 较完整的句子比较 连贯地讲述。教师 可引导幼儿进行图 文匹配。教师可以 引导幼儿朗诵、讲 述、复述、防编、续 编熟悉的儿歌或故 事。
教师可引导 幼儿观察图 书中的信息， 帮助他们了 解关于动植 物的知识，也 可了解有关 生命科学的 知识。教师 可以将书中 读到的一些 信息向幼儿 们做一些介 绍，并做相关 的小实 验。教帅可 让幼儿分享 他们看到的 某些工具书， 以了解某些 工具是如何 使用 的。
教师 可向幼儿了 解某些信息， 并鼓励他们 对环境保护 的事进行一 些谈话。
教师可以通 过一些书名 帮助幼儿理 解数字概念。
教师可在读 故事时与幼 儿们谈论和 比较有关量 的问题，如故 事中相同的 句式的数量 等。教师在 与幼儿一起 读书、观看周 围图片时，可 以帮助幼儿 理解有关形 状、上面、下 面、前面、后 面、中间、里 面、外面等一 些概念。教 师可以通过 一些词帮助 幼儿理解一 些有关比较 和测量的概 念，如今天、 明天等。
教师可以指 着一些封面 的图给幼儿 作一些解 释。教师在 与幼儿阅读 图书时，可 以鼓励他们 模仿故事情 节中有打 鼓、跳舞、 表演的部 分。教帅可 以引导幼儿 将注主要形 象画出来或 制作出来。
教师可引导 幼儿通过阅 读不同职 业、角色的 故事，了解 人们及他们 的生活。教 师可以利用 幼儿们自己 做的书帮助 他们理解空 间的知识。
教师可以引 导幼儿阅读 一些关于地 理的书籍， 通过这些书 帮助幼儿了 解地图的知 识。教师与 幼儿们分享 书籍，帮助 幼儿了解人 们一些简单 的历史知 识。教师可 以邀请幼儿 们的祖父母 到幼儿园来 给他们讲过 去的事。
教师引导 幼儿注意倾 听别人讲 话。
中班角色区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 成品材料：角色 扮演所需的小柜 教师通过向 教师引导幼 教师可帮助幼 儿寻找解决实 教师可以教 幼儿一些技 子或小家具、各 幼儿介绍道具 儿探索各类工 际问题的办 能使他们可 种小娃娃、公仔、 的名称（如听 具或物品的使 法，如使用数 以进行戏剧 各类厨具、各种 诊器、公文包、 用方法。教 字天平。教师 表演。教师 面包、电话、空 帽子和菜单）
通过与幼儿讨 可读一些情 食品盒、点心等。
发展幼儿的词 师可提供一些 论角色的分配 节、人物都 收集材料：和情 汇和语言。教 植物道具，如 教他们学习数 比较简单的 景相适应的各种 师通过提问 蔬菜、水果扩 学。教师可通 故事让幼儿 用具：如商店的 （如你打扮好 展幼儿关于生 过提问引导幼 可以扮演。
货物、小货架、 了准备上哪儿 命科学的知 儿解决实际问 教师可以鼓 收银机等、医院 去？）和引导 识。教师可 题。如桌子上 励幼儿用手 的制服、针筒、 幼儿阅读有关 要放多少个盘 偶进行表 吊瓶、体温计、 主题的故事为 以和幼儿讨论 子？ 教师 勺演 药瓶、月饼盒、 他们提供角色 天气、谈论一 演。
药盒、各种服装：
扮演的线索。
些物品的再利 可让幼儿在商
如医生、警察、 教师可以参与 厨师、歌舞演员、幼儿的游戏丰 理发师、售货员富他们的词 等、钱包、电话、汇 教怖鼓 锅、碗、勺子、汇。教师鼓 微波炉、自制各 励讨论并扮演 类点心等。书写不同的角色。
工具：贴纸、练 习本、信封、笔 等。自制材料：
与所学内容相关 的手偶、头饰、 与角色匹配的道 具、其他辅助材 料等。宣传材 料：广告板、海 报、角色展示板 用等。
店货品的买卖 中，练习 10 以 内的加减法运 算。
教师可以通过地 图让幼儿了解空 间方面的知 识。教师可带幼 儿到附近商店散 步，回来后与他 们一起进行有关 商店的角色扮 演。教师可与幼 儿讨论不同人的 职业和分工，扮 演不同的角色表 演，帮助幼儿认 识不同的角。教 师可鼓励幼儿扮 演不同职业的 人。
教师可通过一 些指偶、头饰和 不同职业人的图 片丰富幼儿对人 的社会角色的认 识。教师可引导 幼儿学会轮流和 等待。教师可指 导幼儿对角色的 理解，正确反映 角色特有的行为 特征和语言，并 能创造性地表 演。如，医生、 警察等角色。
中班音乐区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 社 会 音乐 教师可向 教师可 1 教师可通过让幼 1 教师可让幼儿跟 引导幼儿在参 1 区：
幼儿们介 引导幼儿 儿唱数学歌曲和 着音乐唱歌、跳 与音乐活动中
绍新的乐 探索不同 做律动帮助他们 舞、演奏打击乐 学习空间和地 成品材料：
器、新的歌 乐器，分辨 理解数概念。教 器等。教师可 理概念（前、后、 碰铃、三角 曲，发展他 不同乐器 师可引导幼儿通 让幼儿演奏不同 上、下等）。通 铁、铃鼓、 们的词和 所发出的 过拍手、跺脚以 形式的音乐，以 过介绍不同民 响棒、圆舞 语言能 不同声 及重复一些韵律 及探索不同的动 族和国家的音 板、沙锤、 力。
教 音。
教动作帮助他们理 作。教师可提 乐、舞蹈，告诉 录音机、录 师可以帮 师可鼓励 解数量。教师 供多种不同风格 幼儿们关于不 音磁带、电 子琴等。自 助幼儿理 解歌词。教 幼儿设法 发出重音 可请幼儿随音乐 走一些简单的队 的音乐让幼儿倾 同人群的生活。
向幼儿介绍不 听或拍节 制材料：小 师可以引 和轻 形，如一横排、 奏。教师可让 同文化的音乐 鼓、沙锤、 导幼儿用 音。
教一竖排、双圈 幼儿进行独奏或 和舞蹈，帮助幼 乐曲图谱、 动作表现 师可鼓励 等。教师可让 尝试合奏。教 儿了解不同的 音符、舞谱、1 歌词内容。
幼儿用自 幼儿在音乐的伴 师可鼓励幼儿表 文化和解不同 五线谱、彩 教师可帮 然环境中 随下围成圈走或 演戏剧或熟悉的 文化背景下所 带、节奏卡、 助幼儿回 的材料制 跑，或是拿着某 1 故事，帮助幼儿 特有的音乐和 大型舞台背 顾表演活 造乐 物体放在不同的 学习创造性表 乐器。通过介绍 景等。收集 动并和其 器。
位置等，如上、 演。
教师可 我国其他民族 材料：表演 他幼儿分 教师引导 下、前、后，帮 提供示范，引导 的音乐、乐器发 服装、民族 享其中的 幼儿注意 助幼儿理解空 幼儿学习简单的 展幼儿们对不 特色服装、 乐趣。教师 观察道具 间。教师可引导 舞步（如小跑步 同文化及人郡 纱巾、帽子、1 可在幼儿 在手中随 幼儿随着音乐的 等）。
教师 的欣赏。教师向 头饰、手绢、1 ―1—- 、尸巳 、 ，、
着音乐节 快、慢节奏动 可鼓励幼儿随音 幼儿介绍不同 扇子等。
表演过程 中作些提 示，让幼儿 进一步熟 台词。
奏的变化。
作。
教师 可让幼儿在音乐 活动中进行一些 比较活动，如高 人走、矮人走等。
乐即兴表演简单 的舞蹈。
名族的服装、道 具帮助幼儿感 受我国多名族 的不同文化风 情。教师可鼓励 幼儿与同伴合 作，分成两人或 多人小组进行 舞蹈。
中班科学区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言 科学 数学 艺术 社 会 科学区：测 教师通过与 教师可与幼 教师 教师可与幼 教师 量工具：直 幼儿们交谈， 儿们讨论动、 可让幼儿通 儿谈论收集 可通过使用 尺、软尺、三 帮助幼儿增 植物如何生 过各种活动 到的树叶、 一些位置词， 角板、纸条、 加词汇，发展 长，如何运 记数及统计 蝴蝶等，帮 如车子下坡， 1 绳子等替代 语言。教帅可 动。教师可引 相关物 助他们感受 我们站在 ** 物。智力类：
以和谈谈他 导幼儿观察 品。
自然的 后面等引导 各类拼图、七 们摸、看、听 周围事物，更 教师可让幼 美。
幼儿学习空 巧板、迷宫、 一些物品时 多地发现周 儿通过实际 教师可 间和地理方 钓鱼玩具、大 的感受，鼓励 围世界中存 操作物品学 让幼儿用绘 面的知识。教 小不同的球、 他们大胆表 在的生命物 习—对应 画或制作的 师可引导幼 长短不一的 达。教师可鼓 质。教师可以 的技能。教师 形式再现他 儿合作解决 夹子、穿线珠 励幼儿将看 向幼儿介绍 在引导幼儿 们的发 某些问题、遵 等。装拆玩 到、听到和做 一些物理实 观察生命（如 现。
守某些规则、 具：废旧物 的事用语言 验方面的知 蝴蝶）时，可 教师可 安全使用材 品（小家电）、 描述出来。教 识。教师可引 以帮助他们 引导幼儿探 料，了解人们 手电筒、钟、 师可引导幼 导幼儿用一 幼儿发现对 索可发声的 如何生活。教 电话等。探 儿用符号记 些物品，如 称、数量等现 物品。
师可带幼儿 索类：磁铁、 录所做、所发 水、面、进行 象。教师可帮 教师 参观或介绍 锁、齿轮、放 现的 小实验，以便 助幼儿认识 可在同样的 不同的职业 大镜、各种镜 事。
能了解更多 简单的几何 瓶子里装不 和专用的工 子、回形针、 教师可与 的周围物质 图形。教师可 同量的水， 具。
磁铁、天平、 幼儿一起阅 的特性。教师 鼓励幼儿对 敲击使具发 教师注意 打蛋器、开瓶 读一些有关 可借助贝壳、 自然界中的 出不同的声 观察幼儿的 器、计时器、 科学方面的 石头、沙、土 物品进行分 音。
操作过程，鼓 电筒、电池、 书籍，以提高 以及其它东 类，如死的、
励幼儿分享
中班科学区活动材料投放与活动指引
实验盒、昆虫 盒等。数学 材料：排序类 材料、多级分 类、时钟操作 卡、数字点数 卡、数物加减 操作卡、图形 拼贴卡等。
幼儿对科学 方面的兴趣。
教师可鼓励 幼儿用自己 的语言描述 自己的发现， 并能与成人、 同伴交流和 分享。
西向幼儿介 绍周围环境。
教师可让幼 儿收集一些 物质进行分 类，从中整理 一些可留下 实验的东西。
教师可 以和幼儿讨 论天气的变 化。教师可引 导幼儿使用 各种工具和 材料，以帮助 他们了解各 活的；有磁性 的、无磁性的 等。使用图 表、画等将发 现记录下 来。
教师 可引导幼儿 按物体的粗 细、厚薄、高 矮等进行排 序。
他们的发现。
种工具的特 点。
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