高中政治教学中时事政治应用管窥

　高中政治教学中时事政治的应用管窥

　论文摘要：时事政治是当前国内外发生的新鲜的、引人注目的且具有重大意义的时政热点，在高中政治教学中占据着非常重要的作用。时事政治对政治教学内容进行了有效的补充，对提高学生的思想觉悟、政治修养和学生的全面发展具有重要意义。要想开展好高中政治教学，就必须在教学中应用好时事政治。本文分析了当前高中政治教学中时事政治教学存在的问题，并阐述了如何在高中政治教学中应用时事政治。

　关键词：高中；政治教学；时事政治；应用 随着我国现代化教育改革的进一步深入，主张在教育教学过程中着力全面培养学生的能力，提高学生各方面的素质。在高中的政治教学中，需要把课本内容与时事政治相互结合起来，既能对课本内容进行一定的补充，又能拓宽学生的视野。在高中政治教学中应用时事政治，能够有效地培养学生的综合素质和理论知识，激发学生学习政治的兴趣和积极性。

　一、在高中政治教学中时事政治教学的存在的问题 1.时事政治的教学不够深入 就目前的情况来看，在高中政治教学中，教师对时事政治的教学不够重视，只是存在于表面，不能够做到深入其中，对时事政治教学有一定的随意性，所以达不到提高学生学习政治积极性的教学效果。在政治教学中，教师只是简单地引用时事新闻，没有对时事政治进行深入的讲解，使时事政治教学发挥不了应有的效果。

　2.教师在教学中不注重新闻的实效性 在高中政治课堂上应用时事政治教学时，教师不注重新闻的实效性，不能及时地发挥出时事热点的作用，过时的新闻热点达不到吸引学生兴趣的效果，引不起学生的注意，不利于学生课堂参与度的提高，课堂效率也得不到提升。甚至有的老师，迫于高考的压力，在平时上课的过程中丝毫不重视时事政治的穿插，到高考前的一段时间，把时事政治的重点内容罗列出来发给学生，让学生进行记忆。

　3. 教师本身对时事政治缺乏客观的认识 教师在进行时事政治教学时，必须坚持一种客观的教学态度，保证教学的质量。在实际的教学过程中，有一些教师对时事政治的评价缺乏客观性，仍抱有主观性的看法，这就容易在课堂上把一些错误的观点传授给学生，让学生不能正确地认识事实，不能结合课本上的理论知识对时事政治进行正确的分析，进入思维的误区，最终使学生失去学习政治的兴趣。

　二、在高中政治教学中应用时事政治的具体策略 1.利用时事政治进行课堂导入 受传统的教学模式的长期影响，很多学生觉得政治是“副科”，不重视政治的学习。如果在高中政治课堂上缺乏博人眼球的课堂导入，很多学生会一开始就会觉得政治很枯燥而抵触对政治的学习，课堂的参与度会很低。在一堂课结束之后，对本堂课上教师讲授的知识知之甚少。因此，用时事政治进行课堂导入，把近期社会上发生的引起广泛关注的时事热点带入课堂，可以吸引学生的注意力，激发学生学习政治的

　兴趣，让他们积极主动地参与到政治课堂中来，从而提高学习效率。例如，教师在讲“多彩的消费”这一课的内容时，可以在讲课之前让学生发表一下他们在日常生活中的消费观，小学数学论文然后结合当前的消费热点事件，引入课堂教学。通过在政治课前引用时事政治，可以为学生营造一种轻松的学习氛围，缓解学生沉重的学习压力，同时还能让学生迅速地抓住本节课的教学重点，使教学活动顺利且高效地展开。

　2.发挥政治教师的主观能动性，提高教学素质 目前，在我国高中政治教学中，时事政治教学没有达到应有的效果，这跟政治教师有一定的关系。很多政治教师在教学过程中缺乏主动性，对时事政治教学也缺乏正确的认识，这就严重阻碍了学生的全面发展。在日常的政治教学工作中，教师要通过不断的学习来提升自己的专业素养，通过各种途径不断对自身的政治知识进行补充和丰富。在日常生活中，政治教师还应该多关注各种新闻，了解国内外的时事政治，并对这些时事进行分类和整理，建立起自己完整、牢固的知识理论体系和时事政治材料，在教学过程中展示给学生，在课堂上巧妙地运用时事为新课内容做铺垫，对教材进行补充，活跃课堂气氛，达到提高课堂效率的效果。

　3.加快传统教学模式的转变 随着素质教育的深入推广，传统的教学模式已经满足不了学生的学习需求，学生只能被动地接受知识，课堂参与度低。所以，要想调动学生的主观能动性，提高课堂参与度，就必须改变传统的教学模式，发

　挥学生的主体地位。在高中政治课堂上，教师不能仅仅局限在课本的内容中，还要引导学生积极地对课外知识进行学习和研究，开拓学生的视野范围。

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