学习心理与学生学习特点(3)

　学习心理与学生学习特点 影响学生身心发展的客观因素主要是两个方面：一是先天性的遗传因素即生物因素，是学生身心发展的物质前提条件。一是后天的环境因素，自然环境和社会环境对学生的身心发展起到决定性的作用。通过我自身的实际教学工作及调查了解，在绝大部分学生中存有着的学习洗礼问题原因主要有以下几个方面。

　首先是学生的学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。

　因其生理、心理发育不成熟，导致他们意识上常受来自于自身的、外界的各种干扰。学生对自己的约束力不够，自制力不强，自我调节水平差，注意力不能集中等自身难以克服的问题。所以教育要做好耐心的引导教学，不过强有力的教学约束也是必不可少的。针对不同的学生协助他们找到属于自己的学习方法，并能是他们能在学习中体会的学习的乐趣，使他们能有自觉自主的学习态度才是解决问题的根源。

　其次是学校教育存有的问题，社会现状导致现在的学校师资力量参差不齐，教师自身不能吸引学生对学习的兴趣，也是影响学生学习的主要因素。所以教师有必要在教务教学上多沟通交流，并有相对应的专业培训来提升自我、完善自我，通过自身来吸引学生学习，也是促动学生教育的间接方法。

　最后就是学生的教育往往不能做到综合教育。这里所说的综合教育包括两个方面：

　一是家庭教育、社会教育和学校教育之间的脱节。往往因为学生家庭对其溺爱，尤其是独生子女家庭对其过度的呵护，致使一些学生惧怕艰苦，久而久之就会导致学生在学习上内心脆弱，不能承受来自于学习上的点滴压力与冲击。

　二是学习偏科。学生学习是个综合学习的过程，现在学生偏科现象普遍存有，这主要来源于家庭教育。很多学生家长鼓励学生偏科，认为有些学科对以后的工作及生活没有协助，没有从根本上理解到学习的意义。久而久之，易导致学生产生“拜金”心理，从而使学生在学习过程中表现出感知与语言之间发生障碍，学习品质与智力水平之间存有差别。良好的家庭教育至关重要，往往是是否成为学生教育的决定因素。

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