初中英语作业改革-结题报告

　初 初 中 英 语 作 业 改 革

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　位：新郑市市直中学 主持人：赵红霞 时 时

　间：2013.9

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　本课题主要以学生全面发展和终身发展为基础，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛，利用“任务型”的教学途径，开展多元化课外作业形式，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力。本课题自从 2012 年 9 月立项以来，主要采用行动研究法，课题采用调查分析法、文献法，通过问卷、观察等方式，收集初中生在学习英语的兴趣方面存在哪些具体问题，以及对作业的认识，喜欢学习的方式等方面的情况；挖掘、设计多元化作业，观察学生在实行作业多元化后的各阶段表现以及、学习兴趣、学习成绩的变化等。目前我们的作业形式主要有：

　一、 学校内的连贯的作业模式。

　初一年级：课文录音作业（课后朗读课文并进行录音）、对话表演作业（针对学生所学内容，我们把教材中涉及到的对话、课文等安排学生完成以小组合作进行对话表演、课文表演或课文、对话朗读比赛等形式的作业。每个话题结束后，布置学生模仿话题内容，自己创作会话、讲（story-telling）或绘图说话，模仿会话环境，使学生亲身体会语言的运用。）短剧表演作业（精选短剧进行小组表演）初二年级：短剧表演作业、作文演讲作业（学生所写作文进行修改之后，进行作文演讲。一般情况下，学生写作文老师批改，之后就没有了后续的工作。而我们改进为修改后学生自愿报名，两个班同学坐在一起，每次十几个学生，抽签决定顺序进行演讲，最后大家选出优秀选手）初三年级：辩论作业（学生分成正方反方，提供相应观点，学生准备材料之后进行辩论，选拔优秀辩手）、作文档案袋作业（把作文进行积累，形成自己特色的作文集锦）

　这些作业的形式很大的鼓舞了学生的热情。最近几年，英语辩论赛开展得尤为成功。每期一个辩论话题，每周末把辩论话题给学生，学生回家自己查找资料。两个班坐在一起，一个班为正方，一个班为反方。同时每班记录员记录对方班级中学生发言次数。辩论时每期评选最佳辩手。最佳辩手记入班级个人加分。后来为促进更多学生发言，我们又对辩论发言时间进行限制，给更多的学生创造机会。

　二、预习型作业 我们平时经常鼓励学生去预习，但如果不经常变换预习作业的方式，很多次这样的作业就会流于形式，学生也不把这样的作业当作业，导致根本不做。所以我们变换了预习作业的方式，改为信息搜查作业、课件制作作业等。

　1．信息搜索作业 根据课本内容的需要，我们鼓励学生提前预习，并去搜索课文的相关背景、补充材料。我们把学生上网搜到的有用的材料进行编辑、印刷，并标注出某某同学或某某小组提供，印给全年级同学，在此过程中我们强调谁找到的材料更贴近任务的需要。这样做旨在促进学生去阅读自己搜集的材料，扩大学生的课外阅读，以弥补课时与教材的不足。把材料印刷之后，所被标注的同学非常高兴，他就把它看成文章发表一样，提高了学习积极性。

　2．制作课件作业 为使学生更好理解课文，我们鼓励学生像老师那样去制作课件。为促进学生完成这项作业的积极性，我们评比学生所制作的课件。有的组制作得非常好，老师们都经常采用，而老师们采用之后全年级都看到了他们的作品，学习与制作的 积极性就更高了。学生们按小组设计策划、查资料，各显神通，既培养

　 了创新思维，又创设了更多主动学习的机会，学会了与别人的合作。

　三、阅读型作业 《英语课程标准》指出初中学生课外阅读量应达到 15 万字。所以每个学期放假期间各个学校均会要求学生进行假期阅读，但有的同学做了，有的同学根本不看。我们改变了作业验收方式，假期后开展阅读会、阅读故事表演、阅读书籍内容测试等形式，很好的指导了学生进行阅读，养成阅读习惯，这种作业也没有流于形式，没有只写于纸上，而是通过作业的不同检测形式引导学生完成了作业。阅读性作业的辅助形式有以下几种手段：

　1.读报笔记交流

　语言的学习尤其需要量的积累，读报笔记是学生在阅读报纸时积累信息的一种外在表现形式，也是培养学生良好学习习惯的有效途径。所以，我校对学生的读报笔记进行定期的交流和评比，检验学生语言积累的情况，也让学生在交流中寻找差距，在交流中提高自己。在平时记录笔记时，学生要整理出文章中的重点词汇和词组以及一些复杂的句子，但并不标注汉语意思，然后在每周进行自我复习或与同座交换读报笔记进行互测，这样读报笔记就成为学生自评和互评的一份试卷，反映学生的语言积累情况。

　2.新闻播报比赛 每周定时收看中央电视台第 9 套英语节目的新闻播报，然后利用课前三分钟进行模仿比赛，分别评出播报周冠军，月冠军和季冠军。英语新闻播报要求学生有良好的现场反应能力、较高的英语概括水平和英语思维能力，并能发表正确的评论观点。英语新闻播报是学生综合运用英语语言能力的示，也让他们在舞台上尽显风采。

　3..英语专刊编辑 我校每班每周都要出一份有班级文化特色的英语专刊，要求班级内 6-8 人为一个协作小组，每个小组轮流来办，让学生自己决定内容和版面进行设计。小报形式有手抄版和电脑版两种，内容自定，可以是综合版，也可以是专版。每周评出优秀班级。

　4．美文赏析集锦 根据报刊每期提供的美文赏析进行收集筛选，积累了很多美文，收集成册，学生说这是他的“心灵鸡汤”。

　在读报和制作报刊过程中，学生进行了大量的阅读，运用报刊阅读，扩大了词汇量，从而也提高了阅读技巧。近几年的中考阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素“速度、理解、词汇”在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。但由于学生课外进行了大量阅读，不仅在阅读过程中巩固记忆了旧单词，同时又学习了新单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，并为语篇分析理解能力的加强奠定基础。在阅读过程中，培养阅读技巧如浏览标题预测文章内容、略读、细读、在阅读中进行获取信息、语篇理解等得到很好的训练，学生理解能力提高。通过对作业进行改革以后我们发现: 一、学生对待作业态度的改变 通过改革前后学生英语家庭作业的完成情况来看，教师设计或者和学生一起设计的作业，才能更好吸引学生，学生爱做的作业，才能有效激发学生做作

　 业的激情。

　二、学生合作意识的变化 在设计完成作业的方式中，教师有意识的把学生划分成学习小组，允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，学生可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置了一些研究型作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。如我们以小组为单位布置课前的准备、课后的练习、我们还可以要求学生用学过的英语模拟语境，互相交流，或要求学生合作表演自编自演的英语短剧或唱一首英语歌曲等。这促使了学生的互相沟通与互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业更有吸引力。同时，弥补了课堂上交流、表演时间的不足。学生组成小组，相互协调，自由交流，表达见解。通过教师观察以及小组评价可以看出学生在合作完成作业的过程中将合作、竞争和个人行为融为一体，逐步提高了合作意识。

　三、学生学习能力的变化

　多元化课外作业内容贴近学生的生活实际，突出了“用中学”。有效的形式多样的作业成为课堂教学的有效补充和延伸，通过学生完成一项项作业的过程，学生的多项能力得到锻炼，得到综合提高。在阅读报刊中，制作报刊中、课堂播报中„„学生锻炼了口语表达能力、探究能力、搜索信息的能力、版面设计能力等综合学习能力。

　总的来说，通过实施多元化作业，使学生提高了合作能力；通过进行小组学习、团队学习，使学生分享学习过程；由于多元化课外作业容量较大，提高学生自主学习的能力。学生在全面运用所学的语言知识完成具有实际意义的任务，解决实际的问题的过程中，能养成综观全局地分析问题的习惯，也将使他们终身受益。课外作业是让学生巩固所学知识的手段，课外作业多元化为作业的布置提供了一条新思路，它将使任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去，引领学生进入学习新境界。所以对作业进行作业改革，才是提高学生的学习兴趣，提高英语教学质量关键之所在。

　 参考文献：

　教育部《英语课程标准》

　 《初中英语教学用书》 《外语教育学》 《中小学英语教学与研究》 《英语教学的作业设计》

　《布置家庭作业的艺术》 《重新思考，设计和评价中学英语家庭作业》

　《中小学英语教学研究》

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