教育信息化,2.0,时代，信息技术课程多元

　教育信息化 2.0 时代，信息技术课程多元 化创新教学的有效策略

　一、引言

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　1 二、信息技术课程 教 学 环 境分析

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　1 1. 网络电子教室教学环境

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　2 2. 多媒体教室教学环境

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　2 3. 信息化教学软件环境

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　2 三、信息技术课程 多 元 创 新教学

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　3 （一）优化学习内 容 与 学 习软件兼容性问题 的 有 效 策略

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　3 （二）发挥微终端 优 势 ， 创设课堂导入情境 的 有 效 策略

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　3 （三）任务驱动， 多 样 化 交互环境技术融合 的 有 效 策略

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　5 1. 任务驱动教学与微课 演 示过程相结合的有 效 策略

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　5 2. 集中展示终端与电子 教 室演示相结合的有 效 策略

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　6 3. 微课拓展教学，实现 学 生自主性学习的有 效 策略

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　6 （四）创设思考、 迁 移 为 目的、探索性学习 的 有 效 策略

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　7 四、多元化驱动课 堂 教 学 之反思

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　8 五、结束语

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　教育信息化 2.0 时代，信息技术课程多元化创新教学的有效策略

　[ [ 摘

　要 ] 教育信息化 2.0 时代，变革教育教学生态，实现教与学的创新发展。现阶段信息化教育基础硬件设施更新换代很快，呈现多元化特征，软件更新及新教学软件的开发，促进了信息技术终端操作的多样化，信息媒体的丰富性等因素的影响，即促进又制约我们信息技术课程的教学。这就需要学科教师将信息技术教学环境的技术元素融为一体，多元化驱动教学的变革，促进信息化教学质的变化，创新应用信息技术，开辟信息技术教学的新思路。

　[ [ 关键词 ] 教育信息化；信息技术；多元化驱动；课堂教学

　一、引言

　教育信息化 1.0 时代重视“基础建设、设备配套、应用探索”为主，信息化教学环境日新月异的改善，为我们的教育教学的应用服务具有选择性和创造性的亮点，极大地激发了学生的学习兴趣，实现学生获取知识信息最优化的通道。在此基础上，设备呈现多元化，新的软件的开发，教学手段的多样化等因素的影响。因此，教育信息化 2.0 时代的行动以“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”为主， 科学、有序地推进教学，实现教与学的创新发展。

　二、信息技术课程教学环境分析

　 信息技术学科教学是一门计算机操作的课程，我们学科教师要分析当前信息化教学环境，创新性的变革教学方式。计算机教室教学环

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　境有网络电子教室、网络电子教室+多媒体教室，及信息化教学软件等环境。

　1. 网络电子教室教学环境

　 信息技术课程通常在网络电子教室内进行，网络电子化的教学平台在时间和硬件上为教师直观演示操作过程、学生展示学习操作步骤， 以及微课在教学的使用提供了便利。网络电子教室与一般的普通教室和多媒体教室相比，电子教室较之更能发挥更大的优势，学科教师在教学过程中利用计算机固有的特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生对信息技术学科知识的理解和记忆，即时了解学生实践操作的过程，增强教学过程的师生互动行为，从而来提高学生的学习效率。

　2. 多媒体教室教学环境

　 电子白板和一体机在信息技术教学中，营造教学情境氛围，能够诱导学生专注和提升他们的兴趣，有效驱动学生学习兴趣，指明后来教学的方向与走势，使得参与学习的学生能够快速地关注主题，投入到相应的学习当中去。

　3. 信息化教学软件环境

　 当前信息化教学软件中《畅言教学通》在其他学科方面资源比较多而全面，但在信息技术学科资源内容较少，原因是信息技术学科内容具有多变性，各类学校信息技术硬件微终端的软件的版本不统一等因素的影响。

　因此，信息技术课程教学呈现多元化特征，我们学科教师在多样 的信息技术教学环境中，把多元的技术元素相互渗透，补充和完善， 融为一体，构建视听学习环境、操作环境，引导学生有重点、有目的

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　的进行观察思考，实现学生获取知识信息化的最优化的通道，提高教学效益。

　三、信息技术课程多元创新教学

　 在信息技术多元变化的环境下，进行信息化创新教学，涉及教师创新性教学行为、学生学习内容与学习资源等教与学的诸要素的实践， 关注学生信息化学习，重构课程教与学的组织方式。以小学信息技术 《Word 文档中插入艺术字》为例，科学、有序的多元化驱动信息技术课堂教学的有效策略。

　（一）优化学习内容与学习软件兼容性问题的有效策略

　 从学习环境来说，计算机教室干扰因素更多，环境更为复杂，信息技术课程教材内容与信息技术学习环境中的软件版本不同，操作界面变化等因素的影响着教学的操作，学科教师应及时解决当前应用的实际问题。如：《Word 文档中插入艺术字》甘肃省少年儿童出版社小学信息技术第二册第四章第 4 课，本章主要讲解 word2003 版本的基本知识。本节课主要让学生了解艺术字，会在 word 文档中使用艺术字。

　word2003 版本在学生端的 Word2013 版本的艺术字的工具显示功能有所不同，Word2013 插入艺术字的设置方法具有多元化元素的特点，学生不易在较短时间内掌握，因而，在上课前需要解决这一软件冲突问题。首先将上节课中学生所做的作业文本另存为 word2003 版本，能够在 word2013 版本中可以体现应用 word2003 艺术字样式特效，以便学生快捷的找到艺术字样式特效作为本课的技术铺垫。

　（二）发挥微终端优势，创设课堂导入情境的有效策略

　 电子白板或者一体机微终端教学手段不同于网络电子教室，其优势在于教师能够很好地组织好教学，学生能过感受到教师的语言、姿

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　态等因素的感受，注意力集中，容易让学生安静下来，有益于沟通师生之间的情感。在课堂导入情境中，根据课程的实际需要，将其他学科知识内容与思维方法有机组成部分整合到信息技术课程中来，促进和实现多学科知识的融合，体现学生 “学以致用”认知过程，促使学生积极思考，突出“在做中学”的思想。如：《Word 文档中插入艺术字》课始导入环节，首先设问引入，今天，老师给大家带来一些电子板报，请同学们看看下面电子板报中的标题文字，它们都有哪些特点？ 教师出示了 5 张课件，课件 1：学生从背景的形状、色彩等元素来衬托文字，对艺术字的认识水平和第一感知印象和愉悦心情。对本课产生兴趣；课件 2：学生从标题文字的每个字所应用的过渡色彩来考虑， 对艺术字的认识和理解；课件 3：学生从标题文字通过整体的流线形状来衬托，对艺术字的流线型美感的审美情趣；课件 4、5：学生从衬托标题文字的背景，应用了圆角菱形、阴影、色彩及形状的叠加等元素来衬托文字，对艺术字的感知中更具有表现的需求。师生共同分析归纳出这些电子板报的标题文字的字体不同、形状不一、样式各异， 在文章中都起到醒目的特点。其次，启发引导学生“同学们，这些电子板报的标题文字你认为好不好看？”“好看、漂亮。”“标题文字各有所不同，很有个性，上述这些醒目、漂亮、有个性的标题文字就是艺术字。”“同学们想不想自己来制作呢？”“想。”“那么。今天我们来学习在 Word 文档中插入艺术字的方法。”在本课 Word 课堂导入学习中， 结合语文教学文本基本常识，标题居中，字体的大小区别于正文，做到标题鲜明的特点，注重在欣赏分析艺术字的情境中，感知具有艺术字为第一要素，与其语文、美术学科知识的信息融合之路，这样，学生在学习信息技术操作过程中，更加规范、美化自己的作品，完成学习任务，潜移默化其他学科知识的学习，促进学习信息技术的动机， 培养学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。在教学方法策

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　略上以欣赏精美电子板报的，给学生愉悦的心情，内化艺术字的特点， 理解制作艺术字的必要性和想要表达的内心需求。

　（三）任务驱动，多样化交互环境技术融合的有效策略

　 1. 任务驱动教学与微课演示过程相结合的有效策略

　 信息技术学科是一门实践操作的计算机课程，任务驱动教学是信息技术课堂教学常见的教学方法之一，在教学过程中，通常设置一个任务来驱动学生完成学习任务。在布置任务、明确操作内容完成后， 需要教师演示操作步骤。学科教师利用网络电子教室可以直观演示操作过程，同样，微视频课程在网络电子教室演示操作课程更加有益于教学，简短呈现学习内容，知识点集中且突出，围绕着一个知识点进行阐释与集中讲解，条理清晰，音视频效果紧紧吸引学生，激发学生兴趣，牵引学生的思维方向指向教学主题，同时教师关注学生，生机互动交流，掌握实践操作步骤。如：《Word 文档中插入艺术字》课中任务与演示环节，首先，我们通过设置一个任务来完成，来掌握插入艺术字的方法。【任务】为文章“鸟类的飞翔”添加艺术字标题“鸟—— 人类的好朋友”。作为板报的主题。明确任务之后，现在我们一起来观看讲解视频。微课直观讲解演示步骤：1.双击打开“鸟类的飞翔”文档；2.回车，点击插入点；3.单击工具栏中的“插入”按钮，鼠标指向艺术字；4.选择样式，选择对话框中的第 3 行第 4 个样式，弹出编辑艺术字对话框；5.输入文字“鸟——人类的好朋友”，原来的提示文字“请在此放置您的文字”会自动被替换；6.单击字体下拉菜单，选择隶书；7.单击字号下拉菜单，选择 40 号；8.单击加粗，单击倾斜， 单击确定，完成艺术字的插入。其次，学生观看视频课程后，教师引导学生提取插入艺术字的方法：1.插入点（需要插入的位置）；2.艺术字工具；3.选择样式；4.输入文字；5.修饰文字。通过微视频讲解与师生梳理插入艺术字的方法后，学生掌握操作步骤，并强化了理解与

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　记忆储存。

　2. 集中展示终端与电子教室演示相结合的有效策略

　 电子白板与一体机微终端能够在信息技术课堂教学中，集中呈现导学提示，减小电子教室广播的开启与关闭，部分学生可以回看导学提示，节约时间，解决学生暂时性遗忘问题。学生在电子教室中演示操作或展示自己的作品，避免学生上台演示或展示，直接在自己的终端就可以清晰有效的解决演示操作过程或展示作品。两种操作终端有效结合教学需求，优化教学过程，提高课堂教学效率。如：《Word 文档中插入艺术字》课中学生明确操作要求、学生演示和交流展示环节， 通过一体机出示练习及要求。根据导学提示 1，练习：为文章“鸟类的飞翔”添加艺术字标题，作为板报的主题。要求：选择第 3 行第 4 个样式、输入“鸟——人类的好朋友”、隶书、40 号、加粗、倾斜。并按照上述操作步骤制作。

　（提示：插入点，学生操作，教师巡视指导。）

　通过电子教室学生插入艺术字的演示操作过程，直观形象地呈现给大家，老师和学生及时发现问题，加深学生学习的理解与掌握，或者给予即时性评价。也可以通过电子教室展示部分学生的作品，实现生机互动、师生互动、生生互动的教学情境。在教学中，集中展示平台， 体现了静态的学习要求，在电子教室教学中营造了动态的教学情境， 在两者的技术元素融为一体，多元化的互动教学中，提高了学生的学习效率。

　3. 微课拓展教学，实现学生自主性学习的有效策略

　 在适度拓展教学环节中，需要的时间比较短，完成的一个知识点， 又是本节教学系统的必须完成的一个教学环节。电子教室环境下通过微课教学，学科教师能够集中一个知识点，完成拓展教学任务。在拓展教学过程中有重点、有目的的让学生进行观察思考，促进学生的观察能力，并且在这一环节的教学中，体现学生的自主性学习。如：《Word

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　文档中插入艺术字》课中拓展教学环节中,教师引导启发学生修改艺术字, 探索发现式的学习，提高实践操作能力。首先，教师启发学生：

　“我们已经学会了插入艺术字，你能把插入的艺术字修改得更漂亮吗？单击艺术字，可以选定；选定的艺术字周围会有 8 个控制点，利用‘艺术字形状’ 按钮改变艺术字的形状。”其次，通过一体机出示练习及要求。根据导学提示 2，练习：应用 8 个控制点，调整艺术字的高度和宽度、更改艺术字的形状选择左近右远。最后，通过电子教室进行拓展性教学，微课《Word 文档中修改艺术字》，学生根据练习要求操作，教师巡视指导，指正学生在操作中的错误。在教学设计中， 前置了练习要求任务环节，有效调动学生的主动性，引导的方向和走势，达到预期的教学目标。

　（四）创设思考、迁移为目的、探索性学习的有效策略

　 在信息技术学科教学中，学生学习的实践操作方法并不是一成不变的，也是多元化的操作步骤，因此，我们信息技术学科教师，能够继续吸引学生的注意指向，设计一个新、奇、异的有趣学习情境，激发学生的想象，启发学生思考，实现知识的迁移，实现知识与能力的升华。如：《Word 文档中插入艺术字》最后小结环节教学，现在大家都能够制作出艺术字，掌握了插入艺术字的方法，谁还有不同的想法？ “提取插入艺术字的方法：1.插入点；2.艺术字工具；3.选择样式；

　4.输入文字；5.修饰文字。”提示：4.输入文字与 2.艺术字工具互换， 能不能制作出来呢？学生尝试互换制作顺序操作，输入文本，把输入的文本选定为“块”，找出艺术字工具，制作出艺术字。艺术字的制作， 还有很多方法，需要我们来发现和探索。今天的学习希望能够给大家在今后的学习和未来的工作中有所启发和帮助。教师启发学生思考问

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　题，运用语言表达自己的想法和见解，根据提示，进行实践操作，在学生在学习中融会贯通教师所传授的知识与能力，实现了知识的迁移与重构。

　四、多元化驱动课堂教学之反思

　 在《Word 文档中插入艺术字》为信息技术实践操作课程，本课设计以注重欣赏艺术字的情境中，感知具有艺术字为第一要素，与其语文、美术学科知识的信息融合之路，多元化驱动小学信息技术课堂教学，培养学生对信息技术的兴趣和意识。通过《Word 文档中插入艺术字》二次分解视频步骤提取插入艺术字的方法，学会总结归纳方法； 适度拓展修改艺术字的大小及更改形状，提高学生对制作艺术字的操作应用能力，培养学生自主性学习的习惯；强化练习学生能够把所学的内容融会贯通；通过改变插入艺术字的顺序，即“输入文字”与“艺术字工具”顺序互换，启迪学生在实践中创新应用。在后续的插入文本框的学习中，利用文本框和自选图形的边框、色彩等来衬托艺术字打下伏笔。

　在教学方法策略上以欣赏精美电子板报的，给学生愉悦的心情， 内化艺术字的特点，理解制作艺术字的必要性和想要表达的内心需求。演示操作步骤，锻炼学生观察能力，分析归纳艺术字的方法，简化操作要领。拓展有度，提高学生自主性学习和创新性学习的能力提高， 设问改变插入艺术字的顺序，来操作设置艺术字，有效巩固学生选定文本再操作，在互动中及时给予肯定的评价，鼓励学生更多的方法去尝试解决。学生演示过程中存在的问题，适时给予指导和帮助。时时在教学过程中构架欣赏与操作之间的交流平台，使信息技术实践操作课成为教师、学生、操作技能之间对话的过程，培养了学生对艺术字的兴趣和意识，能够从操作实践学习中掌握艺术的插入方法，提高了学生对艺术字的审美情趣，增添了对艺术字的兴趣。

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　五、结束语

　教育信息化 2.0 时代，旨在通过信息技术优化教育教学过程，进而变革和重塑整个教育，实现教与学的创新发展。我们信息技术学科教师面对信息技术硬件、软件，信息媒体等技术因素的多元化环境， 应根据不同的教学内容、教学对象，充分利用多元的信息技术元素， 构建新型的交互教学模式，或启发学生思考、或实现知识的迁移，将技术融为一体，挖掘认知潜能，创造性的实践，构建多元化互动的有效信息技术课堂教学，进而变革和重塑教与学的组织方式。

　教育信息化手段拓展了学习的时空，教学不在局限于学校和课堂，尤其关注学生课后信息化学习。制作适宜学生课后拓展学习的微课程教学，改造教与学的流程，满足学生自主性发展，体现教学方式的个性化。

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