三个儿子教学设计

　《三个儿子》教学设计

　教材分析 ：

　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，通过角色互换师生当妈妈，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

　学情分析 ：

　小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，绝大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但因为学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上即时注重表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。

　教学目标 ：

　1．会认 6 个生字，会写 9 个字。

　2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　教学重点 ：

　 1、结合重点词句理解课文内容。

　2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感

　教学难点 ：

　理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

　教学过程 ：

　一、由“聪”字入课 今天老师看到咱们二（3）班的小朋友特别精神饱满，老师送你们一个字，出示“聪”，组词（聪明）

　你们就是一群聪明的孩子。

　这个字会说话，不信就请你仔细观察，你发现了什么？ 老师把这个字奖励给咱们班的小朋友，来伸出小手跟老师一起来写这个生字。

　聪明的小朋友一定记牢这个生字了，对吗？聪明的小朋友一定也知道我们今天要学的课文是 三个儿子（出示，板书）

　二、初读课文，学习生字 1.请小朋友们轻轻地打开课文，自己大声地去读读课文，遇到不理解的字就借助下面的拼音多读一读，争取把课文读通顺，读流利，明白了吗？ （生自由读课文）

　2.把生字表中的生字读给同桌听一听，读对了就奖励他一个大拇指，读错了你就帮帮他，都读对了就坐端正。

　（评：老师看到很多小朋友都向同桌竖了大拇指，看来你们都已经和生字交上朋友了，对吗？）

　3.词语宝宝也想和你们交交朋友，你们瞧这是什么？ 出示 ：

　水桶

　（介绍）

　出示：

　 拎

　a.这个词很调皮，藏在水桶里，做做这个动作。

　b.拎什么？ 出示：

　沉甸甸

　 a.指名读

　b.“ABB”形式时读“diān”

　c.齐读 出示：

　嗓子

　胳膊

　晃荡

　a.指名读

　 b.发现了什么？（都是轻声）

　 c.齐读

　d.介绍“月”字旁

　 e.书写“晃荡” 4.聪明的小朋友，记牢这些生字了吗？请小朋友快速地去读读课文。读完后看看你能不能用上自己的话来完成这个填空。

　（出示）三个妈妈到井边打水，一个妈妈（

　），一个妈妈（

　），另一个妈妈（

　 ）。就在三个妈妈擒着水桶往家走的时候，三个孩子来了，一个孩子（

　 ），一个孩子（

　 ），另一个孩子（

　 ）。

　三、学习一自然段，学习“妈妈说的话”。

　1. 孩子是妈妈永远的话题,妈妈们在一起免不了都要说说自己的儿子。请你自己去读读 1 自然段，找出妈妈说自己儿子的句子，用“——”

　画下来。

　2.交流：“我的儿子既聪明又力气，谁也比不过他。” a.这位妈妈，你刚才说自己的儿子有什么优点来着？ b.听出来了，既聪明又有力气，有两个优点呢？我猜你这时候心里一定_________，也许还特别_________，说不定还非常_________。

　c.对啊，把这样的感受送到句子里，请你再读读。

　（评：瞧，声音都透着骄傲呢！）

　d.谁还再想来夸夸自己的儿子呢？ （评：多得意的妈妈啊！）

　e.老师建议如果能够加上妈妈骄傲的表情和动作，一定会更棒谁愿意来试试？ （你看，挺着胸，竖着大拇指多好！）

　f.我们学着他的样子一起来读一读。

　g.小朋友们，第一位妈妈在夸奖自己儿子时用上一对关联词，把两个优点边着一块儿说出来，是什么词？（既……又……）

　h.谁也能用上“既……又……”来夸夸你身边的人或事呢？ 3.小朋友，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一不甘示弱，谁也能像刚才那样加上骄傲的表情和动作来说说呢？ 自己先练练。

　（满脸的自豪呢！）

　（看得出这位妈妈真是打心眼里喜欢自己的孩子啊！）

　4.都说妈妈都喜欢夸奖自己的孩子，可第三位妈妈是怎么说的？

　（指名读）

　5.你想，这位妈妈说这句话的时候心情是怎样的？ 真的像咱们小朋友说的难过、伤心吗？这个问题等到我们学完课文后再来讨论。

　6.分角色读。（男女合作读）（注意要读出妈妈的语气）

　7.就在三位妈妈擒着水桶往家走的时候，三个儿子来了，你看，三个儿子来了. （出示句子）一个孩子……一个孩子……另一个孩子……（师生合作读）

　8.课文的确是写了三个儿子，不过课文的最后一段，（出示最后一段）

　聪明的小朋友学到这个定有问题了。

　四、学习 8-13 自然段，理解老爷爷的话。

　1.带着这样的问题赶紧去读读 8-13 自然段吧！

　2.从你们的回答中我明白了，老爷爷说的一个儿子就是_____儿子。

　3.谁找到了描写这个儿子的句子，读出来。

　（出示 11 自然段）

　a.让我们一起来理解理解他，来读读这个句子。

　b.“沉甸甸”就是______。

　c.课文中还从哪些地方看出水很重？ 4.（出示第 8 自然段）

　a.现在你们就是擒水桶的妈妈们，一起来读读。

　b.采访：妈妈们，你们为什么走走停停啊？

　 （这位妈妈有话说）

　 妈妈们，家里洗衣做饭都等着你们这桶水，为什么不赶紧走啊？ c.我明白了，你们走走停停是因为________。

　你们胳膊都痛，腰也酸了还是因为________。

　d.是啊，一桶水可重啦！不信你看，三个妈妈_________。

　e.这位妈妈的表情告诉我们水可重了，请你再读读这句话。

　f.多辛苦的妈妈，赶紧歇歇吧，让我们一起来写“拎”这个生字。

　 （1）师边讲边，（“扌”这是妈妈的一双手，这双手为我们付出了多少辛劳，右边“令”的多像妈妈流下的汗）

　（2）学生练写。

　5.就在妈妈累得胳膊也痛，腰也酸的时候，三个儿子来了，（齐读）

　6.小朋友，请你展开想象的翅膀，三个儿子看到妈妈拎水这么辛苦，他们心里想些什么？你能够选择一个儿子来说说。

　（是啊，所以他是怎么做的？“跑到”为什么要“跑”啊？）

　7.这个切，老爷爷在旁边是看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说只看见一个儿子了吗？ 8.是啊，老爷爷说只看见一个儿子，只看见了一个怎样的儿子？ 是啊，只有孝顺父母，体贴父母的孩子老师真正的好儿子。

　9.现在让我们再回到第三位妈妈说的话，现在你还觉得这个妈妈是伤心，难过说这句话的吗？是怎样说的？ 是啊，多朴实的妈妈啊！孝敬父母，体贴父母的孩子才是真正的好孩子。

　10.学到这，小朋友们，你最想对课文中的哪个儿子说句话？ （你在夸他呢！

　那是对妈妈最贴心的爱）

　 你给他提了一个很好的建议）

　11.第二天，三个妈妈又到井边打水了，三个妈妈会怎么说自己的儿子？三个儿子又会怎么做呢？下节课我们继续把这个故事往下编，好吗？ 12.爱妈妈啊，连小乌鸦都会，你看……播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》 板书设计 ：

　三个儿子

　 ↓ 一个儿子

　 ↓ 孝敬父母

　 ↓ 真正的儿子 教学反思 ：

　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。不过，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。

　上完课,自己感觉还是能够的,学校老师也给了我较高的评价,但在这中间也存有很多不足.夏君老师给我提出来的种种细节的确是我该注意的,如过渡语不要总是“好”,有些随性的话,如“你发现了什么”不要总是重复.我想我真该吸取教训的,上次品德优质课也是因为自己的随性而去金华比赛擦间而过.记住：精致的课堂才是真正完美的课堂!

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