风趣幽默的语文老师
发布时间:2017-01-25 来源: 幽默笑话 点击： 
风趣幽默的语文老师篇一：做一名幽默的语文教师
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做一名幽默的语文教师
作者：李俊如
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]幽默感不是与身具备的，这需要曰积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
[关键词]含蓄性 轻松愉快 学习心态
具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
1 教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉
它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：
1.1 教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：
1.1.1 言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通.叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
1.1.2 说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
1.1.3 迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层
风趣幽默的语文老师篇二：做一名幽默风趣的老师
做一名幽默风趣的教师
岳阳县杨林完小 任红梅
讲究语言艺术，使用幽默风趣的语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。幽默风趣的语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风般地享受语言艺术所带来的欢娱。在学生的心中，幽默风趣的老师永远是最受欢迎的老师。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大地增强语言的感染力。我们应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。
想做让学生喜欢的老师，幽默风趣就是一个很好的工具。在课堂教学中，教师的幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。
一、幽默风趣在教学中的作用
1．调节课堂气氛，拉近师生距离
万事开头难。教学实践证明，教师的第一堂课给学生留下的印象是至关重要的，它可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。
俗话说，良好的开始是成功的一半。针对这样的情况，教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢自己上课的筹码，比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的紧张气氛，缩短师生之间的心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲的。这样，学生就会被教师的幽默风趣所吸引，上课时也愿意和教师配合，并逐渐喜欢上这位教师的教学风格。我有一段新学期的开场白是这样说的：“孩子们，很高兴成为你们的语文老师，遇见你们是我的幸运，因为你们是最优秀的；遇见我是你们的幸运，因为我也是最优秀的。”这段面带微笑的开场白顿时拉拢了师生间的距离。
2．可以激发和提高学生学习的兴趣
教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是教师睿智的思维、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动地再现。
恰当地使用这种幽默风趣，可以创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。有的时候也会获得一些意外的、余韵隽永的艺术效果。如学生在书写“武、式”这两个字时总喜欢在斜钩上多加一撇，我教给学生一句话：
“武式（士）腰间不挎刀。”学生觉得有意思，记下了就再也不会错了。
3．有助于学生轻松愉快地学习和知识的传播及掌握
极少数教师在教授概念和理论时语言枯燥、抽象，学生听起来毫无生气，这类教师可能不受学生的喜欢。
如果教师在教学中充分运用自己的幽默风趣，做到雅俗结合，用一些风趣的语言、材料和与众不同的思维，将繁重沉闷的教学变得轻松活跃。这时学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快，更不用说喜欢的程度了。如：我班同学写作文时，总是干巴巴的，词句一点也不优美。上作文指导课时，我生动地打了个比方，我把优美词语、修辞手法的运用比作文章的“化妆品”，继而说人要化妆才漂亮，文章也要使用化妆品才优美。学生听后觉得有理，不知不觉中，“化妆品”越用越多，作文写得越来越优美。
另外，教师的幽默风趣还有助于知识的传播和掌握。在被教师的幽默风趣所吸引后，学生会加深对教师所讲授知识的印象，为他们很好地掌握这些知识奠定基础。
4．引导学生的思维，启迪学生的智慧
传统的教学主要是以灌输知识为主，这就造成了学生思维的僵化和肤浅，严重制约了他们对知识的深入理解。因此，教师要根据教学内容有目的地引导学生的思维，点燃学生智慧的火花。
从一定程度上说，教师的幽默风趣可以做到这些，因为幽默风趣不仅可以将事物描述得妙趣横生，而且入木三分，自然容易唤醒学生的好奇心，促进他们探究性个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。如学习《骑马上天山》这课时，我对学生说：“今天我们去天山寻宝，大家要准备好自己的火眼金睛，看谁找得多。”学生产生了强烈的好奇心，积极寻找天山上迷人的景物，学习的主观能力性充分调动起来了。
5．有效处理突发事件，强化学生注意力
在上课过程中出现的一些突发事件，会扰乱课堂秩序，分散学生的注意力，从而影响教师的正常教学，这是让很多老师感到头疼的事。
但教师若能充分运用幽默，再加上自己深厚的知识底蕴和高超的语言技巧，灵活地处理，巧妙地引导，就有可能收到令人意想不到的效果。这时不仅让突发事件得到了解决，而且学生也会被教师的幽默风趣所折服，逐渐喜欢上老师的课程。有一天，我正上《七步诗》这篇课文，有两名学生在下面吵嘴，我灵机一动，引用诗句“同室操戈，相煎何急？”两名学生羞愧地低下了头，立即停止了争吵，将注意力转移到了课堂。
虽然教师的幽默风趣有利于课堂教学，但仍然应该注意，不能纯
粹为了幽默而幽默。也就是说，教师在课堂上的幽默也得有个分寸，诙谐有个尺度，要找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。这样才能调动学生的积极性，从而使自己真正地成为学生所喜欢的老师。
二、培养幽默风趣的具体方法
幽默风趣是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。
教师应该加强思想文化的修养，不断丰富、铸炼自己的语言。这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染，并逐渐喜欢上老师的课。
那么，教师如何才能够培养自己的幽默风趣，使自己成为学生最受欢迎的老师呢?
1．真正领会幽默风趣的内在含义
教师应真正领会幽默风趣的内在含义，知道幽默风趣不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。
正如有位名人所说的那样：“浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默。”
在幽默风趣的同时，教师还应注意，大的原则是不能马虎的。对于不同的问题要区别对待，在处理问题时要注意灵活性，做到幽默风趣而不俗套。
2．保持乐观、开朗的性格
教育工作是以学生为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感带动学生的情感。
幽默风趣是一种宽容精神的体现，它要求教师要善于体谅他人，学会雍容大度，克服斤斤计较，同时还要保持乐观、开朗的性格。
乐观、开朗的性格是创造幽默风趣教学的基础。教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌，在上课之前调整好自己的心态，用乐观的心态感染学生，用高尚的情操陶冶学生，用幽默风趣的语言打动学生，从而使自己成为最受学生欢迎的老师。
3．培养自己的幽默风趣感
幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它像一根神奇的魔棒一样使教师的语言在瞬间闪烁出耀眼的火花。而教师的幽默风趣是和他们独到的看法、深刻的见解结伴而来的。
因此，教师应该努力培养自己的幽默风趣感，在笑语中包含着深刻，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘出笑料，在习以为常的事理中辨识其中的谬理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇。
4．巧妙地利用幽默风趣
一位优秀的、受学生欢迎的教师，不会把课堂仅仅当成传授知识的场所，而是把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的多维场所。教师的幽默风趣在课堂上运用得好与坏会影响到自己受学生欢迎的程度。
教师教学的幽默主要还是为教学服务的。教师应该把握时机，巧妙运用自己的幽默。当然，教师不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面，而将所有的不加选择的幽默都运用到教学过程中。
正像老舍先生所说：“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣巧妙地运用到教学中，使学生既能被教师的幽默风趣所吸引，又能真正掌握所学的知识。
5．善于观察生活，培养深刻的洞察力
幽默风趣要求教师要有深刻而高超的洞察力，能够迅速地捕捉事物的本质，并用恰当的比喻或夸张的手法，以诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快的感觉。
另外，提高观察事物的能力，也是提高教师幽默风趣的一个重要方面。教师要做生活的有心人，从社会生活中不断培养自己的能力。比如说，对于在日常生活中发生的趣事逸闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，教师应该独具慧眼，善于发现并利用。也可以注意那些与学生关系密切的电视节目，流行趋势，流行话语，等等。
总之，我们老师要用幽默风趣来武装自己，做学生最喜欢的老师，使他们在笑声中被激发出学习兴趣，从而促进师生关系的和谐发展。
风趣幽默的语文老师篇三：语文教师的语言幽默
语文教师的语言幽默
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。幽默教学语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言，它是教师智慧的结晶。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人意想不到的效果。那么在语文教学中使用幽默语言有哪些技巧呢？
一、故作悬念
学生有很强烈的探求欲。老师先设制悬念, 引导学生思考, 然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果, 学生恍然大悟, 得到松驰后的愉悦。
一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道：“同学们, 我班新来一位成员, 他姓李, 系男性公民, 希望大家以后多多关照。”学生懵了,相互张望。老师接着说：“告诉大家, 他就是我。”
二、引身说法
引身说法就是利用自己的生活经历、人生品味、审美观念等开诚布公地和学生交流，达到幽默的效果。
一位身材矮小的教师走进教室，不少学生矢口而笑，并调皮地喊道：“呀，这么高！”老师微笑着说：“同学们，我曾因身材矮小帅锅几面镜子，今天能博得大家一笑，这证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补己之短，提高再提高自己。”
一时十分尴尬的局面，在这位教师的轻轻点拨之下，巧妙地应付过去，而他在学生心目中的形象也变得高大起来。
三、曲径通幽
有时语文教师话说三分，婉曲达意，从似乎与表达意图不相干的角度层层发问，让学生在答问之中不明其宗旨，却顺着教师设置的思路走，直到豁然开朗的境地，在快乐中受到批评或教益，比如：
老师刚走进教室准备上课，发现学生还在喧哗，他便问学生：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’，下半句是什么？”学生异口同声地回答：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，一起开心地笑过后，马上安静下来。
四、巧打比方
写作课上，老师强调修改文章的重要性。他先引用旧版《辞海》里的话：“绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。”接着打比方说：“人的脸皮有赤有青也有白，可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都讲究修改‘文章’的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子用巴黎欧莱雅反复‘揣摩’，再用高级胭脂、唇膏精心地润色，还要用精致的眉笔修改‘眉题’，甚至，连标点符号也毫不含糊------非要用手术刀将‘单括
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