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动漫幽默图片篇一：有趣的漫画 深刻的寓意

有趣的漫画 深刻的寓意

近几年高考政治试题常有漫画入题，这不仅使高考试卷给人带来图文并茂的美感，而且丰富了高考实现对考生进行思维能力和人文素养考查的形式。

漫画是语言的艺术。漫画具有线条简练含蓄、构图巧妙、人物造形夸张、充满相力等特点。运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以达到寓庄于谐的效果。漫画也是评议的艺术。漫画作品的题材内容始终根源于生活，很多漫画以逗笑的方式讽刺或歌颂现实生活中的某些事物和现象，在廖廖数笔之中，勾勒形象，揭示生活的真谛或深刻的哲理。 以漫画作为载体材料命题，注重理论联系实际，突出考查阅读理解材料，从中获取有效信息，调动和运用有关知识分析和认识问题等能力，体现了高考命题的发展趋势。从题型上看，以漫画作为载体的试题主要是选择题；从所考查的知识和能力要求上看，主要是考查对哲学道理的理解和运用能力。由于漫画是以特殊的艺术语言反映主题，意义含蓄，似暗实明，耐人寻味。所以，只有具备较强思维能力和扎实知识功底的人，才能在认真思索之后有所顿悟，从而解读出漫画深刻的寓意。从近几年高考的实践来看，这类题目在高考试题中一直是体现试题区分度，拉开考生得分差距的题目。由此可见，认识这类试题的特点，掌握其解答方法与技巧，是高考复习备考过程中不可忽略的一个重要环节。

以漫画为载体的选择题，一般由题干设问、漫画和选项三个部分构成。也有的题在题干中还提供了一些简单的辅助性材料，与漫画有机构成题目的考查背景。如同一段文字材料(引文材料或事例材料)有一定的中心含义一样。一幅漫画也有一定的主题，用来表现漫画主题的信息通常包括漫画的标题、画面、画中或画外标注的文字等三要素。解答以漫画为载体的选择题，是在认真审读题目的过程中完成的。

第一，读题干。漫画型选择题的题干一般很简要，除少数题目在题干中提供了一些铺助性的材料和说明性的文字外，一般只是设问。设问限定了知识范围和问题的指向。先读设问能够使我们带着问题去读材料和选项，有利于增强审读题目的针对性。

第二，读材料。漫画型选择题的主体材料是漫画，即使有些题在题干中提供了铺助性的材料，那也只是作为漫画的补充或定向性的说明。所以，认真研读漫画是审题的关键。审读漫画的过程，并非单纯从艺术的角度欣赏漫画，而是根据题干所规定的知识范围和设问指向，领悟其主题及寓意的过程。在审读漫画的过程中，要注意综合观察画面中的情景、人物的神态、画中或画外所标注的文字，结合漫画的标题进行思索，理解其主题，追索其寓意。第三，读选项。审读选项的过程，就是对题目的各个选项进行甄别，排除迷惑性选项，确定应选选项的过程。在这个过程中，必须立足于对材料的理解，根据题干所规定的知识范围和设问的指向对选项进行分析、比较，从而作出正确的判断和选择。 ［例1］(2006年高考政治试题，江苏卷)下边的漫画表明()

A.前者是经验主义，后者是教条主义

B.前者是教条主义，后者是经验主义

C.在矛盾普遍性原理指导下研究矛盾的特殊性

D.要在矛盾特殊性原理指导下研究矛盾的普遍性

［解析］此题的题干虽然没有说明所考查的知识范围，但从选项的设计上看，显然是综合考查对相关哲学道理的理解能力。从画面中两个人物的神态和画外所标注的文字看，这幅漫画所反映的主题是评议不同的人对待成功者的经验所持的不同态度。“有人视为路标”，表明他善于学习成功者的经验，既学习其带有普遍性的经验，又结合自身的实际，不机械地照抄照搬别人的经验。“有人视为框框”，表明他机械地照搬别人的经验，忽视了别人和自身不同的实际情况。漫画一褒一贬，从正反两个方面表明了同一个哲学道理，那就是应该在矛盾普遍性原理指导下研究矛盾的特殊性。将成功者的足迹视为路标的人是正确的，既没有犯经验主义的错误，也没有犯教条主义的错误。故A、B两项都不是对漫画主题和寓意的正确理解。D项本身说法不科学。

［答案］C

［例2］(2006高考文科综合能力测试，天津卷)漫画《物尽其用》说明，进行创造性思维需

要在实践中( )

A.运用抽象思维B.注重积累知识C.善于捕捉灵感 D.超越合理现象 ［解析］此题的题干既提出了要求回答的问题，即漫画《物尽其用》说明了进行创造性思维的什么具体要求，同时隐含着所考查的知识范围。培养创新能力要求培养创造性思维能力，而创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题；要善于发现问题，敢于超越，积累知识，把握已知规律；要正确对待灵感和顿悟，要经得起实践的检验。此题漫画的标题是《物尽其用》，画面上是一只刚破壳而出的小鸡，小鸡将蛋壳作为雨伞挡雨。可见漫画的作者很善于从生活实践中捕捉灵感，用比拟的手法生动有趣地表现了物尽其用，充分利用资源这一主题。A、B两项虽然都与创造性思维的要求有关，但都不符合题意。D项表述不科学。

［答案］C

［例3］(2001年高考政治试题，全国卷)读下面漫画，回答(1)-(2)题。

(1)假如学生真的将高考成功的希望寄托于“大脑灵”，从哲学上看，他主要错在( )

A.不调查研究，对“大脑灵”缺少了解B.急于求成，不注重量的积累

C.主次颠倒，不懂得抓主要矛盾D.主观主义，理论脱离实际

(2)假如漫画中“有了‘大脑灵’，高考一准行”是一则误导学生的广告，从哲学上看，它主要错在( )

A.夸大其词，不实事求是 B.急于求成，不注重量的积累

C.强调客观，不重视主观努力 D.主次颠倒，不懂得抓主要矛盾 ［解析］这组题以同一幅漫画为载体下设两题，两题的题干各有一段铺助性的材料，从（“他”和“它”）两个不同的角度发掘漫画的寓意。解答这组题应从两方面入手。首先，根据各题题干的提示分析漫画。这幅漫画一方面辛辣讽刺了某些学生一味地将高考成功的希望寄托于“大脑灵”，而放弃了主观的努力，另一方面也批评了某些厂家唯利是图，发布虚假广告，误导学生。因此，这幅漫画密切地联系实际，针砭时弊，具有深刻的警示意义。其次，要明确题干的指向性，根据题干的指向判断选项。第(1)题的指向性为“从哲学上看，他主要错在”。漫画中的学生连极简单的算术题都不会做，笃信“大脑灵”而不重视主观努力，说明他本末倒置，不懂得高考能否成功主要取决于自身努力。可见，从哲学上看，他主要错在主次颠倒，不懂得抓主要矛盾。所以正确答案为C项。A、B、D三项者不符合漫画寓意和题干的指向性。第(2)题的指向性为“从哲学上看，它主要错在”。厂家为非法牟取暴利，竟然发布“有了‘大脑灵’，高考一准行”这则虚假广告，夸大其词，误导学生，侵犯了学生的知情权，违背了实事求是的原则。所以，正确答案为A项。B、C、D三项都不符合题干的指向性。

［答案］（1）C（2）A

解题能力训练

1.(2006年高考政治试题，广东卷)下面漫画旨在劝诫年轻人

①要体谅父母的艰辛 ②应该依赖父母 ③消费要量力而行 ④要尽情享受生活

A.②③ B.②④ C.①② D.①③

2.(2006年高考文科综合能力测试，四川卷)漫画《两代人的反映》中蕴涵的哲理有( )

A.各得其所，对牛弹琴，南辕北辙 B.顺其自然，有的放矢，一石二鸟

C.旁观者清，别有用心，见仁见智 D.峰回路转，乐以忘忧，目无尊长

3.(2005年高考文科综合能力测试，天津卷)漫画《放生》给我们的哲学启示是()

①要正确发挥主观能动性 ②要善于分清主流和支流

③要用联系的观点看问题 ④要做到主观符合客观

A.①②③ B.②③④C.①②④ D.①③④

4.(2005年高考政治试题，江苏卷)下边漫画给我们的启示是( )

A.要善于抓住重点B.要发挥人的主观能动性

C.要坚持具体问题具体分析 D.要善于抓住矛盾的主要方面

5.(2005年高考文科综合能力测试，北京卷)漫画和成语往往蕴涵着深刻的哲理。与下面漫画反映相近哲理的成语是( )

A.人无远虑，必有近忧 B.一着不慎，满盘皆输

C.失之东隅，收之桑榆 D.千里之行，始于足下

6.(2005年春季高考，北京卷)下面漫画中的路政工人正在画行车线，其工作态度令人敬佩，而工作方法值得商榷。从哲学上说，这种人( )

A.坚持了一切从实际出发B.做到了具体问题具体分析

C.思想解放，创造性地工作 D.思想僵化，缺乏灵活性

（2005年高考文科综合能力测试，全国卷二）下面是一幅题为《招商热》的漫画。回答7—8题。

7．漫画《招商热》除了讽剌某些人办事不从实际出发，还批评了他们没有( )

A.抓主要矛盾 B.具体问题具体分析

C.抓矛盾的主要方面 D.发挥主观能动性

8.从漫画显示的信息来看，建设水电站还缺乏基本的自然资源。一般说来，资源配置是指人们为了满足多方面的需要( )

A.消费既有的资源B.生产出过去没有的物资

C.相互交换自己多余的物资 D.对资源作出一定的安排

9.(2000年高考政治试题，全国卷)读漫画《弯与直》启示我们( )

A.实践是认识的目的B.理性认识依赖于感性认识

C.认识受具体时空的限制 D.认识受主体价值取向的制约

10.(1999年高考政治试题，全国卷)下面这幅漫画是在批评卖辣椒者( )

动漫幽默图片篇二：第10课 幽默夸张 生动可爱

第8课 幽默夸张 生动可爱

----卡通形象设计

广州开发区外国语学校 刘庆文

（一）教学目标

①知识与技能：通过对卡通形象进行对比、分析，使学生理解卡通形象的艺术特点；了解各国卡通艺术的发展历史；学习卡通形象的基本设计方法。激发学生的学习兴趣。

②通过学生课前收集、整理相关的卡通资料，培养学生的收集和处理资料的能力。课上，学生了解卡通形象的基本设计方法，学习运用夸张、变形、幽默的设计手法，尝试卡通形象的设计。充分发挥学生的想象，力培养学生动手操作能力。

③情感、态度与价值观：通过对卡通形象的欣赏与分析，帮助学生树立正确、健康的审美观点，分辨卡通的优劣。

（二）教学重、难点

重点：通过欣赏、分析优秀的卡通形象，了解卡通形象夸张、变形、幽默的艺术特点。学习卡通形象基本的设计方法，尝试临摹或创作一个自己喜欢的卡通形象。

难点：通过对卡通形象的欣赏与分析，学生能利用多种材料，独立进行卡通形象的设计。

（三）教法与学法 教法

1．情景体验法。

教师和学生分别展示卡通的相关资料，师生共同体验，卡通艺术的形象夸张变形、活泼可爱、风趣幽默的艺术特点。从而激发学生学习卡通的兴趣。

2．演示法。

教师或学生对卡通形象制作全过程进行演示，可以让学生比较直观的学习卡通形象的制作方法。

3．学法

主要是利用课件展示卡通相关的知识内容、卡通形象的图片资料以及卡通形象设计的过程，对学生进行学习卡通形象设计制作的方法给与指导。

（四）教学过程

①教学方法：讲授法、欣赏法、比较法、讨论法、创作实践法。 ②活动方式：小组合作与自方学习的活动方式。

③教学模式：采用“情境激趣—观察感受—小组合作探究—设计实践—互赏互评”的教学模(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:动漫幽默图片)式。

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（五）作业要求

根据同桌的特征，创作一幅的卡通画！

（六）教学评价 1、教学评价内容

①学生是否积极收集资料，积极发表自己对半的认识和感受。

②学生是否怀着极大的兴趣参与小组的活动，并能理解何为卡通画。

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2、评价方式

采用教师点评、小组互评、自评方式。

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动漫幽默图片篇三：海贼王搞笑图片100张

海贼王搞笑图片

100张

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