普通高校成人教育资源共享管理的策略研究

　　摘 要：在经济发展新常态下，国家更加强调资源的优化配置和有效利用。普通高校成人教育如何抓住机遇，在有限的教育资源中实现长足的发展，成为当下一个比较严峻的课题。文章通过探寻普通高校成人教育资源共享的意义，在分析其资源共享管理内涵的基础上，提出普通高校成人教育资源共享管理的具体应对措施。
　　关键词：普通高校；成人教育；资源共享管理；策略
　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）18-0039-02
　　Abstract： In the new normal economic development， the Chinese government emphasizes the optimal allocation of resources and the effective use of them. The adult education institutions in general colleges have to put their attentions on how to seize the opportunity of the new normal economy to achieve rapid development in the limited educational resources， which is a more serious issue. Through exploring the significance of resource sharing of adult education， analyzing the management connotation of adult education， this paper puts forwards to the specific measures of resource sharing management in adult education field.
　　Keywords： regular institution of higher education； adult education； resource sharing management； strategies
　　一、普通高校成人教育資源共享管理的意义
　　（一）有效提高教育资源利用率
　　通常情况下，普通高校普遍重视全日制教育的发展，在资源配置上赋予全日制教育优先考虑的地位，导致出现全日制教育资源配置过多，而成人教育资源配置不足的现象。所以，资源共享管理对于普通高校成人教育发展具有重要的意义。普通高校成人教育部门可以利用资源共享管理，调整办学方式和模式，积极利用全日制教育相对丰富的资源，在不影响全日制教育发展的前提下，实现普通高校内部教学资源的共享，有效缓解教育资源闲置，提高教育资源利用率。
　　（二）积极营造互利共赢局面
　　普通高校成人教育资源共享的对象包括其他普通高校、普通高校二级学院、成人高校、地方政府、企业等。在教学资源共享过程中，共享主体的不同决定共享内容的差异，认清自身的优势和不足，是实现资源有效共享的前提。共享不是损害一方利益成就另一方的發展，而是实现优势互补、互利共赢。例如，普通高校成人教育部门与成人远程教育机构之间进行资源共享，前者的具有教师资源、学校声誉等方面的优势，后者具有网络资源的优势，两者可以通过资源共享实现共同发展。
　　（三）切实缓解恶性竞争现象
　　普通高校教育资源分布的市场化与管理的行政化存在矛盾，导致各普通高校在教育资源的开发与配置上存在不公平的竞争，导致部分高校在竞争中处于优势地位，而另一些高校处于下风，这种恶意竞争不但造成了有限教育教学资源的浪费，还与我国高等教育的全面协调发展的目标相违背。[1]普通高校成人教育在此种不良的竞争中难免受到负面影响，所以，各普通高校必须对有限的教育资源进行合理的配置，以实现资源共享，在促进高等教育全面发展的同时，实现成人教育的良性发展。
　　二、普通高校成人教育资源共享管理的内容
　　（一）教师资源共享
　　教师资源共享是普通高校成人教育资源共享管理的主要方面，是影响培养质量的重要因素。鉴于普通高校成人教育管理模式的不同，教师资源的共享的级别和层次也有所区别。首先，普通高校内部各学院之间教师资源共享。普通高校的成人教育通常以继续教育学院（成人教育学院）为主要办学载体，全面协调各学院优秀师资。其次，普通高校之间教师资源共享。校际之间成人教育教师资源的共享又分为单方共享、双方共享和多方共享。再次，普通高校与其他成人教育机构之间教师资源共享。通常以普通高校的优秀师资受聘于其他成人教育机构为主要形式。最后，普通高校与企业之间教师资源共享。普通高校将优秀教师输送到企业中，同时聘请优秀的企业家走进高校，在成人教育教师资源的共享中实现互利共赢。
　　（二）教学设施共享
　　教学设施共享主要涉及到教室资源共享、实验室共享、仪器设备共享、网络环境共享和图书馆共享等。同一区域内各普通高校之间、普通高校与成人高校之间、普通高校与涉及到成人教育的其他部门之间，可以通过引进市场机制，签订租用合同，根据就近共享原则，在拥有比较丰富教室、实验室和仪器设备资源的成人教育机构与资源相对贫乏的机构之间建立联系，实现教室、实验室和仪器设备资源的共享。此外，普通高校图书馆和网络资源的管理应该适应知识经济发展需求，利用自身优势，协调和整合区域图书馆和网络资源，通过信息资源共享、图书资料共享、网络和图书资源相互开放，实现区域内图书馆和网络资源的共享。[2]
　　（三）教学实践共享
　　普通高校成人教育教学实践过程中的资源共享主要有教学大纲共享、教材共享和课件共享等。首先，教学大纲共享。普通高校成人教育进行教学大纲共享，可以实现共同把握培养方向，建立一致的评价标准，实现培养目标的统一。其次，教材资源共享。普通高校成人教育教材资源的共享通常发生在学科门类和专业相同或相近的高校之间，教材资源的共享可以适应培养目标比较明确的应试性成人教育的发展要求，缓解普通高校成人教育教材选用自主性过大、缺乏规范性和标准性等问题。最后，课件共享。基于各普通高校多媒体技术及网络技术日趋发达，课件共享比较容易实现。课件共享还体现在课件的制作过程之中，各普通高校成人教育部门应该积极分享各自成功的教学经验，通力制作优秀课件，以保障课件共享的质量。

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