实践能力导向的成人教育第二课堂体系建设

　　摘要：随着我国社会经济的快速发展，各种现代化的科学技术不断涌现。在这样的社会背景下，必须要坚持终身教育的模式。为此，越来越多的人开始选择成人教育作为提高自己综合素质和水平的重要途径。但是从目前来看成人教育还存在许多关键性的问题无法有效解决。实践能力导向作为成人教育第二课堂体系建设的重要基础，能够促进人才共享机制，帮助成人教育水平不断提升。
　　关键词：实践能力导向；成人教育；第二课堂；体系构建
　　引言：
　　我国现阶段成人教育的培养方式过于单一，并且对于实践能力并不关注。这样的培养方法导致大部分成人教师具有一定的理论基础，无法真正的将知识运用于实践，最终只能纸上谈兵。要积极的加强对于成人教育第二课堂外部激励制度的建设，更好的将实践能力作为成人教育的重要参考标准，合力打造第二课堂教育增强成人教育的实践水平。
　　一、实践能力导向的主要内涵
　　实践能力导向最主要的目标就是积极培养成人教师的认知能力、操作能力和创新能力。通过围绕人才培养的重要目标，结合实践能力导向的基础理论，针对整个成人教育的课程体系进行重构[1]。提高成人教育第二课堂体系建设的整体质量促进理论与实践之间形成相辅相成的功能。实践能力导向最主要的就是针对实践能力导向目标，实践能力导向管理和实践能力导向评价等五个方面进行完善。实践能力导向目标是整个实践能力导向的关键，也是实践能力导向的重要标准。实践能力导向目标决定着实践能力导向的主要内容和主要结构在很大程度上决定着整个实践能力导向的成人教育的关键。总体来说，实践能力导向的目标最重要的就是根据职位需求，围绕职位能力培养和职位素质养成作为整个成人教育的中心，并且根据成人教师自身的知识能力技能培养。提高成人教师的专业素质和实践技能。通过实践能力导向的成人教育，可以更好的促进现代化应用型人才的培养通过第二课堂体系的构建，也能够积极的为成人教育的课堂内容进行丰富与补充。加强对于成人教育的兴趣培养，并且能够按照成人教师的个人意愿进行自主学习、创新学习。
　　二、实践能力导向的成人教育第二课堂体系的构建
　　（一）形成成人教育第二课堂外部激励制度
　　实践能力导向的成人教育第二课堂体系建设，必须要将第二课堂作为成人教育的重要实践平台。在第二课堂提高成人教师的实践能力，发挥实践能力的积极导向。加强对于人才实践能力的培养，可以极大的提高成人教育的质量与水平，促进成人教育的快速发展。但是从目前来看，现阶段成人教育第二课堂外部激励机制严重缺失。所以要积极从法律层面和制度层面来不断完善成人教育第二课堂教育体系机制，促成成人教育第二课堂绩效评价管理制度。将成人教育第二课堂的成绩作为成人教师重点考核的标准，提高成人教师参与第二课堂的积极性。在构建第二课堂教育体系的过程中，应该严格按照“以人为本”的教育理念进行改革。同时强化职业岗位能力作为整体培养目标，实现“产业结合”的人才配培养新方式。加强对于学生对于学习工具的使用能力、学习方法能力、学科基础实验能力、现象数据测量能力、理论验证强化能力、设计实验能力、学科基础操作技能、专业岗位操作技能和设备应用能力，提高教师职业资格。提高外语水平和课题研究能力，提高学生的人文素质、专业应用技能和专业技术适用能力[2]。
　　（二）成人教育第二课堂校企合作制度
　　为了能够为广大成人教师提供实践平台，必须要加强成人教育第二课堂校企合作制度。在培养高层次技能型创新成人教师的过程中，必须要充分的加强成人教育院校与企业之间紧密合作，为成人教师的实践提供去处，同时也能够为企业提供高质量的人才，为成人教师的学习和工作，提供良好的锻炼机会，同时在成人教师培养方面，必须要积极转变培养方式。保证成人教师的培养，既符合社会未来发展需求，也符合企业用工需求。
　　（三）积极打造移动学习平台
　　随着现代移动互联网技术的快速发展，对于人们的生活产生了翻天覆地的影响，移动学习平台能够利用人们碎片化的时间，快速的进行学习与复习。所以在打造成人教育第二课堂过程中，加入移动学习机制能够将第二课堂的教学内容和教学活动丰富并且完善。在课堂学习的過程中，形成线上线下相互补的泛教学网络体系，积极培育移动学习平台的教育方式，不仅能够加强成人教师，对于成人教育课堂资源的有效把握还可以强化成人教育。成人教师自我提升的素质和要求，为成人教育工作打下良好的基础。移动学习平台的搭建能够为成人教师提供更多资讯化的课程选择，也能够促进成人教师及时的发现自己存在的问题，弥补学习的差距。
　　（四）促进人才共享机制
　　从目前来看，成人教育师资队伍是决定成人教育质量的重要基础，也是成人教育发展的宝贵资源。要加强成人教育第二课堂人才共享机制的建立，向强化企业与学校之间的有机整合，将企业的人才转移到学校中，作为任课成人教师，并且将自身的工作经验和操作技巧传授给成人教师，提高成人教师的各项能力也能够帮助成人院校的师资力量得到有效补充。
　　（五）强化成人教育第二课堂学分互通机制
　　学分互通机制，能够更好的帮助成人教师，提高参与第二课堂的积极性，首先在第二课堂教学的过程中，应该根据成人教师的课堂表现、课后实践、具体操作等相关的能力进行判断，从而做出全面客观公正的评价[3]。将成人教师按照不同的档次进行评级级别的高低来针对成人教师的总体成绩，进行学分认证和学分转换保证对于成人教师成绩的考核全面客观。
　　结论：
　　本文针对成人教育课堂体系目前存在的问题进行深入的分析，并且通过以实践能力作为重要的教育导向，积极提高成人教育课堂教学的实践效果，提高人才培养方式的合理对接。强化成人教师自我升级和自我完善的理念。
　　参考文献：
　　[1]胡含之.自我导向理论视野下成人教育成人教师的专业化发展路径[J].中国成人教育，2018（02）：140-142.
　　[2]王俊杰，晏桂华，方会龙.职业教育为导向的成教临床医学专业专升本课程设置研究[J].课程教育研究，2017（35）：229.
　　[3]刘斌红.基于能力目标导向的继续教育课程模块设置探讨——以会计职成人教师资继续教育为例[J].教育教学论坛，2016（43）：23-24.

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