信息化环境下Seminar教学法的应用研究

　　[摘要]Seminar教学法是一种交互式研讨型教学法，通过对Seminar内涵、特征及价值的考察，发现Seminar教学法适应信息化环境下对人才培养的要求，而且信息技术参与Seminar课程能起到教学辅助作用。通过对信息化环境下Seminar教学法在研究生《学术示范和学术论文写作》课程的应用分析，发现Seminar教学法在实施中仍存在一些问题，对此进行总结反思，并提出相关建议，希望在今后的实践中更好地发挥Seminar教学法的作用。
　　[关键词]Seminar教学法；教育信息化；学术示范与论文写作；问题及建议
　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）02005105
　　0引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》[1]指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，要“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题能力”，并提出要“全面提高高等教育质量，提高科学研究水平，提高人才培养质量”。在信息化大背景下如何达到这些要求成为人们关注的问题，Seminar教学法作为一种研讨性教学方法，与学生自主创新能力有机结合，能达成这些目标。
　　1Seminar教学法适应教育信息化要求
　　伴随社会信息化的发展进程，对教育而言，“互联网+”正越来越深刻地影响着我国教育改革与发展事业。陈丽指出：“信息技术正突破教室、学校、学区等物理边界，扩展着学习者学习手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，推动了构建师生积极互动的新型教育模式，深刻地催生着教与学双重变革。”[2]在这种局势下，要真正提高教学质量，就必须应用信息技术辅助教学，以信息技术建构开放式课堂、开放式课程、开放式育人空间的学习环境，推动教育教学系统在课程、教学、评价等环节的变革。
　　Seminar作为西方高等学校中常见的一种教学模式，是学生、教师、专家等共同围绕一个或一些问题展开研究和讨论的一种交互式教学范式，研讨式教学是其主要的教学特征。以Seminar教学法为指导的课堂，在教师的指导下，学生通过个人、小组、集体等多种渠道，以辩论、演讲、汇报、讨论、讲座等多种形式，运用自己所学的知识，去发现问题、分析问题和解决问题。在该教学模式中，师生间身份平等，都有表达、探究、质疑、讨论的自由。学术思维的碰撞，能够营造良好的学术氛围，使教学与研究更好地融为一体，促进师生感情交流与合作学习，促进学生思辨能力、创新能力、表达能力等多种能力的协调发展。较于传统教学法（见表1），Seminar教学法具有双向互动、民主平等、激励创造、探究合作等特点，能够最大限度地深化对某一主题的认识，突显学生的主体性和学习的自主性，真正达到“学有所获、教学相长、日学日长”的教学目的[3]，满足信息化教学的需要和我国高等教育对人才培养的要求。
　　2信息化环境下Seminar教学法在语言类课程中的应用Seminar是一种交互式的教学范式。现代意义上的Seminar源于近代德国，作为一种教学方式最早出现在哥廷根大学，并于19世纪在柏林大学得到确认，随后被法、英、美、俄、希腊、荷兰、丹麦等国借鉴，成为欧美高等教育现代化的一个重要标志[4]。20世纪初，蔡元培率先尝试将Seminar教学法应用到我国高校教学中；20世纪50年代，因苏联教育家的介绍，Seminar教学法在我国风靡一时[5]；20世纪末，中国科技大学的调查问卷显示Seminar教学法在该校取得良好的教学效果[6]；截至目前，Seminar教学法已经被广泛应用到我国高等教育中的法学、教育学、管理学、医学、经济学、历史学、计算机等课程中，形成了不同的结构模式，如关键词演讲式、主题研讨式、专题辩论式[7]等。国内对Seminar教学法研究较多，研究类型主要有两种：一种是理论研究，如耿立艳、张占福从其内涵、特点和程序等方面具体阐述了 Seminar教学法；一种是学科教学应用研究，如白璐研究了其在大学英语教学中的具体应用。但是，如何利用信息技术加强Seminar教学法在语言类课程中的应用还是一个值得探究的新课题。
　　2.1可行性分析和实践意义
　　为更好地对信息化环境下的Seminar教学法进行深入理解和具体实施，以华中师范大学2015研究生课程《学术示范和学术论文写作》为例，进行该教学法的贯彻和实施。该课程主要围绕语言类论文“写什么”“为什么写”“怎样写”几大内容进行讲解、研讨与实践，研讨性、交互性和应用性较强，与Seminar教学法作为一种研讨性教学与学生自主创新能力相结合的教学法的特点相吻合。
　　在该课程的具体实施中，教师有意识地先将Seminar教学法介绍给学生，并通过个人或小组汇报、师生研讨的手段，以信息技术辅助教学的方式构建Seminar課堂。研究生利用已有的较扎实的理论基础和自主学习、研究的能力，能够很好地适应Seminar教学法在该课程中的应用。而在《学术示范和学术论文写作》课程中采用Seminar教学法，有益于培养学生信息检索、独立思考、自主研究、观点表达、论文撰写等能力，有利于增强师生之间的交流与合作，真正达到该课程的教学目的和教学要求。
　　另外，该课程开设的软硬件条件同样满足教育信息化下Seminar教学法所需要的教学环境和软硬件条件。在《学术示范和学术论文写作》的教学课堂内，学校配备了两套投影仪和电子白板，有校园WiFi 覆盖，研究生可以利用手机、电脑等进行资料查询；学生们大多通过国家计算机考试，具备办公软件操作和网上查找资料的能力。

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