混合式学习在高职项目课程中的应用研究

　　摘 要：本文在高职网页设计与制作课程教学中，将面向工作过程的中国传统剪纸文化网站建站过程作为项目课程的载体，构建基于混合式学习的项目教学这一新的教学模式，探索出基于混合式学习的项目教学在高职项目课程中的运用可行性，同时，对混合式学习与传统课堂学习两种方式的学习效果进行了分析，教学实践表明，混合式学习应用在项目课程教学对提高教学效果具有一定作用。
　　关键词：混合式学习；网页设计与制作；项目课程
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）04-0049-04
　　近年来，项目课程是当前职业教育最具代表性的理实一体化课程之一[1]，在实施过程中，高职教育课程改革需要将所学的理论知识与企业实际的岗位相结合，转变为以实际工作项目为基准设置将学生的职业能力相结合的课程内容[2]，根据学习内容创设工作环境，以实际项目为载体构建知识体系。教职成[2015]6号文件中，提出要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，剪纸文化作为传统的文化遗产，在学习者学习过程中，以面向工作过程的体验式学习中，深化文化内涵，激发学习动力。同时为了保证学生能有充足的时间对项目课程进行实践，将知识的传递过程放到课外，混合式学习引入到项目课程中，在课前，学生借助网页设计与制作精品资源共享课程[3]，进行自主学习。学习者在线上进行学习时，通过与教师、同伴进行交流，创生学习资源，在线下师生交流辅导，同时在项目实战中进行深入研究，来完成对所学知识技能的内化。基于混合式学习的项目课程集专业知识与文化建设一体化，对高职教学具有重要的指导意义。
　　一、基于混合式学习的项目课程教学模式的构建
　　基于混合式学习的项目课程教学模式，是以专业人才培养方案的要求为依据，构建项目课程，以网页设计与制作精品资源共享课程平台为立足点，实现学生自适应个性化的学习，在课堂教学中，师生在交流互动中，解决聚集问题，内化知识，提高学生的知识技能，在创新实践中，拓展知识，将知识应用到现实世界，达到融会贯通之效，同时检验教学效果。
　　该项目课程以“剪纸文化网站”建设为线索来进行，采用了层进式模式[1]，从完成一个大项目的局部（小项目）开始，逐步过渡到完整项目的完成。在教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设、网站开发工作室等多种途径，采取基于混合式学习教学模式灵活运用本真项目案例分析、方案研读、兴趣激发、组织研讨、撰写计划、学生动手、同伴互助、成果评价、知识分享等教学方法，真实情景中参与体验式学习，在学习活动中开发学习资源，创造实践机会。
　　1.以网页设计与制作精品资源共享课程平台为立足点，实现学生自适应个性化学习
　　本研究的混合式学习直接采用荣获全国职业院校信息化教学大赛（高职组）“网络课程”项目《网页设计与制作》精品资源共享课程平台，以“基礎资源、走进空间课堂、网络技能训练”三个模块为着力点。如图1所示。
　　基础资源是学生入门学习的过程，包含了网页欣赏、Banner设计图赏析、工作任务单、案例视频、资源下载、网站策划方案、项目案例库、学生企业建站、设计师成长规律等本项目课程的基本资源信息，提供了学生自主协作学习模式，学生先赏析网站，观赏与借鉴首页banner图，领取剪纸文化网工作任务单，根据自己的认知思路，下载案例资源，进行相应的视频学习，在不断的学习过程中学会针对具体的企业网站进行策划。在拓展学习过程中，提供企业真实建站案例，学生模拟学习，提高职业技能。在实践过程中，网上答疑，网络论坛给学生们提供了一个交流平台，同时提供一些学生参与的真实企业项目建设，体现教学成果，也给学生者提供了一个学习的目标。同时参考网页设计师的成长规律，学生就会有一个明确的学习目标，感性认识上升到理论实践，培养学生的创新思维，学众人所长，才能长于众人。
　　走进空间课堂包括专业技能大赛、项目实践、课程论坛、案例精粹、在线测试、实践作品6个部分。专业技能大赛根据专业为学生设计的综合性的技能测试题，学生在合作中竞争，拓展学习视野；项目实践是拓展性的项目，提供相关的资源（项目成品、项目任务单、项目素材资源）是培养学生综合应用知识的能力；课程论坛即师生交流平台，以适合各个层次的学生进行交流，可以批判性的提出自己的见解、提出最新研究的课题，共同研讨，形成网络共同体；案例精粹提供了网页框架模板、素材，学生获取学习资源，进行自主探索、协作学习，以便更好的满足学生个性化的学习需求；在线测试是学生对自己所掌握的每个工作任务的知识技能掌握程度；实践作品是学生提高的案例作品，在空间分享，便于多元化评价。
　　网络技能训练以学生为中心，采用基于项目的学习方法，依据“建构主义”教学理论，将线上与线下、个性化学习、个人兴趣拓展学习、小组合作研究型学习、入境学习及知识创生等学习过程融合在一起，通过“情景体验、项目准备、项目行动、项目反思”四个环节[4]开展网络技能训练，让学生“体验式”参与项目，培养学生独立分析和解决问题的能力，有效解决了高职教育人才培养效果与市场需求之间存在偏差等问题。
　　2.以课堂教学平台为核心，在师生交流中解决问题、内化知识，提升职业能力
　　在网页设计与制作项目课程中实现混合式学习，使课堂的功能进行了变革性的转变，具体的实施过程中，学生自带设备进入课堂学习空间，以模拟企业工作情景，开发“剪纸文化”网站项目为载体，以小组为单位进行项目开发，通过合作互助学习，让实践能力较强的学生对较弱的学生进行帮扶，充分发挥学习者的主动性，培养学生团队合作精神，在具体的工作过程中每组组员工作岗位角色迭代循环互换，让每一个学生在企业文化的氛围中入境学习，促进发展，实现知识迁移。课堂中师生进行会话交流，合作创新的平台，将真实项目引入教学过程。在课堂中，承接校园文化建设网站建设，课堂中教师和学生的角色转换，教师在教学中的角色类似于项目经理，而学生在教学中的角色类似于项目开发人员[5]，从整体上采用项目导向，角色扮演，情景体验；学习单元首先是项目准备，课堂中组织研讨，展开项目活动准备，同时撰写工作计划；项目行动，在课堂中学生亲自动手，教师支持、帮助、指导，同伴互助，聚焦解决工作任务，进行教学实践；项目反思阶段，课堂中教师组织学生展示成品，对成果进行自评、互评、点评，学生自我反思，找出问题的原因，进一步对作品进行改进与创新，最后每个小组把最终的作品上传到网络平台，进行知识分享。

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