硕士研究生教学培养学生科研创新能力的思考

　　摘 要：文章分析了培养硕士研究生科研创新能力的必要性和重要性，探索有效举措如下：预习是起点、上课是重点、讲授是入门、讨论是重要环节、辅导是翅膀、作业是关键、考评是导向。
　　关键词：硕士研究生教学；科研创新能力；现实思考
　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）07-0173-03
　　硕士研究生是我国的高层次人才，探讨和研究如何培养其科研创新能力，对于提高研究生教育质量有重要意义，“科研创新能力培养是研究生教育的核心内容，更是提高研究生培养质量的重要标志。”[1]
　　一、培养硕士研究生科研创新能力的必要性和重要性
　　第一，这是生产力发展的内在要求，是人才及培养的本质决定的。从生产力发展看：一是生产力发展意味着人们征服和改造自然能力的发展，而“科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志”[2]。二是生产力最积极、最活跃的因素是劳动力，科研创新等意识、能力是其主观能动性中最核心的，这要求培养其科研创新能力。三是生产力发展导致生产工具不断改进，要求不断提高劳动者的科学文化等素质。这一切都要求培养劳动者的科研创新能力。从人才及培养看：人才的本质在于创造性，人才培养目标是培养具有良好人文、科学素质和社会责任感，学科基础扎实，具有自学能力、创新精神和创新能力的人才[3]，这要求培养其科研创新能力。
　　第二，这是由高层次人才的内涵、特征及地位、作用决定的。其内涵是指在人才队伍各个领域中层次比较高的，或处于专业前沿并且在国内外相关领域具有较高影响的人才，具有特别旺盛的创造力，个人素质上具有创新意识、创新能力、合作能力、敬业精神的新型人才[4]，这要求培养其科研创新能力。其特征有高学历、高职称与高水平；事业上的高进取性；科研上的高创造性等[5]。高学历意味着获取了广博知识，得到了学习方法、思維方式及科研能力的训练等；“科研上的高创造性”直接要求培养其科研创新能力。其地位和作用是推动创新的核心载体，是知识和科技创新的核心力量，是人才强国战略的关键因素，这要求培养硕士研究生的科研创新能力。
　　第三，它是研究生教育的内涵和目标，是国际竞争的需要。其内涵是注重培养科学研究、创造性分析和解决问题能力的教育形式，与本科相比，更注重培养学生研究和分析问题的能力，“创新意识和创新能力是研究生教育的根本”[6]，这要求培养其科研创新能力。目标是培养德、智、体全面发展，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作能力的高层次人才，这要求培养科研创新能力。从科技本质和国际竞争需要看：一是科技的本质就是发现或发明事物之间的联系，科技发展要求我们去探索、研究自然、社会和思维中存在的规律、积累的知识等，这要求培养科研创新能力。二是当今国际竞争是综合国力竞争，提高综合国力所依靠的是先进科技，先进科技依靠的是高质量、高素质的创造性人才。
　　第四，这关系到研究生教育的质量、培养单位的生存，以及党和国家的前途和命运。“质量是研究生教育的生命线”[7]，只有培养硕士研究生的科研创新能力，才能提高其学位论文水平、研究生教育的质量和就业率，赢得声誉，在竞争中取胜；才能增强我国创新意识和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”[8]。
　　二、硕士研究生教学中培养学生科研创新能力的有效举措
　　1.预习是起点
　　一要高度重视：课前要围绕学术前沿热点等问题，结合要讲内容，布置预习思考题，引导学生去探索和研究。如讲“国家政权组织原则”时，笔者就布置了“防止社会公仆变为社会主人”，巴黎公社、列宁分别是怎样做的？现阶段中共又是怎样做的？研究概述中国特色的权力监督体制及主要内容。通过督促检查使学生既学会了查资料、比较分析和研究，又由历史走向现实，了解、把握了现实政治的历史渊源，还学会历史研究方法。二要有学术性，如讲“政治民主、人权理论与我国的民主政治建设”时，布置了“中西方人权理论有何差异？据此思考十八大以来我国人权发展有哪些新特点？”从而引导学生理论联系实际，培养他们分析和解决实际问题的能力。
　　2.上课是重点
　　一要以“培养科研创新能力”为主线来设计教学，如安排“撰写研究型读书笔记和文献综述”“选题及拟论文提纲”“撰写论文摘要、关键词”等专题辅导讲座，布置配套书面作业等，并按其要求来备课，采取“专题讲座”形式，每一专题都应有一个主题，如“政治社会化理论与我国的思想政治教育”；其内容包括“基本原理及基本知识”“我国实践、运用的现状、问题及对策”“本讲研究现状、前沿及热点问题”三个部分。二要采用“研究型教学法”：即以学生及其探究式学习为主体、教师为主导，以培养和提高他们的研究和创新能力为目标，突出“研”在“教”和“学”中的重要功能，强调问题意识、学习能力和创新精神的培养[9]。
　　3.讲授是入门
　　要采用“研究型讲授法”：即介绍前人有代表性的观点；分析这些观点的优、缺点；继承其优点，批判其缺点；据此提出新观点，并用它分析和讲授。如讲“政治的定义”，先讲“道德政治观”“权力政治观”“管理政治观”“马克思主义政治观”各自的观点及各自的优、缺点；然后提出新观点：“政治就是在一定的经济基础上，人们为了特定利益围绕公共权力而展开的活动及其活动中的关系”；再强调政治的基础是经济基础，目标是为了特定利益，核心是社会公共权力，含义是活动及其活动中的关系；最后用这个新观点去分析政治现象，使学生逐步学会如何去探索和研究。
　　4.讨论是重要环节
　　一是划分小组（3-5人）：可把观点不同的或相同（相近）的分在一组；二是小组讨论：观点不同的引导学生相互讨论、辩论、批驳，观点相同的则强调提出观点和论证观点；组内成员之间要做好分工、记录，撰写发言稿；三是交流发言：每组选派1人在班上交流发言；四是相互评分；最后老师点评并总结。

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