大学生学风的现状与对策

　　摘 要： 为研究大学生学风现状，本文以湖南农业大学为研究对象，通过问卷调查、访谈交流发现：大学生学风整体状况较好，但存在学习目标不明确、学习动机不纯、学习方法不科学、学习态度不端正、存在学术不端行为等问题。为此，必须从思想政治教育、师德师风建设、校园文化建设、班级文化建设、学生干部队伍建设、学生党建等方面进行探究，提出加强大学生学风建设的对策。
　　关键词： 大学生 学风现状 学习动机 学习目标 学风建设
　　2001年，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“优良的学风对学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。高等学校要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。”2006年，教育部成立学风建设委员会，专门对全国高校学风进行指导和规划。为了有效遏制学术不端行为，2009年教育部成立学风建设协调领导小组。2010年7月，国家颁布《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出：“严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”2011年12月，教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出：“要充分认识高校学风建设的重要性和紧迫性，构建学风建设工作体系，强化高校的主体责任，建立学术规范教育制度。”2017年，《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：“加强和改进学校管理和课堂教学管理，严格课堂纪律、考试纪律、生活纪律，树立良好学风校纪。”由此可见，党和政府对高等教育和高校学风建设是非常重视的。
　　一、学风的基本内涵及其价值
　　大学生学风指大学生在学习、研究等学术活动中的基本态度和作风，即在完成课程作业、课程论文、学位论文、参加考试等学术活动中的基本态度和作风。大学学风建设的一项重要内容是引导学生保持正确的学习态度，养成认真严谨的学习习惯，同时使学生塑造良好的人格。
　　学风问题是一个国际性话语，世界各国无不引起高度重视。主要发达国家如美国、英國，主要是通过其特有的管理制度保障大学学风的发展。如美国采用自由的“课程学分制”提倡学生个性发展；采用导师制人才培养模式，通过导师引导学生处理实际问题，交流和探讨学术问题，培养师生共同学习的氛围。著名心理学家Duguid P.和Brown J. S.（1991）通过多年研究共同指出，高校的学习环境是学风建设的首要目标，学生通过学校这个丰富而具有创造性的方式，参与真实的社会实践，学生“窃取”他们想要的知识[1]。Robert L.Sols（1991）认为掌握一定的学习策略对良好学习风气的形成具有推动作用[2]。而Levy， Daniel（2003）则认为学生自主学习的过程同样是学生对未知知识的建构过程。知识的获取需要人们有针对性地对其进行再创造。促进学生知识获取能力的增强和自主认知能力的发展随之成为增强学生学习效果、树立良好学习风气的关键所在[3]。
　　国内学者普遍认为优良的学风对于学校和师生具有非常重要的导向和作用：
　　一是优良学风是学校的治校之风。如胡宝国（2013）提出了构建学风维度的概念，他认为高校学风建设是每个职能部门共同的责任与工作，各部门应当在各自的学风建设工作中突出自身的“职”与“能”，从分散管理到合力凝聚，从环节内容到系统建设，进行学风的维度建设，从而形成与高校内涵建设和社会发展需要相匹配的优良学风[4]。
　　二是优良学风是教师的治教之风。全胜奇（2015）认为高校教师学风存在问题是我国高校学风不良的重要原因之一，教风出现问题是由于我国高等教育制度不完善。为了改善教风，他认为以政府为主体的教师评价体系必须逐步转变为以学校为主体，对教师学术水平的评价组织专家系统实施，同时建立并完善教师人力资本市场的有效运行机制和学校本位制度[5]。
　　三是优良学风是学生的治学之风。如黄锐波（2014）指出，高校学风建设必须立足于大学生的成长规律，立足于个体成长的案例事实，以准确把握学风问题的显性及深层原因，从而构建系统、科学的学风管理与运行体系[6]。武妮娜、方雷（2012）则认为建构学生党员在学风建设中的作用发挥机制是建设优良学风的关键[7]。
　　二、基于湖南农业大学学生学风现状的分析
　　湖南农业大学作为一所具有115年办学历史的老牌大学，历来重视学风建设，周震麟、黄兴、徐特立、毛泽东等老一辈教育家、政治家、思想家的治学之风深深影响着这所大学，凝练成了“朴诚、奋勉、求实、创新”的治学理念和校训。2016年新学期伊始，学校组织开展学风建设大讨论，校、院职能部门领导直至全体师生都极其重视，在充分学习国家有关政策的基础上，结合学校推进“双一流”的战略决策，制定《湖南农业大学关于进一步加强大学生学风建设的实施方案》，并在学校上下围绕学风建设进行全民动员，掀起学风建设热潮。根据学校官方网站发布的学风数据，以早自习出勤率、课堂到课率等学风指标为例形成以下对比图，如图1-3。
　　图1 2015年4月与2016年4月早自习出勤率条形对比图
　　图2 2016年3月与4月课堂到课率条形对比图
　　图3 2016年3月与4月早自习出勤率条形对比图
　　图1-3所示，学校学风建设开展初见成效，从2016年大力加强学风建设开始，学生到课率、早自习、寝室内务等学风指数整体呈现较好趋势。但各学院间、各时间段对比依旧不稳定，如图4-5。
　　图4 2016年下学期第1-9周到课率趋势图
　　如图4所示，2016年10月全校到课率在新学期第三周明显下降，并在第五周出现最低值，随后情况好转，持续上升在第八周出现小高峰，在第九周又出现小幅下降。
　　图5 2016年下学期第1-9周请假率趋势图
　　从图5请假趋势情况分析看，10月份全校请假率在第三周明显上升，并在第三周到第五周保持平稳的状态，在第八周达到最低值，在第九周出现小幅上升。除正常比例的事假、病假外，经分析出现大幅波动的原因如下：由于新生军训期间担任军训教官及新生助理班主任的大批学生有请假需求，难以正常到课，因此新学期开学后的第三、四周请假率大幅上升。其次，第五周前后请假比例依旧居高不下以及到课率低，主要是因国庆假期前，部分来自外省份的学生在假期前提前购票回家，以及学生提前外出游玩比例上升。

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