基于过程性评价方式的学习效果评价方法改革探析

　　[摘 要]目前，在“以培养学生能力为目标”的高校课程教学中，越来越多的教师采取过程性评价方式。文章通过对云南某大学实地调研，采用定量和定性相结合的方法，发现过程性评价方式与学生学习效果之间密切关联，因此，研究认为应改革以往终结性评价方式，采取过程性评价方式，并对完善过程性评价的实施过程提出了对策建议，如注重反馈的交互刺激作用、明确评价的阶段性、创建多种形式的同伴合作的评价方式等。
　　[关键词]过程性评价方式;学习效果;评价方法;改革
　　[中图分类号]C961
　　随着以“学为中心”理念的兴起，社会公众对大学生的学习效果的关注越来越密切，教学活动中学生的主体地位越来越突出。以往终结性评价方式考核手段太过单一，主要以笔试为主，但笔试考试自身只能测试出学生对于基础知识的掌握情况，很难考核学生是否会利用此知识解决问题。重成绩轻能力的考核方式造成了学生过多地看重于考试分数而忽略了学习过程，这无疑对学生造成了较大的负面影响。对于学生学习效果的评价应是一个综合性的评价，不仅包括对学生最终学习成果的评价，而且也应该涵盖对学生学习态度、学习方法、学习成绩和学习能力的评价，即过程性评价。
　　1 过程性评价的内涵及意义研究
　　1.1 过程性评价的内涵
　　在新一轮课程改革中，过程性评价成为改革的一项重要内容，关于过程性评价的概念，业界争论有三：一是基于“过程性观察”为主的评价，主要是评价学生的认知学习过程。[1]二是对学生学习过程中的情感、态度和价值观做出的评价。[2]三是在教育、教学活动的计划实施的过程中做出评价。[3]文章所指的过程性评价的概念：过程性评价是指在课程实施的过程中对学生学习进行评价的方式，它主张评价过程和教学过程的交叉与融合，采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习过程、效果以及与学习紧密相关的非智力因素进行全面的评价，是一种内外结合、开放的评价方式。[4]
　　1.2 过程性评价的意义
　　过程性评价是一种全面、深入、及时、灵活、可持续的评价过程。[5]
　　（1）过程性评价对学生的考察是全方位的，且考察的内容较为深入。无论是从评价的目标还是从评价的内容上看，过程性评价对新的教育目标和对教育评价本身的理解上都更全面。过程性评价主要是通过对学生学习上的表现去判断其对专业知识和技能的把握程度，不用同一把尺子去评价每一位学生，极大地尊重了学生的个性差异，同时也增强了学生的学习动机，增长自信心。
　　（2）过程性评价方法能及时地反馈学生信息，评价方法灵活多样。过程性评价与课堂教学同步，将学生在课上的一切信息及时地反馈给教师，这样教师能及时地肯定学生成绩，引导学生学习，同时也能及时地发现学生在学习生活中存在的问题和不足，改错纠偏。
　　（3）过程性评价贯穿于学生学习始终，具有可持续性。过程性评价不同于终结性评价，它贯穿于全部的教学和学习过程中，在学习之前、之中、之后持续进行，学生将评价作为自己学习的一部分，成为促进学生终身学习的重要手段。
　　2 调查对象和调查方法
　　2.1 样本与施测
　　本次调查以云南某大学150名学生为调查对象，主要采取问卷调查和访谈的方法，共发放150份问卷，有效收回130份，被调查者中男生占60人，女生占70人，被调查的学生含秘书学、经济学、烟草学、食品科学、英语、土木、生物等专业，本研究从过程性评价方式频繁度和反馈及时度两个方面来分析过程性评价方式对学生学习效果的影响程度，相关指标见表1。
　　2.2 调查方法
　　（1）问卷调查法。以学院为调查单位，随机选取在校学生问卷调查，并且兼顾学生所在学院、所属专业、性别、年龄等因素，分析过程性评价方式对学生的学习态度、学习方法、学习成绩、学习能力的影响程度，对突出的重要问题进行总结。
　　（2）访谈调查法。通过设计访谈提纲，随机对上课教师进行访谈，听取其课上采取的过程性评价方式以及教师根据自身的教学实践经验分析得出具体的过程性评价方式对学生学习效果的影响程度，并听取相关意见。在这个过程中，还随机采访了部分学生，记录他们对过程性评价方式的态度和意见。
　　3 调查统计分析
　　3.1 教师采取过程性评价方式反馈的频繁度和及时度调查
　　通过调查大学教师采取过程性评价方式对学生学习进行考评比较频繁，但反馈不及时，有时教师对学生考评完成之后几乎不反馈。
　　在对各种过程性评价方式频繁度赋分（从未=1，偶爾=2，有时=3，经常=4）极大值为4，极小值为1，理论均值为2.5。根据表1的调查结果显示，教师采用课堂提问、随堂测验、课程论文、个人完成任务汇报的过程性评价方式较为频繁，而较少地采取课堂讨论、小组任务汇报的过程性评价方式。
　　在对过程性评价方式中教师对学生评价反馈及时度赋分（无反馈=1，不及时=2，及时=3）极大值为3，极小值为1。根据表2的调查结果显示，教师采用课堂提问、随堂测验、课堂讨论、个人任务汇报等过程性评价方式的反馈较及时，对结课论文、小组任务汇报过程性评价方式的反馈不及时。
　　3.2 教师采用过程性评价方式频繁度和及时度对学生学习效果的影响程度调查
　　在本次的调查问卷中，130份调查问卷中有42.96%的同学认为教师采用过程性评价方式频繁度会对学生学习态度有影响，有10.73%的同学认为教师采用过程性评价方式频繁度对学习方法产生影响，有20.23%的同学认为教师采用过程性评价方式对学习成绩产生影响，有26.08%的同学认为教师采用过程性评价方式对学习能力产生影响，调查数据详见表4。
　　根据表5的数据显示，130份调查问卷中有39.86%的同学认为教师采用过程性评价方式反馈及时度会对学生学习态度有影响，有21.6%的同学认为教师采用过程性评价方式反馈及时度对学生学习方法产生影响，有30.77%的同学认为教师采用过程性评价方式反馈及时度对学生学习成绩产生影响，有7.77%的同学认为教师采用过程性评价方式反馈及时度会对学生学习能力产生影响。

相关热词搜索：评价 探析 过程 效果 改革