探讨教师不敢批评教育学生的真正原因及纠偏建议

　　今年教师节前夕,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。其实,一些地方和学校之所以出现教师不敢管学生,不敢批评教育学生的现象,并非全是教师的失职,也不是教师不懂得怎样对学生进行批评教育,而是教师确有难言之隐。教师之所以明知有权有义务批评教育学生而又不敢履行职责,探讨其原因有如下几个方面:
　　一、有关法律被人过分解读,教师合法权益在现实中很难得到保护
　　21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇最近说:“班主任不敢批评学生,很重要的一个原因是缺乏自主教学环境。现在的中小学,虽是教学单位,却有着很强的行政色彩,学校办学要对上级部门负责,并接受各类评估,这就使得学校办学会担心办学业绩因‘家长上访’等事件而被一票否决。所以学校领导遇到相关问题,往往选择无原则地批评班主任,教师的地位非常弱势。”熊教授的话说出了广大教师的心声。
　　现在的家长懂得一些法律法规常识,他们维权意识都很强,这说明我们的国民素质在不断提高。平心而论,绝大部分家长在教育和管理学生方面,都很配合学校工作。但不容置否,也有极少数家长,平常根本不过问自己小孩的在校表现,一旦自己小孩在校严重违纪,将其喊到学校来配合教育,他们所表现的态度并不是配合,而是庇护,尽量推卸责任,指责教师教育方法不妥。他们有的动辄断章取义地搬出一些法律法规条文来教训人,有的还公开侮辱老师。对其小孩的违纪行为说成是“不懂事”,是教师思想教育没做好。更有甚者,个别家长与班主任发生误会和争执,他们不是直接找学校校长反映问题,而是直接向县、市教育部门“告状”,仿佛只有这样才可以向教师施压,问题才可解决。这学期刚开学时,我校有一个女班主任检查学生暑假作业,发现一个经常拖欠作业的学生又没完成作业,于是责令其补做好,第二天再报名。这本是严格要求学生的表现,说不上有什么过错。可没想到的是,这学生家长不与班主任沟通,想办法教育好自己的小孩,而是跑到县教育局“告状”,说班主任找借口拒收他小孩,他小孩有权接受九年义务教育。这样过分解读法律法规,并扣上一顶拒收学生读书的“大帽子”,我们的班主任受得了吗?这样的学生,班主任以后还能要求他按时完成各科作业吗?如果因此受到上级领导批评,我们的老师还敢严格要求这样的学生吗?尽管这样的家长是极少数,但他们的行为在学生中造成的影响是极坏的,不利于教师对学生的严格要求,也不利于学生的健康成长。
　　二、过度强调学生巩固率,老师怕留不住学生,不敢批评教育
　　笔者清楚记得:前些年,我县为了迎接省级“普九”合格验收,上至乡镇干部,下至初中教师,全体动员下乡到各村镇劝学,力保初中入学率达98%以上。劝学对象大多是贫困生及少数厌学者,劝学难度可想而知。那时乡、镇政府部门对贫困生没有具体的专项帮扶资金,也没有现在的国家义务教育免收学费。对于贫困生所缺学杂费和生活费,都是由班主任和任课教师分担垫付。一学期下来,班主任和任课教师为学生分担的学杂费和生活费,人均少则几百元,多则上千元。那时,班主任和任课教师是不敢向贫困学生追讨所欠费用的,更不敢对这类学生进行批评教育。因为,这类学生大多自卑,心理压力大,很难安心学习。如果他们中途自动辍学,班主任和任课教师又要面临上级下达的学生巩固率达98%的压力。巩固率达不了标,班主任和任课老师除了挨上级的批评,还要受到学校的罚款处理。
　　“普九”本是好政策,但具体落实下来,我们的教师却遭到如此的尴尬处境。政策不配套,没有专项的帮扶资金,而又过分强调巩固率,只能严重挫伤教师的积极性。
　　三、一些学生被宠坏了,老师不敢批评学生
　　随着计划生育的实行,独生子女越来越多,越来越娇贵,这些独生子许多成了家庭中的“小皇帝”,养成了任性的坏脾气。上学后,表现出自私、独处、任性,不能吃一点苦,也不能接受一下挫折的考验,凡事以我为中心,一不顺心就大闹一场,甚至出走、跳楼、自残。发生这样的事,在学校已是屡见不鲜。而一旦发生这样的极端事件,当事教师不可避免地成为众矢之的:家长不依不饶,舆论穷追不舍,教育主管部门严肃处理。不仅教师身心受到摧残,而且要承担轻则赔偿、行政处分,重则降级降职、开除公职的严重后果。面对这些被宠坏了的孩子,教师想批评教育也不敢了。
　　四、教育理念发生偏离,教师不想批评学生
　　现在我们一再强调人性化教育,素质教育,有的学校和教师就片面理解这一点,一味地强调过密的师生关系,迎合学生的欢心,丢弃了过去那种宽严相济的传统教育方法。现在是只宽不严了,师生关系演化为没有原则的朋友关系。即使学生犯了错误,老师也不想去批评教育了。一些教师自觉不自觉地降低了老师应有的标准,光知道“授业”,不懂得“传道”了,职业道德和职业素养都发生了问题。事实上,融洽的师生关系,并不在于老师是严是爱,而在于当严则严,当宽则宽。学生犯了错误时,就该严肃批评,帮其认识错误,避免重犯。否则,如果教师将学生的错误视而不见,甚至姑息迁就,则是误人子弟,贻害无穷。
　　笔者认为:以上四点大致是教师不敢批评教育学生的真正原因。当然,原因还远不止这些。让班主任或者任课教师敢于批评教育学生,不只是教育部授权的问题,最关键的是必须有切实可行的方案。没有处罚的教育是不完整的、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家,都制定有完备的教育处罚制度,详细规定了处罚的标准和尺度。这样,让师生都做到心中有数,对教师和学生来说都是一种保护。将教师的批评教育权具体化,才是落实教师批评权的当务之急。
　　如何针对四个方面的原因,对症下药抓住深层次的问题,逐步加以解决,这才是广大教师所期待的。笔者建议:首先,希望教育有关部门深入地研究、分析一下当前教育中存在的问题,特别是如何加强学生道德教育的问题,拿出具体可操作的方案,让教师有章可循,批评教育学生不再心有余悸。其次,各级政府部门要切实保障教师的合法权益,不能只停留在口号上,在具体落实上决不能打折扣。再次,全社会必须真正做到尊师重教,让教师这个职业真正成为受人们尊敬和羡慕的职业。另外,作为我们教育工作者,除了自身有过硬的知识本领外,也必须加强师德师风建设,为人师表,对学生管“教”管“导”。
　　作者单位:湖南安化江南镇中学教师

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