用幽默恰当的语言教育学生

　　学生犯错误后,班主任批评他们的方式是多种多样的。不过我认为在诸多的方式中,有时运用教育机智,采用灵活、幽默的批评方式会起到非常好的教育效果。因为这样的批评常常能使学生在轻松愉悦的同时,深思其内在的含义,领悟其中的道理。用幽默、恰当的语言教育学生,使学生既不反感,又能乐意地接受教育。
　　我的这一想法是受到杂志上一则故事的启发。
　　1999年10月,联合国教科文组织下属的一个工作机构,在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动,共有20个国家和地区的410位教师、学生参加,其中教师208人,学生202人。我国从北京、上海、西安选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
　　其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个一个问题,要求所有教师都做简单回答。这个问题是:大杰克和小杰克是孪生兄弟,都是14岁,正在学校读书。他们离学校比较远,家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具,让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到。虽被多次批评,还是我行我素。有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到,但他们在路上玩耍,还是迟到了30分钟。老师查问原因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修店补胎耽误了时间。老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后就悄悄地到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘,没有被拆卸的痕迹。很明显,补胎是他们编出来的谎话。
　　问题是:假设你是杰克兄弟俩的老师,你将怎么处理?208位教师认真思考、积极作答,都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过分析整理,从208份答卷中,归纳出25种处理方式,其中主要的处理方式如下:
　　中国式的处理方式是:一是当面进行严肃批评,责令写出检讨;二是取消他们参加当年各种先进评比的资格;三是报告家长。
　　美国式的处理方式是:对兄弟俩说:“假设今天不是考试而是吃冰淇淋和热狗,你们的车就不会在路上爆胎。”
　　日本式的处理方式是:把兄弟两分开询问,对坦白者给予赞扬奖励,对坚持谎言者严厉处罚。
　　英国式的处理方式是:小事一件,置之不理。
　　韩国式的处理方式是:把真相告诉家长和全体学生,请家长对孩子严加监督,让全班同学讨论,引以为戒。
　　俄罗斯式的处理方式是:给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事,然后再问他们:近来有没有说过谎?
　　巴西式的处理方式是:半年内不准他们在学校踢足球。
　　以色列式的处理方式是:提出三个问题,让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是:1.你们的汽车爆的是哪个胎?2.你们在哪个维修店补胎?3.你们付了多少补胎费?
　　之后,活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字,分别送给参加活动的202名学生,请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果,91%的学生选择了以色列式的处理方式。
　　主持人说,绝大多数学生喜欢的方式就是批评教育的最好方式。以色列式的方式为什么受欢迎?因为这种方式的批评教育带有游戏性质,学生不怕、不难堪。
　　这个故事给了我很大的启示:最受欢迎的教育方式,应该是学生接受的教育。对犯错误的学生有许多教育方式,但如使用灵活幽默的方式,会收到更好的教育效果。
　　这也是我在从事班主任工作的实践中体会到的。以前我在面对学生的不良行为时,往往会采取用权力、压力和惩罚来控制学生,使学生暂时性地服从,或感到气馁,干脆放弃对学生的希望。其实这样做并不能真正地改变学生,相反地,他以后会更加变本加厉。于是我就反思自己,试着改变在学生犯错误时对待学生的态度。首先尊重学生、理解学生,宽容地对待学生,做一个民主的教师,给学生一个民主式的学习环境,努力创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。用灵活、幽默的方式批评学生,让他们在笑的同时,深思其内在的含义,领悟其中的道理。这样不仅使学生面子上过得去,不反感,还能乐意地接受教育。因为只有学生接受的教育才是好的教育,才会有好的教育效果。
　　比如在一次值日中,有个学生扫地一点也不认真。我就慢条斯理地对这个学生说:“你今天穿的衣服真干净,可为什么穿着干净衣服的你扫的地不干净呢?”这位学生听后有点不好意思,马上认真起来,把不干净的地方又打扫了一遍。这种方法虽然是批评,却在反问中,使学生品味弦外之音、话外之意,接受教育。使用这种婉转的方法,可以让被批评者思而得之、从而改之。
　　在教学中用幽默、恰当的语言教育学生,有时会收到很好的效果。教无定法。什么时候、用什么语言,对什么样的学生用什么语言,这就需要教师运用教育机智和艺术了。
　　在教学过程中,恰如其分地运用幽默风趣的批评方式,能在班级营造宽松和谐的心理氛围,从而收到事半功倍的教育效果。如:学生迟到,可以这样问:“今天早上你一定是做了很多家务事,因此来晚了,下次做家务事提前一点,看着点时间,好吗?”学生字迹潦草,则说:“某某同学的作业怎么了?什么小动物在你的本上爬了一圈?把你原本工整的字迹都弄乱了?”在我们平时教育学生时,在不挫伤学生自尊心的前提下,灵活、幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。这样避免了我们教师在气得爆炸时学生还不当回事、不起作用的现象,让学生能够接受我们的教育方式。可谓一举两得。
　　批评学生是一门很有学问的艺术,需要身为教师的我们认真对待,但最关键的是要学会尊重被教育者,努力寻找到最佳的教育方式,让受教育者轻松、自然、愉悦地接受批评教育。“批评的艺术”在于适时、适度、适势、适情。在批评学生时,我们要时刻牢记:我们是在教育学生,不是在发泄私愤,在对学生大声叫喊前,要先冷静地思考几秒,这样会帮助自己压抑一下当时就要发出的脾气,转而心平气和地跟学生对话。批评有法,但无定法,它涉及许多问题,以及批评背后的责任心、事业心等。批评是一门高深的学问,它要求我们教育者在教育的实践中不断学习、琢磨、探讨。
　　一篇报道中曾说过,在教育领域里,幽默被认为是“一个好教师最优秀的品质之一”。它能使烦恼化为欢畅,让痛苦变为愉快,将尴尬转为自然;又能使沉重、狭窄的心境变得轻松、豁达,具有维持心理平衡、保持心理健康、促进心理趋向乐观积极的功能。所以,在教育活动中,适当地以富有情趣、意味深长的灵活手段来施教,不失为教书育人的“良方”。因为这也是一种教育。
　　

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