如何教育学生热爱自己的班级

　　目前不少班主任把自己的工作目标定位于“打造一个好班级”，希望学生能全面发展。可有的学生认为自己到学校的目的，就是为了学好知识、完成学业、开启智慧，其他的事情跟他无关。班主任工作目标的定位，不能满足学生成长发展的需要。再是学生个体差异较大，“一刀切”的学科教育不利于每一个学生学习和发展。有的班主任为了不出责任事故，事必亲恭，对班级事务实行包办，学生只有被动参与的份，失去了主体性地位，自然没有归属感。叫他怎么热爱班级？要解决问题，还得从根源上着手。
　　帮助学生建立班级认同感
　　如果一个学生认为自己的班级不好，他在班级中就会缺乏上进心，学习上也会消沉，干什么都没劲。相反，如果学生认为自己的班级是优秀的，他就会为自己在这个班级而自豪，在日常学习和生活中，就会下意识地以优秀班级学生的标准去要求自己，促使自己不断进步，生怕努力不够而掉队，拖了班级的后腿。
　　在班上，健康的班级舆论对班级成员的意识与行为具有很强的推动力。健康舆论所产生的力量，会使班级学生在学习上、生活上有所遵循，同时又能规范学生行为，使学生主动调节个人与集体的关系，维护班集体的利益和名誉，促使班级目标的实现。如此形成良性循环，班级的凝聚力就会大大增强。
　　让学生确定自己的目标位置
　　班级目标是班级成员共同的期望和追求，是班级在学习和各项活动中所要实现的预期目标。恰当的、科学的班级目标，是形成班级凝聚力的一面旗帜。有了明确的目标，班级成员才能始终保持并不断增强对班集体的热爱之情。
　　一个班几十个人，因各种各样的原因，存在个体差异是很正常的。因此我们对每一个学生的要求也应该有所不同。随着时间的推移，我们要尽量缩小这种差异。个体目标与个体现状的差异，体现了学生发展与追求的差异。两者的差异会引导学生产生新的需要与追求，从而促使学生根据自己的发展情况，及时调整自己的个体目标。班主任要引导学生，明确个体目标在班级目标中的位置和分量，及时作出调整。
　　教育学生弄清自己的责任
　　作为班上的成员，就要把自己当做班级的主人之一，承担一定的责任，以便体现出自己的价值，为班级赢得荣誉贡献出一份力量，这也是自己义不容辞的责任。因此，自己要积极参与班干竞选，争取从班干角度多为班级做贡献。另外，还可以承包班级管理中的某一专项，尽心尽责做好工作，体现出在这个岗位上我就是唯一，任何人不能代替的价值。
　　班级的每个学生每天都有机会充分展示自己，得到实现自我价值的满足感。而自我实现或创造潜能的发挥，本身就是对学生存在价值的肯定和奖赏。这种高峰体验，会让学生处于不断发展的良好状态中；同时学生身上的不足也体现了出来。积极上进的学生便会努力完善自己，重新塑造崭新的自我，以实现更高的人生境界。
　　用心关爱学生
　　不少学生认为，班主任才是他们的“亲老师”。从一定程度上说，一个学生对班级归属感的强烈程度、留恋程度，往往取决于班主任对学生的关心程度。班主任要关爱班上每一个成员，让学生感受到老师的浓浓爱意，感受到班级的温暖，意识到自己在班主任的关注之中，自然就会对班级产生好感，对班主任产生敬佩之情。
　　作为班主任，首先要了解学生，要走进学生心灵，细心倾听学生的心声，把实现学生的愿望作为自己的工作目标。尊重、理解、信任学生，是做好班级工作的前提。班上每一个学生都是平等的。无论学生的家庭背景如何，不管是男生或是女生，也不管学生长相是否乖巧，来到班上就该一视同仁，绝不在班上搞特权阶层。对每一个学生都要精心教诲、细心指导，教他们学会学习、学会生活、学会感恩、学会做人、学会探索创新，在人生道路上奋勇前进。班主任的亲和力定能激发学生对班级的热爱之情。
　　（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆县中学）

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