互联网背景下教育学的颠覆性创新

　　摘 要：不教的思想与教的思想是同时存在，但是由于人们长期关注教，导致不教的思想主张被忽视。从教学效果角度分析，不教的教学在某种程度上要优于教的教育模式。不教的教育学主要的研究内容包括教的有限性、知识的可教性等。在当今“互联网+”的时代背景下，为不教的教学提供了发展条件，使学生能够自主的学习所需知识，教育学也正在发生从教到不教的变化。
　　关键词：互联网;教育学;创新
　　由于互联网信息技术的发展，对教育的理念与方法产生了很大的影响，主要表现为不教的教育学理论不断完善，对传统的教育方法产生了较大的冲击。不教的教育学是“互联网+”时代背景下的特殊产物，促使教育学实现了教学理念的创新。
　　一、不教的教育学的思想来源
　　在教育理念和方法的发展过程中，不教的思想是与关于教的思想一起产生的，但是因为人们长期偏向于教的思想，导致不教的思想被忽视。在我国，关于不教的教育思想主要源于以下三个流派：
　　其一是源于道家的老庄。庄子在《德充符》篇中列举了一个典范人物：“王骀，兀者也，从之游者与夫子中分鲁。立不教，坐不义。虚而往，实而归。固有不言之教，无形而心成者邪？”。道家认为不教之教是一种备受推崇的教育方法。
　　其二是源于佛家。在佛家禅宗中，关于不教之教的重要主张有“世尊拈花，迦叶微笑”。除此之外，佛家还根据不教的理论提出了自己领悟等不教的教育方法，这些思想和方法在佛家的教育思想体系中占据了重要的地位。
　　其三是源于儒家。儒家的教育思想主要是关于教的思想，除了教的思想之外，孔子等人也有关于不教的论述。比如“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的论述，意思是在学生还没有努力的想法去解决问题，也没有把问题想清楚，不要对其进行先行的引导，主张教师要少教多引導。
　　在当代的教育生态圈中，教的教育思想仍然是占据主流的教育思想。然而随着互联网信息技术的不断发展，已经有许多学者主张实施不教之教。有学者认为不教也是一种科学的教育方法，其虽然没有成为主流的教育思想，但是对教育学的发展和创新有着十分重要的影响。
　　二、教的教育学与不教的教育学
　　不教之教是指不以直接的教育方式而进行的教育，在日常言行中很自然地进行的潜移默化的教育方法。在当今互联网技术迅速发展的背景下，不教之教的实践性将越来越强。因此人们对于不教的教育思想和实践方法给予了越来越高的重视，以下是关于教的教育学的研究中所要注意的几个重要问题：
　　（一）教的教育方法具有一定的有限性，教是实施不教之教的重要前提
　　教的局限性在于知识都要由别人直接教授，长期如此容易导致学生存在依赖性，丧失对知识学习的主动性。不教是培养学生自我学习能力，让其具备通过自己的方式来获取知识，并不完全依赖其他人的教授。因此即使离开了教授人员，仍能通过自己的方法获取知识。如果只有教师的教而没有不教的话，则学生可能无法掌握自主学习方法。
　　（二）教的教育方法主张知识的可教性，而不教的教育学认为有些知识是不可教的
　　因为不是所有的知识都可以被传授，有的知识没有办法用语言进行讲授。在教的具体实践中，学生的很多能力都是在“教”以外的环境之中学会的。
　　（三）关于学习者的学与教师的教的关系问题
　　就目前的教育生态来看，教是占主流的教育思想，因而许多人都忽视了不教的教育思想。但是，学习是个体的独立行为，教的方法和传授的知识只是一种辅助工具。学习者只有自我激励，主动的去学习知识，才能够具备解决问题的能力。不教之教能够在教师的教的基础上起到催化剂的作用，使知识和学习者之间产生快速联系，获取真正的知识。
　　三、不教的教育学是“互联网+”时代的发展趋势
　　随着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”的教育方法的出现，改变了传统教育。在这个大变革时代，教师面临着前所未有的新挑战，也迎来了前所未有的新机遇。不教的教育学是“互联网+”时代背景下的教育发展趋势。
　　在互联网时代，知识灌输式教学会被弱化。在当下，人人都可以方便快捷地学到知识，知识的获取渠道和途径变得越来越多。传统教学模式在获取知识途径中所占比重逐渐下降。在互联网时代，学生可以通过相关的网站、论坛，直接观看、收听、阅读一些知名学者的讲解，因此不教的教育模式是特定时期的必然产物。随着知识获取渠道增多、获取成本降低、获取内容更加丰富，学生将不再过度依赖老师的教学，而是博采众长，针对一个知识点对多个学者、专家的讲解进行研究，这样就可以快速的获得自己所需要的知识，迎合了大众的需求。
　　在互联网时代，知识学习的平台越来越多，人们随时随地可以学习相关的知识。正是由于这种学习的自由性，相较于传统的教，人们更加适应于不教的教育方法。
　　四、结束语
　　就目前的教育生态来看，互联网在其中得到了非常广泛的应用，因此不教的教学思想逐渐被大众接受。只有充分结合教与不教的教育思想，发挥两者的优势，切实提高学习者的学习效率与学习能力，才能促进我国教育事业的快速发展。
　　参考文献：
　　[1]谭维智.不教的教育学——“互联网+”时代教育学的颠覆性创新[J].教育研究，2016（2）：37-49.
　　[2]谢雅迪.浅析“互联网+”时代教育学的颠覆性的创新[J].读天下，2017（2）.

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