食物的笑话
发布时间:2017-02-07 来源: 幽默笑话 点击： 
食物的笑话篇一：食物的消化过程
消化过程
消化（digestion）是机体通过消化管的运动和消化腺分泌物的酶解作用，使大块的、分子结构复杂的食物，分解为能被吸收的、分子结构简单的小分子化学物质的过程。其中，通过机械作用，把食物由大块变成小块，称为机械消化；通过消化酶的作用，把大分子变成小分子，称为化学消化。消化有利于营养物质通过消化管粘膜上皮细胞进入血液和淋巴——吸收，从而为机体的生命活动提供能量。消化过程包括机械性消化和化学性消化，前者指通过消化管壁肌肉的收缩和舒张（如口腔的咀嚼，胃、肠的蠕动等）把大块食物磨碎；后者指各种消化酶将分子结构复杂的食物，水解为分子结构简单的营养素，如将蛋白质水解为氨基酸，脂肪水解为脂肪酸和甘油，多糖水解为葡萄糖等。消化可分为细胞内消化和细胞外消化。单细胞动物如草履虫摄入的食物在细胞内被各种水解酶分解，称为细胞内消化。多细胞动物的食物由消化管的口端摄入在消化管中消化叫做细胞外消化。细胞外消化可以消化大量的和化学组成较复杂的食物，因而具有更高的效率。但即使在高等动物（如人）的体内，仍部分保留着细胞内消化，如白细胞吞噬体内异物并在细胞内把异物溶解等。
机体消化食物和吸收营养素的结构总称消化系统。消化系统分为消化管和消化腺两大部分。消化管包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门等各段；消化腺则有唾液腺、胃腺、小肠腺、胰腺和肝脏等。消化系统的主要功能是消化食物、吸收营养素和排出食物残渣。
此外，消化粘膜上皮制造和释放多种内分泌激素和肽类，与神经系统一起共同调节消化系统的活动和体内的代谢过程。
消化系统的进化
在动物进化过程中，消化系统经历了不同的发展阶段。原生动物的消化与营养方式有3种：①光合营养，如眼虫体内有色素体，能通过光合作用获取营养，而没有特殊的消化器官；③渗透性营养（腐生性营养）。通过体表渗透，直接吸收周围环境中呈溶解状态的物质，也没有分化的消化器官；③吞噬营养，大部分原生动物能直接吞食固体的食物颗粒，并在细胞内形成食物泡。食物泡与细胞内的溶酶体融合后，各种水解酶遂将食物消化。有些原生动物，如草履虫，其细胞内具有胞口、胞咽、食物泡和胞肛等细胞器。腔肠动物内胚层细胞所围成的原肠腔即其消化腔。这种消化腔有口，没有肛门，消化后的食物残渣也由口排出。这种消化系统称为不完全消化系统。腔肠动物兼有细胞内和细胞外消化两种形式，如水螅，以触手捕捉食物后，经过口送入消化腔，在消化腔内由腺细胞分泌酶（主要是蛋白质分解酶）进行细胞外消化，经消化后形成的一些食物颗粒，再由内皮肌细胞吞入，进行细胞内消化。
线形动物的运动加强了，食物也变得复杂起来，消化系统进一步分化。其原肠腔的末端，外胚层内褶，形成后肠和肛门。使食物在消化管内可沿一个方向移动。消化管也分成一系列形态和功能不同的部分。如环节动物蚯蚓的消化管在口腔、咽、食管之后，有一膨大的嗉囊，可以暂时贮存食物；其后为厚壁的砂囊和细长的小肠，是对食物
进行机械粉碎和酶解的主要场所；消化管的末端则主要贮存消化后残渣。
由于消化管中出现了膨大的部分，这就使动物可以在短时间内摄入大量食物，不再需要连续进食，从而获得时间去寻找新的食源。如金钱蛭的嗉囊容量很大，一次吸血可供胃和肠几个月的消化。
脊椎动物的消化系统高度分化，形成了消化管和消化腺两大部分。大部分脊索动物如头索动物的文昌鱼，其消化管只包括3部分：口腔、咽和一个没有明确界线的管状咽后肠管。脊椎动物咽后肠管逐渐分化成一系列在解剖上和功能上可以区别的区域，即食管、胃、小肠、大肠、肛门。在进化过程中口腔和咽的变化最明显。这种变化与动物从水生进化到陆生有关。鱼类和两栖类还没有分隔口腔和鼻腔的结构——腭，口腔和咽是消化和呼吸的共同通道。爬行动物（鳄除外）和鸟类的口腔顶部出现了一对长的皱褶，形成一导致空气从内鼻孔到咽部的通道。鳄和哺乳动物的鼻和口腔才被腭完全分开。鱼类的食管很短，在进化过程中随着咽变短和胃下降到腹部，食管变得越来越长。鸟类的食管有一个膨大的部分叫做嗉囊，其功能是暂时贮存食物和软化食物。胃是消化管的明显膨大部分，食物在这里初步进行消化。圆口类以上的脊椎动物都有胃，但其大小和形态随食物的习性而各异。鸟类的胃分为两部分，前面的叫腺胃（前胃），分泌消化液；后面的叫肌胃或砂囊，肌胃借助于鸟类经常吞食的砂粒来磨碎食物，帮助消化液更好地发挥作用。哺乳动物中的反刍类胃很大，常分成几个部分而构成复胃，如牛的胃可分为4个部分（见反刍胃），复胃中生活着
大量的细菌和纤毛虫，对于纤
脊椎动物的消化系统虽因动物的种类不同而有一些差异，但其基本形态非常相似。
个体发生 胚胎发育到一定时期，扁平的胚盘便卷折成圆筒形，内胚层被卷入筒状的胚体内，成为一个盲管，从而形成了原始的消化管。原始的消化管一般可分为3个部分：头端部叫前肠，尾端部分叫后肠，与卵黄囊相连的中段叫中肠。在以后的发育过程中，前、中、后肠又分化成各消化器官。
一般在胚胎发育的第四周，前肠衍化为咽、食管、胃和十二指肠三分之二的部分；中肠衍化为十二指肠的后三分之一部分以及空肠、回肠、盲肠、阑尾、升结肠和横结肠的前三分之二；后肠衍化为横结肠的后三分之一以及降结肠、乙状结肠、直肠和肛管上段。
在前肠头端的腹面，有一个由内外胚层直接相贴而成的圆形区域，叫做口咽膜。口咽膜的外周高起，中央凹陷，叫做口凹。在胚胎发育的第四周，因为口咽膜破裂，口凹与前肠相通，所以原始的口腔与鼻腔是相通的，一直到胚胎发育的第八周末，由于腭的形成，口腔和鼻腔才被分隔开来。腭的形成是由两侧向中线生长愈合而成。在胚胎发育中，如果两侧腭突未能在中线合并，便产生腭裂的畸形。
后肠末端为一膨大的部分，叫做泄殖腔。在胚胎的第七周，由间充质形成的隔将泄殖腔分为背侧的直肠和腹侧的尿生殖窦。直肠末端由肛膜封闭，肛膜外周突起，中央凹陷，叫做原肛。第八周时原肛破裂，肠腔与外界相通，直肠的末端部分叫做肛管。肛管下部由原肛形成，其上皮属于外胚层。
原始消化管分化为上述各段的同时，胰、肝和牌也从原始消化管上皮中分化出来。肝和胰都是从肠的内胚层发生的，它们的原基都出现于胚胎发育的第四周。脾是从胃背侧系膜的间充质团发生的，以后完全独立而与胃无关。
消化管 有两处膨大——胃和降结肠，它们分别具有贮存食物和粪便的功能。人消化管总长约6～7米，其中从门齿到胃出口部约长75厘米，小肠长4～5米，结肠约1米，直肠约20～25厘米。
组织解剖消化管壁的构造，除口腔外，一般可分4层，由里向外，依次为粘膜、粘膜下层、肌层和外膜。粘膜经常分泌粘液，使腔面保持滑润，可使消化管壁免受食物和消化液的化学侵蚀和机械损伤。消化管有的部位上皮下陷，形成各种消化腺，大部分消化管粘膜均形成皱褶，小肠粘膜的皱褶上还有指状突起——绒毛。这些结构使消化管的内表面积大大增加，有利于吸收，故粘膜层是消化和吸收的重要结构，粘膜下层由疏松结缔组织组成，其中含有较大的血管、淋巴管和神经丛，有些部位的粘膜下层中没有腺体。消化管的肌层除口腔、咽部、食管上1／3以及肛门等为骨骼肌外，其余大部分消化管的肌层均为平滑肌。
食物的笑话篇二：四年级科学上册食物的消化
《食物的消化》教学设计
【教学目标】
过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和消化做出各种推测。
知识与技能
1、了解消化过程、认识消化器官。
2、知道什么样的饮食习惯好。
情感态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
【教学重点】
认识构成人体消化系统的主要器官，了解消化过程。
【教学难点】
能准确指认人体消化器官。
【教学准备】
教师准备：有关消化过程和消化器官的课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食的谚语。
【教学过程】
一、复习
提问：食物中有哪些营养物质？
（学生回答）
二、导入新课 （板书：食物的消化）
品尝小馒头：
（1）、提要求
①、提问：见过美食家怎么品尝美食吗？（细细品，慢慢咬） ②、讲述并演示：要像美食家那样，将馒头放入口腔后，慢慢咀嚼，仔细体会馒头在嘴里发生的变化。（板书：口腔）
（2）、个人品尝，小组交流体会
（3）、汇报：馒头是什么味道的？馒头在你口腔里有什么变化？你知道馒头为什么会吃出甜味吗？
（4）、提问：大家发现馒头是甜的，在口腔里被嚼烂了，当你用口腔品尝完后，馒头到哪里去啦？你知道它到肚子里干什么？（板书：消化）小馒头的“旅行”：
（1）、推测：小馒头在我们体内是怎样“旅行”的？
（2）、推测：它可能会发生哪些变化？
（3）、学生汇报。
老师小结：其实小馒头从进入大家的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体继续它那奇妙而新奇的消化之旅。（板书完整课题）
三、食物在体内的变化。
1、播放课件—认识消化器官。
2、课件出示人体半身模型，让学生指认消化器官的位置。
3、播放课件—食物的消化。
4、学生讲解消化过程。
5、学生互相补充、纠正。
6、师生共同小结：食物在体内的变化。（老师板书）
四、饮食习惯。
1、关于良好的饮食习惯，你知道哪些？
（如：食物中的营养通过消化器官的配合运作转化为我们生长发育所需的各种营养成分，所以消化器官的好坏直接影响我们的身体健康。）
2、你知道哪些关于饮食健康的谚语？
（如“饭后走一走，活到九十九”等。）
3、你自己的饮食习惯好吗？为什么？
五、课外作业
搜集有关饮食健康的谚语。
【板书设计】
食物的消化
咬碎的食物 食糜残渣粪便
口腔 胃 肝胆 胰小肠 大肠体外
（唾液）（胃液）（胆汁）（胰液）（肠液）（吸收水等）
食物的笑话篇三：苏教版四年级科学《食物的消化》教学设计
食物的消化
教学目标：
科学探究：
1.品尝和“跟踪”小馒头，能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2.通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感、态度与价值观：
1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3.知道消化器官的保健常识。
科学知识：
1. 知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。
教学重难点：
重点：认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
难点：了解消化道运送食物的方式。
教学准备：
人体轮廓图、人体模型、塑料软管、保鲜袋、馒头等。
教学过程:
一、谜语导入
同学们，我这里有一些馒头，你们想吃吗？
老师的馒头是给聪明的小朋友准备的！这里有一个谜语，谁先猜到它，馒头就奖给谁！
(红门楼，白门坎，锁不住，关不严。（谜底是我们身体的一部分）)
二、了解学生前概念
馒头去哪了？（指名汇报）
（一）把你们各自的想法用铅笔画在轮廓图上，画画馒头先生先后去身体的哪些器官去旅行了呢？
（二）展示作品
三、科学探究
（一）食物在人体内是怎样消化的？
1.你们有没有发现这几位同学展示的旅行图各不相同，但正确的食物旅行图只有一个。我们可以用哪些方法来探究正确的食物旅行线路呢？
（查阅资料、照X光片、请教医生、老师、家长…） 同学们想到了很多办法，那么，现在我们就采用“查阅资料”的办法来了解一下食物的消化过程。
2.请同学们仔细默读课本第46页的“人体消化器官图”，想想人体的消化器官有哪些，它们分别有什么作用。
3．出示人体模型，指认消化器官及作用，构建科学概念。
板书：口腔食道小肠肛门 哪位同学在人体模型上完整的指一遍？
4.现在开始检查自己刚才画的人体“旅行”图是否正确，用红颜色的笔在原图上修改，发展、完善自己的想法。
5．大声说一说。
（二）消化道是用什么方式使食物前进的？
同学们，在我们的实际生活当中，常常会遇到很多疑惑，就像我们班的同学，有一天，就在争论这样一个问题：倒立吃东西时，食物会不会进到胃里？
1.学生猜测，做出假设。
想验证我们的猜想吗？那么，今天，我就和大家共同动手做做实验，来探究一下这个问题。
2.指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
（1）出示温馨提示和实验步骤
温馨提示：
a.小组成员要合作完成实验，认真观察并填写好实验记录单
b.模拟胃挤压食物时，动作要轻柔，不要把保鲜袋弄破c.实验材料中的馒头不可以吃
d.完成实验后，别忘了将做实验的材料轻轻放回盒中
（2）小组合作实验。
（3）汇报探究成果：通过实验，我发现：食物在消化道内的运动方式是蠕动，肠胃的逐段蠕动，推进食物向下一个目标
前进。 （板书：蠕动）
四、培养成良好的饮食习惯
（一）通过今天的学习，我们知道，食物的消化，对于人来说有着很重要的作用，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯，来保护我们的消化器官呢？（指名学生回答）
（二）其实民间有许多的有关饮食方面谚语，老师收集了几条，我们来一起读一读。
饭后走一走，活到九十九。
精粮合口味，粗粮润肠胃。
白菜萝卜汤，益寿保健康。
早上喝盐汤，胜喝人参汤。
五、随堂练习：
1.人体里有一条近（ ）米长的消化系统。我们吃的食物经过的消化器官次序是（）、（）、（）、（ ）、（ ）、（）。
2.食道是靠（ ）的方式是食物前进的。
六、板书设计：
3.食物的消化
口腔小肠大肠肛门
蠕动
温馨提示：上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。
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