在表达上很有特点的幽默故事
发布时间:2017-01-16 来源: 幽默笑话 点击： 
在表达上很有特点的幽默故事篇一：五年级语文第三单元
10杨氏之子
教材分析
《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。
教学目标
1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学准备
能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。
教学课时： 2课时
第一课时
一、学习单元导读
1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。
2．读“单元导读语”后简单交流。
二、导入新课、理解课题
中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。
今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之子。
齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。
引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。
三、读出停顿、读通课文
《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。同学们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都来感受一下吧！
1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。
3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。（教师范读。）
4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？ 交流：
预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。
预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。
预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成日。
预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。
交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。
5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。
四、读懂课文、读出智慧
1.俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）
2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）
⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰??；未闻孔雀是夫子家禽。
预设二：为设果，果有杨梅。
⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。
同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。
2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。 ⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？2-3人，对出“应声答曰”的速度。
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。
预设一：此
“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅 孔雀
预设二：夫子
“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？
预设三：未闻
师生对答比较：孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽
有何不同？（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）
五、美读课文，熟读成诵
1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小孩的口气会更有滋味的。学生练读。
2、个别读两人。
3、配上古筝曲会更有韵味。齐读。
4、背诵课文。
六、作业练习
1、抄写课文2遍。
2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。
七、板书设计
语言的艺术 杨氏之子杨梅
孔君平 孔雀
教后反思：
第二课时
一、应对导入
今天这节课老师先来考考大家应对能力。
1、对诗句。教师说前半句，学生集体对出后半句。
2、反应能力应对：
师：你们好！生：老师好！
师：同学们真可爱！ 学生的应对就要符合礼节和辈分。
同学们甚聪慧啊！上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。这节课我们继续我们的语言艺术之旅。
二、复习旧知、拓展延伸
1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。请一生到黑板上默写。
2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达出来。
如果姓“李”呢？——此是君家果 未闻李子是夫子家果
如果姓“柳”呢？——此是君家树 未闻柳树是夫子家树
??
让我们再有滋有味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！师生齐读。
3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的精彩小故事呢！
幻灯出示： （一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
注解：内集：家庭集会。 太傅：古代官名，本文指东晋时的谢安。俄而：不久，一会儿。差：差不多。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
注解：尝：曾经。邪：语气词。
⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？
⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。
精妙一：未若柳絮因风起。尤其是“未若”二字。
精妙二：譬如人眼中有瞳子，无此必不明。尤其是“譬如”二字。
4、你能说说生活中还有没有这样精妙地说话的例子？学生自由交流。
三、综合学习、拟写提示语
生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。
1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
⑴搜集积累在表达上很有特点的熟语和短文，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
⑵搜集和拟写提示语、广告语。
⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
2、拟写提示语、广告词。
⑴幻灯出示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，哪句更能打动你？ ⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点写得能打动别人的心。
幻灯出示：
请为下列几种情况撰写提示语或广告词：节约粮食、节水、环境保护等的广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。（学生交流。）
3、按照四人小组结成合作团队，确定学习项目：其中搜集相声、评书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分
四、总结
老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一定能使我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙的使用汉语。
（附录：学生撰写的提示语和广告词
学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！——曹晓
水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。——韩佳文
班级管理：请给纸屑找个家。——黄璐
学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。——顾孟伟
11 晏子使楚
教材分析：
这是一篇历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲齐国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国尊严，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学准备：相关课件
教学课时：2课时
第一课时
一、揭示课题、导入新课
我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板书：晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢?
简单交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定有他过人之处。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟有什么过人之处。（板书：使楚）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：
（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。
（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？
在表达上很有特点的幽默故事篇二：六年级语文杨氏父子
学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
1～2课时
a案
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说："这是你家的水果。"杨家孩子马上回答说："从来没有听说孔雀是您家的家禽。"
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰："此是/君家/果。"儿/应声答曰："未闻/孔雀/是夫子家/禽。"
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，
教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，"此"可以与"原来如此"联系；"闻"可以与"百闻不如一见"联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（"杨梅"是一种水果，其中的"杨"与姓杨的"杨"没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说："这是你家的水果。"这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用"从来没有听说孔雀是您家的家禽"来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
（福建省厦门市实验小学李静）
b案
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题"杨氏之子"，说说题目的意思吗？"杨氏之子"的意思就是姓杨的人家的儿子。说明："之"是助词，相当于"的"。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言......
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短......根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字"惠、曰、禽"，认读多音字"为（wèi）"、"应（yìng）"。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导："为设果，果有杨梅。"省略了主语，前面要加上"小孩"。
"未闻孔雀是夫子家禽。"难点是"夫子"的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说："这是你们家种的水果吧。"小孩应声回答："我没听说孔雀是您的家禽呀。"
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）"应声答曰"说明反映很快，不假思索。
（2）"未闻孔雀是夫子家禽。"一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从"夫子家"说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读"综合性学习"，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
《杨氏父子》教学设计之一
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点
体会语言的巧妙性。
教学时间：
一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1．谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2．借助拼音读准字音、读通课文。
3．抽读，检测读书情况。
4．齐读。
5．说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）
三、合作学习，理解课文意思
1．小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2．交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说："这是你们家的水果。"小孩回答他说："没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！"
3．理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗读、背诵课文
1．有感情地读全文。
2．背诵全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
2．演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1．写一写对精彩语言的体会。
2．默写课文。
3．看《世说新语》。
《杨氏父子》教学设计之二
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
板书课题，解释课题，理解"氏""之"的意思。对"氏"的解释可能发生分歧，学生可能认为"杨氏"是称谓杨家的女人，而理解为"杨氏的儿子"，"氏"在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文
1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 3练习读课文，把课文读正确。
三、熟读课文，读懂故事
1自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪
句中知道的?
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1练习有感情地朗读课文。结合"未闻孔雀是夫子家禽"一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
在表达上很有特点的幽默故事篇三：第十册课后练习答案
1草 原
2.读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。
（1）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
答：这句话用了比喻的修辞手法，把草原比作一幅中国画，具体生动地写出了草原的辽阔和碧绿，小丘线条柔美。
（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
答：这句话用了比喻的手法。把穿着各色衣裳、襟飘带舞的蒙古族同胞的队伍，比作一条彩虹，非常贴切。 “飞”字，表达了主人欢迎客人的热情。
3.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答：诗句的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全
文的中心句，表达了蒙汉两族人民之间的深情厚谊和依依惜别之情，赞扬了民族大团结。
3 白 杨
2.默读课文，讨论：
(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表达着自己的心”？
答：可看出白杨树的特点：外形高大挺秀；生长范围广、适应性强；能抗拒恶劣的气候和自然灾害。从“白杨树从来就那么直......也不动摇”等地方可以体会出来。
（2）课文在表达上有什么特点？
答：运用了托物言志、借物喻人的写法。
3.文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄下来。
答：这一段表面上写窗外有几棵小树，实际上含义深刻。“一棵高大的白杨树”暗指爸爸；“几棵小树”暗指孩子们。“迎着风沙成长起来”，说明孩子们也会像爸爸那样克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。爸爸的嘴角“浮起一丝微笑”，内含的意思是，爸爸相信自己的孩子在父辈的影响教育下，一定能扎根边疆，成长为祖国有用的人才。
5古诗词三首
2.用自己的话说说下面句子的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 答：意思是：放眼望去，草场宽阔无垠，原野上草色葱茏；侧耳倾听晚风中牧笛声声。
（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 答：意思是：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用风使船前进啊！
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
答：大儿子在溪东的豆地里锄草，二儿子在编织鸡笼，最可爱的小儿子趴在溪边剥莲蓬玩耍。
3.读了三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣?
答：《牧童》让我们感受到了牧童生活的安静与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。《舟过安仁》让我们体会到了儿童的聪明、童真和稚气，同时表达了诗人对儿童的喜爱之情。《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景色图，描绘出一家五口各具情态的形象。同时也表达出诗人看到这样安祥的农家生活状态后心里产生的喜悦之感。
6 冬阳·童年·骆驼队
1.有感情朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
答：骆驼队给我留下的印象是：骆驼能沉得住气。它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼。骆驼队伍过来时，
总能听到铛铛铛的响声。春天来的时候，骆驼会脱掉它的驼绒袍子。
2.课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。
答：“看它们从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”骆驼很沉稳。“它们走上三天三夜都不喝一口水······增加一些行路的情趣。”骆驼长途旅行很寂寞，给骆驼戴上驼铃是为了让拉骆驼的人旅程不寂寞。
8童年的发现
2.默读课文，用自己话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。
答：我的发现是指“我”发现胚胎发育的规律的过程。
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