【融生命关怀于班级管理中】中国生命关怀协会

　　【摘要】班级管理的核心应当是使学生在规章制度下生活得有尊严和有价值。班级管理应尊重教育规律,应关注学生的发展,从而促进学生的个性化成长。 　　【关键词】班级管理 个性化 生命关怀
　　
　　班级管理的核心是对学生的管理。如果把“对学生的管理”当成对学生的管束,这与新课程的理念是完全不相适应的。班级管理的核心应当是使学生在规章制度下生活得有尊严和有价值。
　　
　　一、理念层面:班级管理要树立生命质量意识
　　
　　在生命教育的平台上,班级管理应该建立起“生命学生”的假设,要认识到班级是一个复杂的有机体,是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体,他们有着神秘的生命之魂,诗意的生命感动,鲜活的生命经历,旺盛的生命能量,浓郁的生命期待和真挚的生命追求。因此,班级管理要关注学生生命质量。
　　首先,每位学生是一个人活生生的人。学生有思想,有感情,有独立人格。学生期望得到教师尊重,期望获得他人关爱,期望得到他人认可。
　　其次,班主任扮演着复合型的角色。他是教学的组织者、实施者,是学生的促进者,也是管理者。学生可能不认识校长,但对自己的班主任、自己的任课教师,始终保持着“零距离”,甚至一直都会记住他们,尊重他们。
　　学生是富有个性、特长的群体。班里的每位学生都有其独特的成长经历与心理特点。
　　(一)班级管理应关注每位学生的发展
　　关注学生的发展是新课程的核心理念――意味着:第一、关注每一位学生;第二、关注学生的情绪和情感体验;第三、关注学生的认识水平、道德生活和人格养成。
　　(二)班级管理应尊重教育规律
　　长期以来有这样一种观点:时间是无限的,只要我们的学生坐在教室里,就一定能成才。其实,这种不尊重学生的意愿,不尊重客观规律、一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法是很不可取的,这也严重违背他们的意志,违反教育规律。这样,从何谈学生的发展呢?
　　
　　二、组织层面:班级管理以“个性化”代替“枷锁式”
　　
　　刚性管理制度是“枷锁式”的,柔性管理的制度是“个性化”的。现代班级管理制度,应该是一种“个性化”的柔性管理制度,这种制度要能体现出对学生的基本尊重和关怀。
　　“个性化”制度建设要把握好三个环节:
　　其一,制度的制订过程要充分发扬民主,充分带领每位学生学习,从起点上使制度成为每位学生自觉自愿追求的准则和理想境界。高明的班主任善于将时代的要求、学校的规章制度与学生发展结合起来,使制度本身具备维护督促和促进学生的发展的双重功能。
　　其二,制度的执行过程要以疏为主,以堵为辅,动之以情,晓之以理,耐心细致地引导每位学生认同并遵守规则。班主任把自身置于接受规章制度管辖的与被管理者完全同等的地位之中,向全体同学昭示:“制度面前,人人平等”;从而,使师生遵守规章制度的行为从他律步入自律的状态。
　　其三,对违规者的处理要严而有情,严而有度,严而有方;要以尊重为基础,以理解为纽带,以沟通为途径,以教育为目的。在涉及到学生名誉以及心理状态、发展前途的问题上,班主任能够先来一个换位思考,做到“己所不欲,勿施于人”,从而达到矛盾双方既解决问题又心情舒畅的效果。
　　
　　三、操作层面:班级管理促进学生的成长
　　
　　班级是学生发展的摇篮。作为班主任,就是要把班级建设成为“学生发展的班级”。
　　首先,把班级建设成为学习型组织。学习型组织,是通过培养弥漫于整个班级的学习气氛,充分发挥每位学生的创造性思维能力而建立起来一种持续发展的组织。引导每位学生确立“终身学习”、“会学习”、“全过程学习”、“团体学习”的观念。
　　其次,引导学生在反思中成长,倡导每一位学生成为善于思辩的人,在思辩中发现并解决问题。
　　在学生的学习过程中提倡“三反思”:一是对学习活动整个过程的反思,就是在学习之后对自己的反思;二是对自己学习活动过程中的表现、想法和做法进行反思;三是以上两种反思为基础,总结经验。
　　为此,作为班主任要积极进行方法指导:引导学生记学后笔记、反思日记,进行专题调查研究等,来发现学习上的得与失,寻找成功与失败的原因。每学期,都要组织学后感评比、学习沙龙等活动,针对课堂上发生的问题,交流讨论。通过反思,学生不断地改进、改善自己的学习行为。
　　第三,让学生在积极学习的同时快乐成长
　　1、快乐地歌唱。学校提倡学生快乐地歌唱,鼓励同学们唱好听的歌,唱鼓舞学生的歌,唱有教育意义的歌。主要通过以下两种方式:1、开通“音乐频道”。哪一首歌唱的班级最多,这首歌就被评为本次“音乐频道”点击率最高的歌曲。2、开设“唱歌通道”。班队会课一定要唱歌,升旗仪式等重大活动时一定要精神饱满地唱好歌。
　　2、快乐的游戏。课间午间的活动,是校园氛围的一个缩影,可以看出学校是否提倡学生的个性发展、全面发展。
　　设立一年一届的“我的游戏狂”的游戏节。老师带着学生们一起做游戏,当老师与一大帮同学玩“斗鸡”时,勇敢、顽强、不服输的精神就是对孩子们最好的“言传身教”。
　　3、快乐的运动。孩子天性爱玩,爱运动。学生的学习负担不重,他们有时间参加自己喜爱的活动,学校可根据实际搞各项运动。乒乓球队、轮滑队、围棋队,“三学生制”小足球队等,各类特色项目的训练与学习中,可培养孩子顽强拼搏、坚忍不拔的精神,并让每个孩子都有健康的体魄。
　　4、快乐的创造。学校要组建课外兴趣小组供孩子们自由选择参加,让孩子们在兴趣小组中快乐地创造。
　　车模组、机器人组、生物与制作组等吸引一大批热爱科学的同学;百灵鸟组、民乐组使更多热爱艺术的孩子受到陶冶。双休日,学校举办的“双休日大世界”活动,更是孩子们创造性展示的舞台。
　　快乐的班级,给了孩子们快乐的童年,为孩子个性的施展、生命的体验创造了一个广阔的空间。这样,孩子是生动的、活泼的、勇敢的、顽强的、不怕困难的、富有个性的……
　　回归生命,才能感受到生命的存在与力量;追求真实的生命成长,才能发现学校教育所蕴含的生命潜力。现代班级管理,更要重视学生的尊严,遵循学生成长的规律,开发学生的潜能,发现学生的价值,从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。■
　　
　　(作者单位:山南镇金牛小学)
　　责编:姚少宝

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