高职高专院校学生心理健康对创新意识的影响:心理健康知识

　　[摘要] 高职高专学生创新意识的提升是高等教育的需求，也是飞速发展的社会对高职高专学生的要求。如何培养并提升学生的创新意识，必须认识到学生心理健康的现状，并对其进行有效的引导，从而帮助学生提升创新意识。
　　[关键词] 高职高专；心理健康；创新意识
　　
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”高职高专是高等教育的一个有机的组成部分，伴随着我国高等教育的跨越式发展，高职高专学生的发展更是充满了挑战，只有不断创新，才能跟上时代发展的步伐。同时，由于高职高专院校的学生来源变化大，学生的心理健康良莠不齐，只有在不断探索中才能认识到学生心理健康的现状，并及时分析、整理，寻求到提升高职高专学生创新意识的方法。
　　意识是人们所特有的对于客观世界的主观映像。创新意识是在主观反映客观事物时所产生的一种怀疑的态度和改善的欲望，它具有好奇性和思维的多维性。创新意识一般由于事物的刺激而引起，往往具有被动性。创新的思想源泉就是：敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑。并由此源发出新异、多彩、多元的发展性、创造性、突破性的新思维、新构思、新思想。高职高专学生不乏具有高超创新意识，然而创新意识的扭曲与变形是当前存在的主要问题，因此认知学生的心理并进行有效的引导是必由之路。
　　一、高职高专学生心理健康特点对创新意识的影响
　　（一）自卑感扼杀创新意识
　　高职高专学生通过高考，多年的奋斗和拼搏总算有了读大学的机会，理想得以实现。然而，大学是知识的圣殿，却非梦想的乐园，这里机会与挑战并存，这里成功与失败同在。学生与其他同学在一起，发现自己并非“尖子”。如果缺乏正确的认识，便会产生自卑感。自卑感促使学生怀疑自己的能力和素质，破灭了进取的欲望，对所有的事物失去了好奇心，失去了思维的多元化，从而扼杀了创新意识。
　　（二）紧张感游离创新意识
　　大学生活自由度高，自我支配的时间也较多，学生在大学尽情地享受丰富多彩的人生。然而，当他们发现大学并不像想象的那样轻松时，紧张甚至焦虑随之而来。紧张感使得学生无法发挥他们潜在的创新意识，无法对面对的现实进行甄别，因此无法生疑，无疑则无新。
　　（三）空虚感掏空创新意识
　　大学生感到学习单调、生活无聊，不知自己上大学究竟为了什么，整日无所事事，时间一久就会感到精神空虚。回头一想，又感到莫名其妙的恐惧。空虚的感觉，空虚的心灵，创造了空虚的意识。
　　二、对高职高专心理健康进行引导以唤醒创新意识
　　创新意识的提升必须拥有良好的健康心理，健康的心理需要合理的方式和方法，通过一定的途径来实现，进而提升学生的创新意识。
　　（一）克服自卑孤独心理，修养个性品质
　　自卑者一个特点就是习惯从消极的角度去看问题，喜欢将阴暗面夸大和泛化，从而陷入孤独和冷漠。要明确有信心才有光明的希望，希望是生活的源泉，将希望有意识的融入到日常生活中来，将希望进行创新，进而去实现它，这样才能解决自卑对创新意识的影响。
　　（二）培养健康合理的生活方式
　　应尽快建立合理的生活秩序。用来学习的时间要适当，确立合理的生活节奏，注意用脑卫生，过度疲劳、紧张、或长时间的高度兴奋、强烈刺激，都会引起脑功能失调，造成创新意识的缺乏。
　　（三）自觉地调控情绪，学会自娱
　　应学会合理宣泄，找到充分表达自己情绪的方法，既不要压抑自己，也不要放纵自己。在情绪剧烈变化的过程中，应及时予以控制，努力寻找解决的办法，以避免情绪的爆发，从而培养自己的创新意识。
　　（四）建立良好的人际关系，学会去爱
　　关心他人，理解他人，能促使自己拥有博大的胸怀，从而大大增加生活、学习的能力和力量，在相互关爱中减缓紧张感，从而意识到一切都可以改变，一切都能创新，最终达到培养自己创新意识的目的。
　　总之，高职高专学生的心理健康会直接影响创新意识的产生及发展，对其进行有效的指导可帮助学生提升创新意识。高职高专院校是培养生产一线人才的摇篮，高职高专学生的创新意识的强弱关系到国家生产力的发展，应培养学生优秀的心理素质，为建设创新型国家添砖加瓦，铸就创新意识的钢铁长城。

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