【创意教学】 创意教学方式

　　近年不仅旅游景点以“主题”招揽游客，办学也染上这种风气。不少学校都标榜自己的办学优势，如体育、音乐等，其中一所学校主打“创意培训”牌，宣称会用与别校不同的创作训练，来启发学生的创造力。
　　该校的开放日，我当然不能错过。
　　一进学校大门，我就忙不迭地四处寻找创意的痕迹。学校校舍是由获奖建筑师设计的，创办人不肯采用标准校舍，并对官方的艺术及创意品味进行了有力地批评。
　　校园里挂满了师生的作品。我想，很多艺术学院都会将导师作品作为学生学习的典范，透过这些作品的水准及风格，应能窥见该校的大致水平。可惜，一连串比行货更低劣的模仿令我大失所望。
　　我只得寄望于学生，希望见到年轻人充满想象力且各具特色的作品。结果，又失望了――每一件作品，都千篇一律。
　　一间教室挤满了人，家长们正专心聆听两位刚在这里完成学业的高中生的介绍。台上的学生再三强调，该校没有任何功课压力，学生们很愉快地度过了几年的学习时光。
　　家长发问大都围绕功课的难度及老师的胸襟，两位学生也一再保证：师弟师妹选择来此校学习，收获的一定只有快乐没有“血泪”。
　　我好奇地问台上的男同学：“你的下一步打算是什么？是否准备升学？”
　　男孩突然沉默了，期期艾艾地说：“我的高考成绩不可以再升学了，但刚才嘉宾张艾嘉小姐演讲时告诉我们，只要有梦想，我们一定会成功的。”
　　旁边的女同学也低下了头，不再言语。
　　坐在一旁、一直对两位高足的表现欣赏不已的老师急忙出来解围。待他说完，我直接告诉他，我不相信开开心心、轻轻松松、马马虎虎，孩子就可以有创意。有创意的人比书呆子承受的压力更大。
　　我拿起讲台上学生们题为《唐代君主李世民》、内容千篇一律的研究报告说：“《旧唐书》、《新唐书》和《资治通鉴》都是根据已被房玄龄等人删改过的所谓实录、国史修撰而成的，这是历史的真相吗？为什么每一名学生都毫不犹豫地接受了？你们讲求创意，那么，对事物大胆假设、小心求证、力求角度创新是否你们教学的重点？”
　　老师苦笑着摇了摇头。
　　后来，老师邀请我去办公室详谈，我拒绝了。就算是创意思考，也必须有扎实的知识作为基础。教授创意比传统教学难得多，对导师也提出了更高的要求。在今日事事随大流的世界里，创意，哪是改改校舍就能办到的事？

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