小班化背景下亲师教育常态化策略研究

　　摘要：家庭是孩子成长的基本环境，是孩子的第一学习场所，家庭成员一举一动，都对孩子的个性特点和品德有潜移默化的影响。学校教育是否成功，有待于家庭教育的配合。因此，进行常态有效的亲师教育，有效的家校联动，对孩子健康成长尤为重要。本文从班级管理实践入手，以家校联系册、电访、书访、面访等形式联动家校生活与学习，开设专题式教育沙龙交流教育困惑，开展主题式家庭教育课程引导家长合理有效开展家庭教育。从家校联动和家长教育平台搭建两方面探寻教育教学中亲师教育常态化的有效策略。
　　关键词：亲师教育；家校联动；常态化策略
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0120
　　一、问题提出
　　1. 家校联动的现状
　　“现在家长太难缠了，自己孩子不管，还对老师要求挺高的”“明明孩子不懂礼，家长不教育孩子，还责怪老师没用心教”
　　“——老师说
　　“以前，班主任说什么，家长配合什么，可现在，家长推门进来，直接告诉你，应该怎样做，比你还懂教育的样子”“或者有的家长就撒手说，孩子大了，我们也管不了”
　　——班主任说
　　“现在的老师真厉害，动不动就请家长。孩子犯错了，我们家长也跟着受罚被留下，或被训斥一番。无论多忙，都得立马赶到班主任面前。”“我们文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子学习好，其他方面我们都满足他”
　　——家长说
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师、班主任、家长各持己见，各自有理，三者之间缺少联系沟通，互不理解。这是源于我们传统亲师教育，家校联动的局限性：
　　（1）家校联动内容的片面化。家庭和学校教育的着力点主要围绕学习成绩，忽视孩子思想、心理健康及个性需求。
　　（2）家校联动单向化。家校联动过程主要由学校和教师单向通过短信或家长会向家长通报情况，家长被动接受，极少数家长主动和教师讨论孩子情况。
　　（3）家校联动方式单一化。家校联动方式单一，主要是家长会形式，且任务型较多，缺乏计划性和课程化，随意性大。
　　（4）家校联动缺少一贯性。家校联动时间上随意，内容上缺少连续性、一贯性，虎头蛇尾，未能合理规划。
　　2. 家校联动的误区
　　不少家长认识不到自己是孩子的“教育者”，往往认为只要把孩子送到学校，交给教师，自己生活上照顾好孩子就行。至于教育，那时学校的事，是教师的事。还有不少家长本身学历较低，家庭教育缺少计划性、目的性，缺少正确的教育理念和教育方式，对孩子放任自流或简单粗暴的打骂。家庭教育又不是学校教育的简单重复，而是相互补充的重要途径。无论哪一方薄弱，我们的教育效果都会事倍功半。所以，我们必须和家长联系、沟通，以便在学生教育理念和教育方式上达成共识，形成教育合力。作为班主任，就如何进行有效的家校联动，开展亲师教育，发挥学校教育和家庭教育互补的优势，提高家长和教师的合作意识，拓宽学校沟通的渠道，寻找合作方法多元化，优化家校教育合力方面做了许多实践探究，形成切合班级实际的家校合作教育的常态化有效策略。
　　二、家校联动常态化策略
　　1. 建立班级家校联系本，适时交流
　　“同学说——教师说——家长说”的“三说”联系本是亲师沟通的良好渠道。每周及时批阅，及时发现学生学习和心理变化，根据学生个性特点及时沟通解决。联系本除了学生记载作业或提醒事宜外，教师和家长还可以把对学生的关心、期望、鼓励、评价写在联系本上，让家长、教师、学生三方互相了解，及时跟进引导改进。教师利用家长会指导家长写评价语，语气要诚恳，字迹工整，表达内容清楚、简洁，以赏识为主。教师反馈“多报喜，巧报忧”，尤其涉及到孩子隐私或自尊时更要讲究策略。
　　2. 电访、面访、书访等家访形式，多角度了解孩子生活和学习，多方位与家长沟通
　　电访，即教师通过电话向家长交流在校情况，交换教育意见。电访较之面访，更具有时效性、便捷性，更能及时了解反馈学生真实情况，以便在第一时间做出合理解决方案。电访还方便跟进学生改进情况，追踪面访效果，与面访互补。电访时应无法判断家长表情，所有感情来源于声音，无论家长声调语气如何，教师要学会控制自己的情绪，讲究说话策略，讲究说话的语气、语调。
　　书访，即通过书面形式与家长沟通交流学校情况或学生情况。主要是问卷调查（围绕班级近期问题，确定主题，制定问卷，了解家长看法，收集家长意见，进而改进问题）；喜报、表扬信（及时向家长报告学生在学校德、智、体、美、劳等各级各类活动中的表现，鼓励家长及時表扬学生，增强学生的自信力）；告家长书（发现学生问题，防范与未然，及时告知家长，早发现，早配合，早解决，并让家长和孩子共同思考改进措施）；联系便条、书信（对个别特殊情况的学生，采用单个便条或书信的方式与家长交流）……形式多样，依据学生个体差异而定。
　　书访形式一：家长委员会建议及家长进课堂互动
　　书访形式二：告家长书、学生阶段性学习情况和家庭教育情况调查
　　面访，即教师和家长、学生面对面交流的“三方会谈”，可以是教师到学生家（家访），也可家长主动到学校（校访）。学生、家长、老师三方面谈，开诚布公，教师引导学生大胆表达自己的想法，家长能了解孩子真实想法；家长坦诚表达自己的教育期望，让学生了解家长苦心和教育目标；教师和家长交流恰当的教育方式方法，寻找适合孩子成长的途径。家长、学生、教师三方共同努力，促学生改进自我，健康成长，也助家长改变不合理的教育观念和方式。
　　面访内容根据学生情况确定，可以是了解学生家庭成长环境、兴趣爱好、个性特点、家长教育理念等的了解性面访，这个适用在新生入学前或入学后一两个月；也可以是对于班级学困生及行为偏差学生的不失时机的鼓励和警醒的鼓励警示性面访；还可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面访，稳定学生情绪，鼓励其乐观面对，给予必要帮助，拉近学校和家长距离，取得家长信任；也可是孩子青春期情绪波动较大，与家长矛盾冲突时的协调性面访，开导学生，稳定情绪，劝导家长，增进了解，采用科学合理的教育方法。

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