新课改形势下政治课堂实施道德教育的途径

　　（柳州市47中 广西 柳州 545000）
　　摘要：本文主要从新课改对政治课的要求入手，论述当前思想政治课堂上如何实施道德教育；本文目的在于通过自己的肤浅认识，从而起到抛砖引玉的作用。
　　关键词：课改；思想政治课；道德教育
　　【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0090-01
　　一成不变的东西，从来就没有，历史在发展，事物在变化，我们的教育也一样，为了适应当前社会的大环境，我们必须让教育有一个全新的发展。而课改就是支撑教育改革的基石。政治课是指引人生方向的指路明灯，它的好坏将深深地影响人的一生。所以只有认真确实地把政治课改当一回事，真真正正地貫彻执行，我们的教育改革才不会成为一句空话。
　　现行的教学方式因循了太多旧的甚至很不合理的东西。总体上说学生是被动式学习。所谓教学相长往往容易流于形式，传统教学方法并不鼓励学生创造性思维，小学语文课中有“血化了是什么”一题，有学生答“雪化了是春天”被判了零分，因为“雪化了是水”才是标准答案。就这样，一个诗人被扼杀了，世界上也就多了一个庸人。那么我们应该怎样在大方向不变的前提下，改变授课方式，使得学生感受到政治课也这么有意思呢？
　　教书育人是教师必须履行的神圣职责，思想政治教师更是责无旁贷。在教学过程中，政治思想道德教育要富有实效，必须做到以下几点：
　　一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点”
　　思想政治课是一门与时代和社会发展息息相关的学科。思想政治课教学只有主动适应社会发展，反映时代特征，才能显示出强大的生命力。这就要求我们要冷静思索新世纪对思想政治课教学究竟有哪些基本要求，思想政治课教学又将如何面向新世纪，怎样主动适应未来社会的变化和发展。
　　在未来社会里，思想政治课的课程设置、教学目标、教学内容乃至学科名称都可能发生变化，但无论怎样变化，思想政治课的德育功能即政治思想道德教育功能都必将得到得到强化。
　　1.我们要强化思想政治课在思想政治教育方面的导向和“免疫”功能，理直气壮地对学生“讲政治”。我们必须强化对学生的爱国主义教育，教育他们做堂堂正正的中国人，教育他们热爱社会主义祖国。我们所需要的不是情绪化的民族主义，而是成熟、理性和深邃的爱国主义。只有引导学生确立正确的政治方向，才能提高他们抵御各种腐朽思想侵蚀的免疫力，使他们“处变不迷途、遇事不糊涂”。
　　2.我们要强化思想政治课在道德教育方面的指导和深化功能。未来社会将是一支不和谐的双重变奏曲。人类既充满发展的希望，又面临着自毁的危机。道德危机、人口危机、生态环境危机，如何实现希望、战胜危机呢？我们似乎可以说：思想政治教学在战胜道德危机方面具有不可推卸的责任和义务，也具有得天独厚的条件。我们不仅要构建多元化的道德价值观念，而且要研究和改进道德教育观念同实际效果的转化过程，使道德教育从单一化向层次化、理想化向基础化、运动化向生活化转变，通过正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，使之从小学会关心自己、关心他人、关心集体、关心国家、关心民族、关心社会、关心全球利益，建立起以社会为本的道德价值观。“学会关心”是21世纪教育的一个主题。只有将人类道德素质定位在“学会关心”的基础之上，致力于现实的道德教育，才不至于再次引起有识之士的振臂高呼：“拉莫尔（道德）姑娘，你回来吧！”
　　二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点”
　　在思想政治课教学过程中，学生的思想认识与情感活动总是相互依赖、互为前提的。思想政治课教学不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”。例如，在教学“坚持党的领导”时，为了避免纯理论的空洞说教，一位教师组织学生参观革命烈士纪念馆。当学生在纪念馆中看到这些烈士都是共产党时，深有感触地说：“我们今天的幸福生活都是共产党员抛头颅、洒热血换来的，我们有什么理由不热爱中国共产党呢？！”同学们还在烈士纪念碑前举行了“革命烈士事迹报告和诗歌朗诵会”，许多学生被革命英烈的献身精神所感动，流下了晶莹的泪水。在此基础上，教师“晓之以理”，使学生受到了深刻的政治思想道德教育。
　　三、分析教材内容，把握教育的“支撑点”
　　在思想政治课教学过程中，对学生进行政治思想道德教育，不能离开教材另搞一套，而应认真分析教材，既弄清教材的认识价值，又把握教材的德育价值，以此作为“支撑点”，因势利导地对学生进行政治思想道德教育。
　　四、联系社会实际，寻找教育的“交汇点”
　　理论联系实际是思想政治课教学的根本原则。坚持理论联系实际，教师要努力寻求理论与实际的最佳“交汇点”，促使学生在实践活动中将所学的科学理论转化为能力、内化为信念，进而外化为行为，达到知、信、行的完美统一。在这方面，社会热点问题、学生思想疑难问题等均是我们进行理论联系实际的极好“交汇点”。例如，“美国总统都要通过竞选产生，这是否说明美国的民主制度最优越？”，“中国共产党内存在着贪污受贿、以权谋私等腐败现象，这是否说明‘中国共产党已经腐败’”、、、、、、面对这些问题，引导学生进行正确分析，就可使他们在解决这些问题的过程中受到教育。
　　五、发挥示范作用，注意教育的“关键点”
　　1.对学生进行政治思想道德教育，教师的“言传”是须臾不可缺少的，但“身教”至关重要。教师应始终将“育人”作为教学的出发点和归宿，时时记住“教育无小事”，从教学和生活中的每件小事做起，从我做起，从现在做起。在大是大非问题上，思想政治课教师尤其要立场坚定，态度鲜明，遇事要保持清醒的政治头脑，用自己正确的行为去影响、感染和教育学生。
　　2.思想政治课教师不仅要做“经师”，更要为“人师”，应是“经师”与“人师”的统一体。只有将引导学生“学会做人”作为教学的出发点和归宿，思想政治教学才能真正焕发出青春，充满活力，也才会具有旺盛的生命力。
　　3. 当前，深化思想政治课教学改革最根本的一条就是要全面推进素质教育，培养和发展学生的能力。能力是一个复杂系统，学生的一般能力表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等，其中思维力是核心。应此，发展学生能力最核心的是发展学生思维能力。
　　4.思想政治课同其他学科教学一样，都必须坚持启发式教学。启发式教学的“启发”虽然不能等同于“启发思维”，但它的根本内容或关键是启发思维。在课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的启发、撞击，那么，课堂教学只能是死水一潭。我们似乎可以说，启迪思维是思想政治课乃至其他所有学科教学的命脉。
　　21世纪是美好的，也是多彩的 ，它呼唤着思想政治课教学的改革。未来不是梦，未来不是空中楼阁，它孕育在历史和现实之中。我们只有冷静地总结历史，自觉地 把握现实，努力地探索未来，才能使思想政治课教学在21世纪立于不败之地。

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