以职业能力培养为导向的《Photoshop图形图像处理》课程设计应用研究

　　摘 要：本文对《Photoshop图形图像处理》课程设计应用弊端进行了阐述和分析，在此基础上研究了以职业能力培养为导向的《Photoshop图形图像处理》课程设计应用的方法和对策。
　　关键词：职业能力 Photoshop图形图像处理
　　一、《Photoshop图形图像处理》课程设计应用弊端分析
　　在平面设计领域之中，图形图像处理是至关重要的组成部分，很多行业都与图像处理有着直接关系的。作为当前最为盛行和普遍的一种图像处理软件，Photoshop软件的应用能力关乎到学生职业能力、职业核心素养的形成，《Photoshop图形图像处理》也在学生专业课程体系之中占据重要位置，本身具有很强的应用性和专业性。将来有意于从事网页制作、图纹印刷、广告设计等专业工作的学生，需要通过该课程来提升自身的设计能力、审美能力和创新能力。《Photoshop图形图像处理》课程教学目前依然存在着教学内容陈旧、教学模式呆板等多种问题，亟待学校和教师改善和解决：
　　第一，教学模式呆板和落后。很多职业院校在《Photoshop图形图像处理》教学之中依然延续传统教学模式，在教学开展之中依然采取灌输式教学模式和一言堂教学形式，教师在课堂之上更多地是传授理论知识、现场演示作为主要教学步骤，学生在之后跟着教师的步骤进行复演和模仿。这种教学形式使得学生长期处于被动和消极的状态，学习热情日渐被削减，导致教学状态与Photoshop这一软件本身的实践性和应用性之间相去甚远。学生在学习完理论知识之后很少能够自主地进行图像处理和图像设计，一方面不能将理论知识应用到实际工作中去，另一方面则不具备独立进行设计的能力。
　　第二，教学方法陈旧。部分教师因为采取单一的教学方法导致课堂陷入到枯燥乏味的局面，使得学生难以集中注意力和集中力，最终使得课堂陷入到低效、散漫的能力。与此同时，陈旧的教学方法只是针对性地提升了学生操作Photoshop软件的能力，但是对Photoshop软件来说，单纯地应用是远远不够的。因此教师需要首先在教学方法上进行创新，持续不断地进行教学方法优化，通过以学生为主体的教学方法来激发学生的学习自主性和创新意识，使得教学效果得到显著提升。
　　第三，教学内容枯燥。在信息技术和科学技术不断进步的情况下，人们的生活每天都在发生变化。很多职业院校《Photoshop图形图像处理》教材的更新步伐要远远落后于科学技术进步的脚步。此外，Photoshop本身是一项突破了单纯的技术操作的系统工程，对相关操作人员和设计人员的构图、色彩、美学、想象力等方面的能力也提出了较高的要求。因此，《Photoshop图形图像处理》课程提出的课堂案例要和市场实际需求向匹配，使得课堂教学具备趣味性和实用性。
　　二、以职业能力培养为导向的《Photoshop图形图像处理》课程设计应用研究
　　在职业院校一体化教学改革不断推进的过程中，教学模式、教学方法、教学内容的改革都在不断地摸索和探索之中。学校和教师在改革过程中需要坚持市场导向，将培养学生职业能力作为终极目标，进而激发学生学习的积极性和发挥学生的主体地位，为社会培养和时代发展相适应的应用型技术人才。经过对《Photoshop图形图像处理》课程设计研究的缺陷和弊端进行分析，笔者认为可以从以下几个方面进行优化和完善：
　　第一，给予《Photoshop图形图像处理》课程正确的定位。《Photoshop图形图像处理》在计算机专业之中属于重要的基础性课程，学生在学习完该门课程之后，能够全方位掌握平面设计相关技能，可以胜任未来图像处理相关工作岗位的工作任务要求。传统课程教学之中，教师大多是按照教材的知识点排列和学科体系顺序开展教学的，循规蹈矩的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以调动学生的学习热情，最终使得培养出来的人才和市场实际需求南辕北辙，陷入供需失衡的情况。因此，教学变革要以职业能力发展作为导向，将理论教学和实践教学结合在一起，使其成为能够适应社会发展所需的工匠人才、复合型人才。
　　第二，改善教学方法，引导学生综合能力提升。好的教学方式能够达到事半功倍的教学效果，使得学生付出较少的时间就能取得良好的学习成果。传统教学方式中侧重于引导学生形成应用Photoshop的能力和技能，忽视了对学生创新能力和设计能力的培养。在今后的教学中，教师要侧重于教学方法的改善，通过行之有效的方式激发学生学习兴趣，同时要根据不同学生的认知能力发展情况来采取针对性的教学形式，让每一个学生都能取得长足进步。
　　第三，变革教学内容，精心准备教学案例。面对传统《Photoshop图形图像处理》教材和时代发展相脱节的现状，教师需要在课程设计之中创新引入与时俱进的教学内容，将那些能够体现Photoshop最新发展成果的案例引入到教学环节之中来。教师在教学中要将学生放在主体地位上，根据典型的工作任务来设计课堂实践内容，让学生在课堂之中感受到企业项目的要求，使其在循序渐渐之中形成课程和企业工作岗位所学的核心能力。变革教学内容过程中要引导学生学会在学中做、做中学。教学实践证明，如果教学案例应用恰当的话，课堂效率和学生学习积极性都会得到调动，还能够举一反三地将教学内容应用到自己的设计之中，在无形之中提升自己的职业能力。所以，教师在教学之中要适当地增加设计性和艺术性的内容，使得学生设计出来的东西更具创造性和美观性。
　　结语
　　构筑以职业能力培养为导向的《Photoshop图形图像处理》课程体系对提升学生本身的设计能力了大有裨益。以职业能力培养为原则，教师需要根据《Photoshop图形图像处理》課程教学的问题和现状，对课程教学目标进行准确定位，从改善教学方法、变革教学内容、积极引入课程案例、提升学生综合素养着手，使得学生在课程教学之中形成职业素养和职业能力，培养学生成为符合企业岗位需求的工匠人才。
　　参考文献
　　[1]陈静.浅析创新教学在图形图像处理课程教学中势在必行[J].计算机光盘软件与应用.2013（04）.
　　[2]陈利萍.以培养电子商务专业人才为目标的图形图像处理课程教学探讨[J].当代教育实践与教学研究.2016（09）.

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