浅析生活素材在初中生物教学中的运用

　　摘要：初中生物是初中的一门基础学科，在我们的初中生物教学中，我们要不断的开辟新的方法与路径，找到生活素材与初中生物教学的结合点，让生活素材在初中生物教学中发挥出更大的作用。
　　关键词：生活素材  初中生物  教学实践
　　生活是智慧的源泉，是智慧的发源地，是学生学习过程中资源最丰富、最直接、最庞大的一个教学平台。初中生物的教学应注意从生活中汲取智慧的源泉和力量，有效的运用生活化素材，帮助学生在初中生物中的学习。初中生物的教学应立足于学生生活实际，有效切合初中生物新课程理，融合学生身心发展规律和特点，面向学生的健康成长和全面发展进行教学。加强生活化素材的应用是初中生物学科的根基和源泉，也是增强生物学科魅力和教学活力的重要手段，对促进师生的共同发展有重要意义。教学生活化需要通过开发资源和设计适当的教学方式，让教学源于生活，让学生更好地理解和体验生活，从而提升学生的生活意义和生命价值。
　　一、巧用生活素材，提升学生兴趣
　　初中生物是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质而开设的一门学科，它具有很强的客观性、生活性、实际性。可见，初中生物的教学也离不开我们生活的实践，离不开生活素材的应用。在初中生物的教学中，我们要准确的分析和把握好课本教材的学习内容和目标要求，结合生活素材的应用，找到学生的学习兴趣与生物教学的结合点，巧用生活素材，提升学生兴趣。
　　比如，我们在准备生物和生物圈这一部分的内容的学习时，可以让学生联系生活化的实际，加入一些生活中的例子，让学生从生活中了解生物知识的运用，感受生物学习的魅力，探索生物学习的奥秘，培养生物学习的兴趣。以斑马发现敌害后迅速奔逃的反应和我们在生活中触碰含羞草时所观察到的含羞草对刺激的反应等生活中的素材为例，让学生学习到生物能对外界刺激做出反应的生物知识，联系生活中的兔子、含羞草等受到刺激或惊吓时的反应，让学生意识到原来我们的生活中就包含着这么多的生物知识，让学生意识到生物学习的乐趣，从而逐渐的培养出学生对生物学习的兴趣，让学生在兴趣因素的推动下逐渐的把对生物的學习的态度由抵触转变为接受，再由接受转变为一种积极学习的态度，逐渐的引导学生喜欢上生物的学习。
　　二、借助生活素材，促进学生理解
　　初中生物是初中阶段新开设的一门基础课程，相对来说处于新知识的学习和接触阶段，在学生的学习过程中难免会遇到一些比较生疏的难以理解的地方，这种情况下就需要我们借助于生活素材的应用，促进学生对生物知识的理解。学生在生活中的实践经验，一些生活活动的积累，都可以在生物的学习中被有效的调动起来，从而帮助学生借助于生活中的直观的、形象的、生动的生活素材更好的了解课本上的知识内容，弥补语言讲解和书本的不足。
　　比如，在学习生物对环境的适应和影响这一部分知识内容的时候，学生可能由于书本上所举例子的局限性，或者是没有经过实践探究的结论的一种不理解性，往往会难以理解不同的环境条件具体会对生物产生怎样的影响。这时，我们可以借助于一些生活中的素材和现象，借助于生活的经验和实验，帮助学生理解不同的环境对不同的生物具体会产生怎样的影响。从生活里荒漠中的骆驼，尿液非常少，骆驼刺地下根比地上部分长很多，以及结合寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚等生物对环境的适应为例，让学生结合生活中的生活素材的应用，理解环境对生物的影响。然后用生活中蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力，以及沙地植物防风固沙等人类活动，让学生了解生物对环境的影响。
　　三、活用生活素材，设计教学安排
　　1、教学目标的“生活化设定”
　　理念指导道路，目标引领方向。在初中生物的教学中，教师要真正落实“生活化”的理念，设定生活化的教学目标。设计生活化的教学目标就要从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标的教学目标转变。在教学目标的设定中更加注重加入一些对学生的情感体验、价值观等方面的引导，注重学生初中生物学习的生活化教学倾向。
　　2、教学内容的“生活化设定”
　　在初中生物的教学中，我们应该让学生通过比较、观察、调查、实验、探究等方式实现学生生物知识的自主建构，引导学生主动地学习、自主的学习、也学会学习，让学生从生活中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。我们要在生物教学的过程中把生活的实践与知识的学习融会贯通，构建起生活实践与生物学习的联系，把生物的教学内容与生活中的实践经验联系起来。
　　3、教学方式的“生活化设定”
　　在生物教学中，教科书应该是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教材不过是为学生提供一种“案例”，课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是掌握“案例”之后的某些更加有价值的东西。因此，我们在初中生物的教学中不应拘泥于课本教材，而应该结合生活的实际开发出更多生活化的教学方式，丰富我们的课堂组织形式，活跃课堂的学习气氛，提高课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017（22）：87-88.
　　[2]沈晓飞.初中生物生活化教学策略刍议[J].中国校外教育，2016（32）：135+140.

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