巧妙设疑,提高效率

　　摘要：在小学语文教学课堂中，提问是具有一定的艺术的。精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要表现，课堂提问这门艺术，运用得好，能让学生真正成为学习的主人，开发学生思维潜能和创新能力，優化教学效果。
　　关键词： 小学语文  思维特点   提问艺术  课堂教学
　　古人云“学起于思，思起于疑，疑解于问”。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。提问的好坏，会直接影响课堂教学质量。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。可以这样说，语文课就是通过一个个提问来组织教学的，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此，语文教师更应注意课堂提问的艺术。 那么，在我们的小学语文课堂教学中，如何设计并实施提问呢？下面谈谈自己的几点看法：
　　一、趣味问答，激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师。教师要想让问题变得更加生动有趣，就必须要以学生的兴趣爱好为着手点，直至学生的内心，让学生有参与的欲望以及学习的兴趣。在传统的小学语文教学中，教师对于问题的提问都太过的自我，极大地忽略了学生的实际年龄及学习过程中的兴趣需求，这在一定程度上就抑制了学生的发展、阻碍了学生的前进。为了解决语文教学中出现的这一问题，教师在设计问题时，就要积极地加入一些趣味因素，以学生的实际需求及兴趣爱好为基础，将学生的学习热情激发出来，进而使学生愿意学习、乐于学习，增加学生的参与度。例如在学习《死是千真万确的》这一课的时候，教师就可以借助趣味提问来激发学生的学习动机、营造良好的学习氛围。《死是千真万确的》这一课的主线是“愚人节”。为此，教师就可以将大家所关注和喜欢的愚人节引入课堂，并以此为引线，问道：“在愚人节的时候，你们都是怎么去‘愚人的呢？”这一问题极大的迎合了学生的口味，因此，课堂的讨论氛围很快的就热烈了起来，有的学生回答道：“制作怪味可乐给别人喝。”还有的说：“骗别人说鞋带开了。”诸如此类。这个问答的环节结束之后，教师就可以将课文导入，让学生猜一猜马克思吐温是如何去欺骗和愚弄他人的。这样的趣味提问，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时还能真正的实现让学生在“玩”中学，在“玩”中提高。
　　二、 循循善诱，多问启发性问题
　　常听到一些教师抱怨：我们班的学生就是笨，启而不发，只有教师唱独角戏。听到这样的抱怨，我就在想，真的是学生笨吗？恐怕还得从教师身上找原因吧。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于捕捉学生的“愤悱”之处，才能开启学生的思维。
　　在上《学会看病》这课时，因为这是一篇阅读课文，所以设计时就主要采用提问的方式引导学生理解课文内容，整篇文章就围绕两个问题展开：母亲为什么要自己的儿子独自去医院看病？在儿子去医院看病的过程中，母亲的情感发生了哪些变化？这样的问题，学生不认真读书，不认真思考是答不出来的。所以我认为在课堂提问中，不宜把把问题分的太细，如果分的太细，学生答问相对要轻松得多，看似顺利、热闹的课堂，却不能达到训练学生思维的目的，相反，如果提出的问题有思考的价值，留给学生足够的思考空间，在课堂上即使出现卡壳，甚至不能顺利完成教学任务，但却能达到训练学生思维的目的。
　　三、突破疑难，诱发学生提问
　　在语文教学中，学生由于捕捉不住课文要点而不解其意，教师就应适当指点帮助学生找到突破口，扫清思维障碍、理清思路线索，让学生思维畅通，拓宽思路。
　　如在教学《草船借箭》一文时，学生先精读课文，了解文章大意后，笔者有意识地让学生再次齐读课题。有一名学生读完课文站起来说：“老师，诸葛亮明明是用草船去骗曹操的箭，使曹操损失了十万支箭，课题为什么是草船‘借’箭，而不是草船‘骗’箭呢？”面对学生的疑问，笔者并没有急于表态，而是把这个问题交给大家思考、讨论。笔者说：“同学们，这位同学说得好，老师也有同样的感受。是啊，课题为什么不用‘骗’而用‘借’？你们谁有不同的看法？”思考片刻后，学生们纷纷议论起来，你一言我一语，课堂气氛非常活跃。有的同学说：“诸葛亮很聪明，想出这个绝妙的办法既不引起曹操的怀疑，自己也完成造箭任务，何乐而不为？”有的说：“是曹操疑心重的结果，不是诸葛亮有意要骗曹操的箭。”……学生们通过激烈的辩论排除了疑点，最终共同解答了问题，进一步体会到作者用字的巧妙。
　　四、提出问题，符合心理特点
　　小学生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物。因此，想要调动小学生的学习自主性和积极性，想取得更好的语文教学效果，课堂中问题的设置是非常重要的。而课堂提问这种教学方式就对树立学生的自主学习能力有很大帮助，这对学生学好语文是十分有意义的。教师在课堂上提出问题时，要注意一些小技巧，才能更好地发挥其效果。比如在设计课堂问题时，要注意贴近学生的现实生活，要符合学生的心理特点，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题更要能激起学生学习的热情，让学生能够积极思考起来。另外，教师还需要注重所设置问题的难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题，充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中才更愿意多用心思考，并且更容易体会到成功的快乐。
　　提问是一种教学方法，更是一门教学艺术。艺术性的提问，能激发学生学习语文的兴趣，启动学生的思维。所以小学语文教师要认真地对待，领悟小学语文课堂教学提问艺术性设计，充分的调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，问出学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造。
　　参考文献：
　　[1] 赫丽艳. 浅析小学语文课堂教学中的提问艺术，《教育艺术》 ， 2015 （6） ：61-61;
　　[2] 李邦跃. 提问艺术在小学语文课堂教学中的应用.《小学生作文辅导》 ， 2016 （12）

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