现代学徒制人才培养模式的探讨

　　摘要：本文以物流专业与中外运就现代学徒制试点中出现的问题为契机，强调了目前国家教育部倡导现代学徒制，并指出现代学徒制具有重要作用，最主要的是点出在进行试点过程中遇到的困难，试图找出解决问题的办法和措施。
　　关键词：现代学徒制;人才培养模式;
　　为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于開展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）精神，落实《教育部2017年工作要点》（教政法〔2017〕4号）关于“启动第二批中国特色现代学徒制试点”的要求，我校物流管理专业与中外运就现代学徒制人才培养模式进行了试点。
　　现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育的模式是学生入学即就业，一部分时间在学校学习，一部分时间在企业学习，可以从企业获得一定的报酬。
　　“现代学徒制”人才培养模式主要是针对我们国家高职院校人才培养存在的问题提出的一个解决方案。对于现代学徒制的理论，我们国家还处在摸索阶段，通过职业院校的这个平台，把职业教育和企业发展有机的结合起来，以达到学生一毕业就能达到上岗工作零距离、零试用期。企业参与到人才培养的全过程，能够减少学校教育的重复以及一些社会淘汰的知识，提高整个人才培养的质量和针对性，使学生一毕业就成为企业真正需要的人才。另外也解决了企业用工荒的问题，对企业和学校以及学生来讲是一种三赢的局面。
　　但是我们在与中外运合作过程中发现存在“企业冷，学校热”的现象，企业不愿意支付多余的成本去培养学生，还是喜欢直接从社会挖取有经验的员工。究其原因，目前来讲，在现代学徒制人才培养模式实施的过程中，校企双方的合作实际上还是停留在之前浅层次。合作成功的企业也只是劳动密集型的企业，培养出来的学生只是为了满足企业用工的需求，而达不到将学生培养成高技能人才。造成这种状况的原因大致有以下几个方面：
　　一、缺乏有效的激励机制
　　目前现代学徒制比较成功的例子主要是学校的校办企业与学校专业之间的合作，与校外具有规模和实力的企业合作还是不甚理想。青岛中外运合作过程中，企业只愿意在基础岗位上进行合作。参与企业不积极的主要原因我觉得一是企业只关注短期成本，为学生安排岗位以及进行相关技能的指导，并且支付一定的工资，增加了企业的经营成本，因为需要对学生进行辅导现有劳动力的劳动生产率也会相应减弱，使之原来的生产发生一定的调整。再者企业花费大量人力、物力、财力培养出来的学生，有可能跳槽，那么对于企业来说，他们的损失巨大。现在政府愿意拿出一部分资金扶持，但是毕竟覆盖的范围和影响程度受限，没有发挥真正的扶持作用。综合这些原因，企业一直处于应付状态，也缺乏一定的激励机制。
　　二、缺乏完备的制度和政策保障
　　目前我们国家的现代学徒制还处于探索阶段，各方面还不是非常的完备，缺乏制度和政策的指引。在现代学徒制这种企业师傅带学生徒弟的这种做法政府应该发挥主导作用，出台政策，类似于企业聘用残疾人所在企业可以享受税收优惠等，激发企业参与的积极性，也促使企业主动承担起职业教育的社会责任。
　　三、高职院校服务企业的能力还有待于提升
　　高职院校多数靠学生的学费维持运转，缺少财政支持，内涵建设投入不足，学校只是单方面想要解决自己的生存和发展问题，没有考虑企业的实际困难。另外学校的师资力量薄弱，多为理论性教师，双师型或多能型教师队伍建设有待于进一步的加强。校内实训设备缺乏，不能满足企业人才培训的需求。另外高职院校的定位导致学校对科研的重视程度不足，科研能力偏低，那么和企业合作纵向课题的开发研究能力不足。这一系列的原因导致和企业合作的积极性不足。
　　那么怎么才能改善这种现状使现代学徒制发挥它应有的作用呢？
　　一、转变思想，深化改革，创新人才培养模式
　　根据企业需求设置专业核心课程，注重实践课程，使理论和实践课程的比例达到50：50的比例。学生评价引入企业评价标准，注重技能和动手操作的能力。
　　二、争取资金，突出特色，增强专业吸引力
　　遵循企业用人需求，来构建满足岗位需求的知识、技能、素质的完整的课程体系。增强与企业合作，打造校企共建特色专业，从而获得国家200万财政支持，加强专业内涵建设。既解决了资金问题也促进专业的迅速发展。
　　三、关注地方经济发展，了解行业发展趋势
　　青岛市物流业已步入转型升级、结构优化、提质增效发展的新阶段。但是，物流业发展总体水平与国内外先进城市还有一定差距，发展方式相对粗放。国家“一带一路”战略拓展物流业发展空间。国家“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”发展战略，将进一步加强东中西互动合作，为贸易便利化和资源要素国际流通创造条件，形成海陆统筹、东西互济的全方位对外开放新格局，激活区域发展潜力。学校专业发展必须紧紧围绕地方经济发展，依托地方经济发展的优势和特色进行课程改革，学院与企业共同建立纵向课题，既解决了企业发展的难题，也为专业建设开辟了路径，带动地方经济的发展。另外地方政府也会针对这种情况加大扶持力度，达到三赢的局面。
　　总之，现代职业教育与企业之间共同进行学生的培养的这种路径是适应现代社会发展的，并且要加大力度，解决合作中的问题，加强深入合作。
　　参考文献：
　　[1]刘涛.“学徒制”的现代价值及其实现之研究[D].苏州：苏州大学，2011.
　　[2]刘晓.我国学徒制发展的历史考略[J].职业技术教育，2011.9.
　　[3]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].清远职业技术学院学报，2013（2）：113-116.

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