外国文学史课堂上实施情感教育策略初探

　　摘要：情感教育是当代大学生心理教育中不可或缺的一环。由于外国文学史课程教学的特殊性，在课堂上进行适当的情感教育可以收到良好的教育效果。本文以巴尔扎克小说《幻灭》的教学为例，从小说的人物形象和主题角度阐发，联系大学生的实际状况，进行情感教育实践，力求通过分析达到情感教育的目标。
　　关键词：情感教育 幻灭 人生选择
　　19世纪法国杰出的现实主义大师巴尔扎克的代表作《幻灭》，讲述了来自外省的年轻人在巴黎奋斗的故事。虽然作品距今已过去近两个世纪，但是其人物与主题的深刻性，依然对当下的年轻人有着极大的启示和价值。所以，借助《幻灭》这部小说的课堂教学，对学生进行情感教育是非常合适的契机。
　　一、从小说的人物形象分析入手，进行人生选择的教育
　　《幻灭》小说的主人公是青年诗人吕西安，他从外省来到巴黎企图一展拳腳。本来可以凭借辛勤的奋斗取得成功，但虚荣的他耐不住清贫的生活想走捷径，后来在污浊的新闻界迷失了自我，落得个梦想破灭的下场。
　　和吕西安不同的另外一个小说人物大卫·赛夏则没有吕西安身上那些明显的弱点。相比之下，他单纯善良，也不乏恒心和斗志，想依靠自己的科学发明为家人带来美好的生活。但是大卫·赛夏的短板是他过于天真，没有社会经验，所以才会在残酷的竞争中被对手倾轧，最后落得个发明专利旁落、自己破产的结局。他的故事告诉读者，一个人光是凭借聪明才智，而没有与社会上所有邪恶势力斗争的策略，依然是要遭遇失败的。
　　小说中的理想人物是巴尔扎克本人的化身德·阿泰兹，他凭借自己的努力，依靠小团体的力量，终于获得了成功。在他的身上，既有着吕西安的才气，也有着大卫·赛夏的恒心与毅力，同时还具备在社会的枪林弹雨中顽强生存下去的勇气和智慧。他的成功不是偶然的，他人格中的闪光品质值得当代每一个大学生学习。
　　分析作品中的人物，可以在课堂上做适当的联想和引申。小说中德·阿泰兹这个形象寄托了作者的理想，如在日本电影《大逃杀》中，最后的胜利者（典子和秋也）是在斗争中成长起来的，是既不改善良本性但又有着强悍战斗力的成熟智慧的人。2017年，轰动影坛的年轻导演胡迁自杀事件也给人留下很多思考的空间。胡迁是个非常有才华的导演，他去世之后，其作品《大象席地而坐》获得了柏林电影节费比西国际影评人奖。胡迁的死亡也和这部电影有着密切的关系，他因为片子的剪辑问题和影片的监制王小帅有着巨大的分歧，其后在即将失去自己作品署名权的情况下，做出了一个最为消极的选择。从胡迁的经历中，我们就可以看到，才华对一个人的成功来讲固然不可或缺，但更为重要的品质是抗争逆境的勇气和毅力。
　　通过作品分析、横向联系以及现实生活事例的引入，使学生更为直观感性地理解了巴尔扎克小说中人物设计的意图，同时也从人物特征联系到自身的问题，为自己未来人生的选择提供一个借鉴。
　　二、从小说主题阐发中，对学生进行认知教育
　　社会是复杂的，巴尔扎克的小说力图通过几个年轻人的命运告诉读者，19世纪法国王政复辟时期的社会本质是“金钱至上”，金钱会腐蚀人际关系，也会腐蚀人的本性，让本来纯真善良的年轻人在生活的浮华中迷失方向，走错人生路。巴尔扎克对社会的认识是深刻的，在我们今天所处的时代中，也依然有着19世纪法国社会的一些特点，转型时期社会一部分人的功利主义、浮躁心态，都对大学生有着消极的影响。如何在这样一个多元巨变的时代更好地实现自己的价值，是一个值得所有大学生思考的问题。
　　认识社会的同时，也必须认清自己，才能在人生选择中不致迷失方向。这两种认知能力是当代大学生特别需要的。只有既看清社会又了解自己的人，才能像德·阿泰兹那样成为生活的强者。
　　巴尔扎克的小说具有极强的现实性，不仅从文学鉴赏的角度，更能从情感教育的角度，提供非常有价值的范本。
　　参考文献：
　　[1]唐百林.幻影重重 希冀不灭：《幻灭》的中国现代启示录[J].民族论坛，2011（12）.
　　[2]李华，张建永.文学经典对提升大学生思想道德素质的教育功能[J].大众文艺，2011（14）.
　　[3]杨宁.理想的幻灭：吕西安悲剧人生的深度分析[J].长春教育学院学报，2014（03）.
　　★基金项目： 本文系吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题“外国文学经典教学中的情感教育研究”（项目编号：GH1710222）阶段性成果；吉林省高等教育学会2017年度高教科研课题“新媒体环境下经典文学阅读教学方法研究”（项目编号：JGJX2017C97）阶段性成果。
　　（作者简介：赵茜，女，硕士，东北师范大学人文学院文学院，副教授，研究方向：世界文学、电影文学与教育学；刘娜，女，硕士，东北师范大学人文学院留学生部，助理研究员，研究方向：对外汉语教育与行政管理）（责任编辑 葛星星）

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