语言的幽默艺术

语言的幽默艺术篇一：语言幽默艺术与赏析

浅谈语言幽默

具有五千多年悠久历史的华夏文明博大精深，而语言就是其中最突出的代表。语言是一门艺术，同样叙述一件事，有的人可以说的绘声绘色，仿佛那件事就发生在你眼前；而有的人就叙述的平淡无奇，无法吸引听众。语言也是一门可以学习的技巧，从古到今，有很多名人说话都非常有技巧性，他们通过诙谐幽默的语言表达出发人深省的道理，下面浅谈一下我对语言幽默的认识。 幽默的定义是一种经过艺术加工的语言形式,是艺术化的语言.幽默是一种艺术方法,用这种方法造成以笑为艺术手段的文学艺术作品。幽默的特征是一组特定的刺激，能引起笑、好玩等反应；幽默刺激被个体觉知之后，能产生认知或情绪上的经验；幽默产生之后，能有一些外在可观察到的反应，如笑的次数或笑持续的时间；幽默产生的能力：对环境的观察具有敏感度，能依情境的变化创造出好笑的幽默事件；幽默的理解能力：对幽默刺激材料能够认知，产生好笑的感觉。

欣赏一下这段话：“我的长相一般，塌鼻梁上过早地架上了一副近视眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小脸，瘦小的身材，哪哪都很不起眼。我的成绩一般，老师同学都很难记起我这个人，有的时候竟然好象忘了我的存在。但是我仍然觉得我很重要。在班里，如果没有我怎么显出他们的优秀呢，在家里，我的父母把我当做掌中宝呵护着，我也给他们带来了很多快乐。其实我们不要因为自己的长相自卑，也不要为自己的成绩一般而自卑。我们每个人都是独特的，是他人无法取代的。” 这篇习作语言平淡干瘪，缺少必要的修饰和描绘，可以说是相当的没有文采。尤其是肖像部分的描写，不能给人留下深刻的印象。修改后：“我一点也不引人注目。我长着一个翻盖塌梁大鼻子，这只鼻子并没有按照黄金分割的比例——二分之根号5减1的科学；而是被上帝随便安装在一张并不性感的嘴唇之上，感觉过于抢眼；一双既不传神也不会暗送秋波的心灵窗户上，被过早地安上了树脂玻璃，但我的成绩在班里并不出众（每次考试，前几名中都没有我的名字，有的时候，即便是有我的名字，那也是在被扣操行分的倒数的几名之中）。作为男生，我的海拔和弹跳力在班里三十多个男生中竟然是倒数第一；也许唯一能引起注意的，也就是众多人都可望而不可及的，我的这身黑皮了。我，一个按正常逻辑来说进入青春期却反常地进入成熟期的我，难道这

就是所谓的“天将降大任于我也，必先丑其面目，黑其体肤”吗？我也许应该出生在陶渊明那个时代，那样我就可以“采菊东篱下，悠然见南山”了，也就不用担心影响市容市貌，丢咱班的人了”。修改后的文段，带着戏谑的口吻，运用多种修辞手段，突出了其相貌特点，行文生动活泼，语言幽默风趣，在笑声中给人以深刻印象。这就是语言幽默的魅力。

幽默是化解人类矛盾的调和剂，是活跃和丰富人类生活的兴奋剂，是一种高雅的精神活动和绝美的行为方式。我们存在于这个世界已经20多年了，或许我们无法改变自己的长相，做一个有外在美的人。但是，我们可以不断充实自己的内心，学习诙谐幽默的说话技巧，做一个具有人格魅力的人。

语言的幽默艺术篇二：浅谈课堂教学语言的幽默艺术

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浅谈课堂教学语言的幽默艺术

作者：陆爱红

来源：《小学教学参考(综合)》2015年第04期

[摘 要]兴趣是最好的老师，而教学幽默应是产生兴趣的重要条件，是一种高效的教学艺术。富于幽默感的教师往往能让课堂产生“一石激起千层浪”的效应，从而达到高效的教学目的。

[关键词]幽默 教学艺术 语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-013

小学语文课堂有活跃高效的，有沉闷失效的。细之对比与总结，我发现有一个共同的特点，课堂活跃的往往是教师的几分幽默，调动了学生的学习欲望，激发了学生的学习兴趣。教师用幽默的手腕恰到好处地解决了一切教学问题，达到了高效的教学目的。

一、语言幽默，激发兴趣

美国学者曾做过信息接收效果的实验，结果得出这样一个公式：交流总效果=47%文字言语+38%声音+15%肢体语言。由此看出，教师交流时所用的只言片语都会直接影响学生对信息的接收率。实践也证明，教师的幽默更易于组织学生学习，更能体现教师独特的教学风格和个人的教学魅力。课堂幽默不是简单博取学生的笑声，而是要以启发学生心智(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:语言的幽默艺术)为基础，以完成教学目标为归宿，进行创造性的语言使用，这样的幽默才能体现真正的价值。如全国特级教师于永正老师执教古诗《草》时，他的背诵训练就是幽默组织加巧训的精彩设计。

师：小朋友，放学回家，谁愿意背古诗给哥哥听？（指名一学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？

生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？

师：哪一首？

生：《草》

师：噢！这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的！

师：反正都有个“白”字。（众生笑）我先背给你听听……

语言的幽默艺术篇三：教师语言的幽默艺术

教师语言的幽默艺术

幽默是一种语言艺术. 课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪。当学生开心笑时，身心完全放松，毫无顾忌，口无遮拦，想到什么就脱口而出，一堂好课应该是这样的轻松、开心的课堂气氛。

我最善于用简单形象的语言把学生逗乐，因此，我的课堂成了同学们思维放射的集中地，不断碰撞出美丽的智慧火花。

那次在课堂上，正是四年级全体语文老师来听课的那节课，我当时讲的是《爬山虎的脚》一课。当分析题目适当拓展时，我就抓住“虎”字做起了文章。先是我提了个引子“两虎相争------”，这是由爬山虎的“爬”字引起的，爬山虎不是上山虎吗？假如碰到一只下山虎呢？当时我想直接给出我的说法。“两虎相争------必有一伤”。谁料到同学们的词汇更丰富，有的说“两虎相争，各不相让”，有的说“两虎相争，两败俱伤”。我趁势引导，我们说了两虎相争的几种结果，都不怎么样。想想我们的生活中有这样的情况吗？同学们马上想到了前天势均力敌的两名同学闹别扭的事，大声指出×××是上山虎，×××是下山虎，弄得两名同学一开始不好意思，接着又随同学们大笑起来。

由于刚才同学们把其中一名同学称为上山虎，于是我就

在板书过的题目旁边写上了×××的名字，和“爬山虎的脚”中的“爬山虎”三字上下相对。接着我宣布：“这节课，我们就来学习×××的脚。”同学们全都大笑起来。

当然，幽默语言是一种艺术语言，它不是生编滥造、硬挤出来的，要靠长期的教学实践，还要有较深厚的语言功底。

月11日星期四19:24:34

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