基础教育阶段书法课程建设的研究与探索（六）

　　摘 要：课程内容无疑是课程的主体，是课程组织中最为核心的要素，也是教育教学活动的重要组成部分。从某种意义上看，课程的目标、结构、实施和评价等都是围绕着课程内容的安排及其结果而展开的。目前，对如何构建书法课程内容的基本理论研究还相当薄弱。本文想试图从书法课程内容的基本涵义、书法课程内容选择的基本原则和书法课程内容的基本关系三个方面，作一些基本的理论初浅研究。
　　关键词：书法课程内容 基本理论
　　六、基础教育阶段书法课程内容建构的基本理论
　　目前基础教育阶段的书法课程，既没有构建起理想的课程内容体系，也没有完整的系统教材，大多数已经实施的书法课程教育，只是传授以书法技能为主的直接经验，这是书法课程建设的致命缺陷。我们知道，课程内容是课程的主体，也是教育教学活动的重要组成部分。课程内容无疑是课程组织中最为核心的要素，从某种意义上看，课程的目标、结构、实施和评价等都是围绕着内容的安排及其结果而展开的， 课程问题就是内容问题，课程设计、课程目标、课程评价以及课程实施，都可以理解为围绕课程内容的安排而开展的。课程设计是关于内容的组织安排，课程目标是选择和决定内容的依据，课程评价是判断内容产生的结果，课程实施是内容的逐步实现。
　　因此，基础教育阶段书法课程内容的建构，是书法课程建设探索和研究中最为重要的内容。那么，有没有一些基本理论，可供我们建构书法课程内容时作为参考的原则和依据？本文将作一些初浅的探讨。
　　（一）书法课程内容的基本涵义
　　课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知识、技能、思想、观点、信念、语言、行为、习惯的总和。钟启泉先生认为，课程内容是根据课程目标有目的选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。
　　书法课程的内容应该是有关书法艺术的知识、书写技能、书学思想、书法美学、书法学习的信念与习惯、书法创作实践活动的行为等内容的总和，是中华民族传统文化中选择出来的、并按照书法发展规律组织编排而成的知识体系和经验体系。理解书法课程内容的涵义，应把握好以下三个方面：
　　其一， 课程内容是人类文明成果的精华。课程内容不可能包括人类社会的所有经验。人们只能选择出那些对于个体的成长和社会化来说是最具有价值的、最基本的最需要的经验。传给下一代的这些内容，无疑是人类文明成果的精华部分。我们在组织课程内容时，必须思考清楚，书法艺术本身承载着什么文明精华？书法课程的学习又可以传播什么文明精华？
　　其二，课程内容是学生学习的对象。人类文明成果往往是以知识体系、技术体系、规范体系和价值体系的形式存在的，不一定能为学生直接理解和掌握，只有通过加工改造才适合学生学习。我们选择书法课程的内容，既要符合书法艺术的表现形式和组织方式，更要符合学生认识的水平和特点，符合学生身心发展的规律。
　　其三，课程内容是影响学生发展的材料。教育活动的基本宗旨是促进学生的发展，学生在教育活动中获得发展，主要通过学生主体活动实现的，学生的主体活动是围绕课程内容的学习而展开的，是认识课程内容、把课程内容内化为自身的知识和技能并通过这种过程提高能力和思想境界的过程。我们在取舍书法课程内容的时候，是有目的和目标的，那就是什么样的书法课程内容，可能促进学生什么样的发展。
　　从斯宾塞 开始，人们就开始思考什么知识最有价值，人们通过“活动分析法”来确定课程内容。“活动分析法”具体表现为专家首先分析人的主要活动有哪些，然后识别各种社会需要来确定课程目标，进而将人的一些活动确定为儿童的学习活动；也有人将学习经验当作课程内容，认为学生在学校要学到的是经验，学生是学习的主体，他们进入学校里本身就是带着经验而来的，我们要让学生根据自己已有的经验来确定学习经验。当然，书法课程内容与教材、学习活动、学习经验不是完全一致的，是有区别的。教材是课程内容直接的物质载体，不完全等于课程内容。它无法再现直接性经验、情感性经验” 。
　　（二）书法课程内容选择的基本原则
　　书法课程内容的选择，应按照时代精神和社会发展需要，通过书法及其相关的不同学科知识、学习者需求和社会生活经验等内容的有机整合，来构建一个具有内在联系的书法艺术与文化的整体，将一个完整的书法世界呈现给学习者，从而实现书法课程教育的目标。我们知道，学生学习书法的时间与精力非常有限。因此，严格而精心选择书法课程内容显得十分重要。
　　1.注重书法课程内容的基础性
　　基础教育是满足全体公民基本学习的教育，其宗旨是为个体的终身学习和人类全面发展提供各种知识基础；同时，基础内容是最基本的、有限的和具有发展性的，不能被有意的扩大与拔高。书法课程内容中必然存在一些基础性的、核心的、共同的基础知识和基本技能，这些知识与技能对于不同背景的书法学习者来说是必备的。建构书法课程内容，应随着社会需要和科技发展，精挑细选书法及其相关学科各种基础知识与基本技能，尤其是那些能够产生知识的知识、拓展技能的技能，力争用最经济的、最基本的事实与核心概念、基础原理构建起书法学科与课程内容的基本体系，这样才有助于书法学习者掌握新知识，扩展与活化自己的知识结构、技能体系，使所学的知识与技能起到长期的基础性和迁移性作用。
　　当然，在书法课程内容组织上，也可适度发掘书法基础知识的深层内涵，提供学习的必要方法和路径，引导学生体验、感受、思索和探究；重视学生在文化背景、智力、兴趣和体能方面的差异，让一些具有生动性、丰富性和情境性的多样化内容进入书法课程。总之，书法课程内容既要反映书法基础知识与基本技能的总体要求，也要适应学习者的思想道德、情感态度和价值观的培养；既要反映书法学科、课程研究的新成果，也要体现地方和学校的特色内容，从而使学习者能够全面而富有个性地差异化发展。

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