十三岁的际遇的感悟
发布时间:2017-02-10 来源: 人生感悟 点击： 
十三岁的际遇的感悟篇一：6十三岁的际遇
第六课十三岁的际遇
总体目标
教学目的：
1．把握本文整体，理解“十三岁的机遇”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习编写一个人的十三岁的一个小故事。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：
作者简介
田晓菲，笔名宇文秋水，1971年生。天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是一个不折不扣的“小书呆子”。后来，又学习写作，并在初中时出了一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。她13岁从天津13中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业，1989年毕业于北京大学英语系。1991年获得美国内布拉斯加州立大学英国文学硕士学位。1998年获得哈佛大学比较文学博士学位。现任教于哈佛大学东亚系。出版作品有《爱之歌》（诗集，1988），《生活的单行道》（散文集，1993），《秋水堂论金瓶梅》（2002），《赭城》（2006）；学术著作《尘几录：陶渊明与手抄本文化》（2005；中译本2007），《留白：写在秋水堂论金瓶梅之后》（2009），《烽
火与流星：萧梁时代的文学与文化》（2007；中译本2010）。译著包括《毛主席的孩子们：红卫兵一代的成长与经历》（合译，1988），《后现代主义与大众文化》（2001），《他山的石头记：宇文所安自选集》（2002），《“萨福”：一个欧美文学传统的生成》（2003）。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排6课时学习本文。
课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，预习词语阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 总课时：六课时
具体教学过程设计：
第六课 十三岁的际遇
（第一课时 词语学习）
三维目标：
1.知识与技能: 记住并准确理解本课生词的音、意和形，能够运用重点词语组词造句。在日常生活中正确使用 。
2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合实际造句。
3.情感态度与价值观：通过本课词语的学习，培养学生的书面表达能力。使学生能够大胆倾诉心声。
教学重点：理解动词、形容词、副词或固定词组的含义，并会造句。
教学难点：重点词语组词造句；掌握同义词、近义词和反义词
课型、课时:新课，一课时
教学手段: 多媒体 PPT
教学方法：讲解法、模仿法
教学过程：
导入课题：第一课时
一、课前准备
教师：作者简介
学生：预习词语；反复朗读课文，对精彩片段多读几遍。
（一）导入语：
同学们，十二、三岁正是充满幻想，憧憬未来的年龄，每个人的心中都有一个梦想，只要去努力，我想信你们最终会取得喜人的成绩，梦想
听取学生在学习和生活中的感受。一个孩子在十三岁的故事。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说“十三岁的机遇”，去听听主人公京京的机遇。 讲授新课
1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每个词语三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
二、词语讲解：（把重点词语的同义词、反义词用班班通来展示给学生）
1俯首（动）：爬，伏，趴。俯首沉思，俯首流涕。 古丽在桌前俯首看书。艾力在窗前俯首沉思。
听了老师的话，他俯首流涕。
2抚慰（动）：安慰（同）。
百般抚慰，抚慰灾民，抚慰别人。
政府正在抚慰灾民。他心里很难过，需要大家的抚慰。 3际遇（名）：书面语，机遇。（同）遭遇，时运。
凡所际遇，人生际遇，风云际遇 。
小明十三岁的际遇非常的悲惨 。
每个人在儿童时代都有不同的际遇。
4沉静（形）：寂静。沉静的环境。
他在沉静的环境中长大。
5沉淀（动）：积累、积聚。慢慢沉淀。
杂物在瓶子下面慢慢沉淀。
瓶子下面全都是沉淀物。
6雄壮：气魂雄伟，声势浩大
国旗在雄壮的国歌声中升起。
7佩戴 （动）戴。佩戴勋章，佩戴校徽。佩戴军衔。 学生们都佩戴了校徽。
8徜徉（动）自由自在地来回行走。
他经常在公园里徜徉。
9失落（形）精神上失控或去寄托。感到失落，非常失落 他感到有点失落。
10衡量（动）用秤称一下轻重，比喻对事物进行比较火评定。
衡量一下自己，经常衡量。
你先把自己衡量一下。
11怪癖（形）古怪。有点怪癖，脾气怪癖。
他的性格有点怪癖。
12潇洒（形）举止精神。落落大方，不拘束，不呆板。
非常潇洒。潇洒走一回。
他活得非常潇洒。
13凝重（形）严肃庄严的样子。态度凝重，很凝重。 看着他凝重的样子心里不快活。
14惆怅（形）伤感、失意。感到惆怅，无比惆怅。
听到这个消息，他心中无比惆怅。
15浪漫（形）富有诗意，充满幻想。
浪漫岁月，很浪漫，浪漫的气氛。
他这个人很浪漫，大家都喜欢他。
16纵然（形）表示让步的假设，（即使）。
纵然任务再艰巨，我们也有信心完成。
纵然老师不来，我们也会努力学习的。
17反倒（副）反而,表示跟清理相反或出乎意料。
我批评了他，他反倒更和我好了。
18抱负（名）远大的志向。有抱负，无抱负。
他是一个有抱负的人。
19茫然若失（词组）精神迷茫，好像丢了什么的。 他茫然若失的样子，不知道在做什么。
20似曾相识（词组）好像认识，知道。
我们似曾相识，好像见过面。
21不折不扣（成语）不打折扣，完全，十足，彻底。
十三岁的际遇的感悟篇二：8《十三岁的际遇》教案
<十三岁的际遇>教案
一、 导入：解题入手。际遇，机遇，时运。在文中指作者被北大破格录取。十三岁，一
个充满幻想、充满希望的年龄，十三岁的我们迎来了了美好的初中学习生活，而十三岁的田晓菲已踏入了令多少学子神往的殿堂—北大，开启了她人生的新篇章。
二、 作者介绍
三、 整体通读
写这篇文章时，作者和北大已经朝夕相处整整两年，两年中看到的、听到的、经历过的、感悟到的、积攒下的有很多很多， 她选择哪些内容来抒写她对北大的深情。
缘起：七岁的梦想→十岁的自信→十三岁的际遇→十六岁的回顾
缘中： 近乎绝望（渺小、自卑）
北大的书↓
沉静、安详、愉悦（自信、充实）
北大的学生
北大的人北大的精神：科学 民主 进取 创新
北大的老师
补充:1917年,一代教育家蔡元培接任北大校长,开创了北大新风气。他提出“思想自由、兼容并包”的理念，他招聘北大的老师不问年龄、学历，发表了多少文章，只问他的学问，他聘请还没取得博士学位的27岁的胡适、24岁的梁漱溟为北大教授，他聘请中学教师钱穆、只有中学毕业的顾颉刚为北大讲师，校园内既有拖着长辫子的以辜鸿铭为主的复古派，又有陈独秀、胡适、鲁迅为主的新派人物，他们针锋相对，进行着白热化的思想斗争，但北大不因学术争议而排斥谁。这种“思想之自由、精神之独立”“学术至上”的理念，成就了大学之“大”，也奠定了北大的传统和精神，之后蒋梦麟、胡适、马寅初等校长将这一传统和精神进一步发扬光大。在这样的传统和精神的烛照下，才有北大学生的专注入迷、犀利机智，才有极具个性、极具才情的北大老师，才有北大清新自由的氛围。
缘续： 为北大作贡献
不系之舟 与北大血肉相连一唱三叹
梦回北大
深情：渴望、热爱、感激、依恋、报答
渴望飞翔、渴望创造
顺序：过去——现在——未来
四、 美点赏读
作者将她对北大浓浓、深深的情倾注于笔端、洋溢于字里行间，选出你认为最具深情、最能扣动你心弦的句子，与大家分享。
五、 选点诵读
如此饱蘸深情的笔墨，如此灵动且诗意盎然的语句，就让我们激情背诵其中的一到两处吧。
六、 疑点深读
今天我们欣赏了作者满怀深情谱写了一曲对北大爱的恋歌。
在个人质疑的基础，小组讨论，推选出你们小组认为最有质量、最有价值的一到两个问题.
七、 结语：齐读小诗
愿我们我们每一位同学能拒绝诱惑，不安于现状，永不停息地去追求新的发展、新的高度。
十三岁的际遇的感悟篇三：十三岁的际遇 田晓菲
十三岁的际遇 田晓菲
学习目标：
知识与能力目标：
1、识记本文字词。
2、能有感情地朗读课文，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
3、发现、理解作者对北大的评价 。品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 过程与方法目标：
⒈朗读品味文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。
⒉学习本文写法和富于变化的语言。
情感、态度与价值观目
培养学生自信品质和积极进取的精神。
教学重点和难点：
1
2 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中优美的语言。 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。
教法；
以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。
教学过程：
一、导入：学生简介为主
田晓菲四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。
板书课题、作者
二、初读课文，读准字音
（1）抽屉tì（2）稚zhì气（3）掷zhì下（4）迸bang溅（5）穹qióng隆（6）积攒zǎn（7）沉淀diàn（8）骤zhòu然（9）呜咽ya（10）抽泣qì（11）徜cháng徉（12）絮xù语（13）摒bìng弃（14）犀xī利（15）安恬tián（16）帆桅w?i（17）樯qiáng橹（18）惆chóu怅（19）蓦mò然（20）绅shēn士
三、再读课文、整体把握：
1、请同学们以“我是这样认识北大的”为题说句子,要求大家尽量全面认真的读课文,搜寻出能表现我和北大关系的词或句子。
例:我是七岁时从一张泛黄的照片上认识北大的。
我是.......
(给五分钟准备时间,学生自由说,最后一时间为线索,整理思路)
2、作者认识北大的过程也是作者对北大的情感逐渐深入的过程,文章分为独立的三个部分，分别是用空行空开的，从不同角度和不同侧面表达了作者对于北大的认识,请同学们自选一个部分,自选一个角度说说作者是怎么表现对北大深情的?
明确:感情线索：对北大的惊奇、向往、喜悦与感动之情 。
A、 第一部分梦圆北大是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，按时间顺序来写：七岁时的梦想——十岁时的信心——十三岁时的际遇——十六岁时的回顾 是从总体上表现我对北大的深情。
B、第二部分感悟北大先回忆北大图书馆，（知识的象征）在对图书馆的描述中，表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我” （北大的主体），歌颂了“北大人”特有的风采。
C、第三部分梦回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，呼应开头，赞颂了北大，抒发了“我”对北大的一网情深。
四、细读课文、品味鉴赏
本篇课文是一篇散文，词语丰富,明丽,清新,传递出作者积极进取的志向和对北大无限的依恋,请同学们认真读课文,用“______写(用)的好,好在他(写出)表达了____________”的句式,说一两句话。
这是一个开放性,也是有难度的话题,学生很难把握,老师要适时点拨。
1、关键词语所表达的深情。
例:我目不转睛的注视着似曾相识的风景。这句中的“目不转睛”“注视”用的好,好在他写出了我七岁是就被北大所深深的吸引,显示出北大的魅力。
2、关键语句的理解。
(1)“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”
点拨：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？
(2)、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”
点拨：风景------比喻北大的社会和时代背景。 河---------比喻前进的道理历程（90年） 船客------比喻一批又一批的北大学子。 舵手与船工----比喻北大的导师和教师。
(3)、 “没有什么使我停留??我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来??轻依在你湖光塔影的胸前??”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。
点拨：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。
3、文章整体的感知。
五、小结
读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？（这堂课你学到了什么？）
十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
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