生命感悟诗歌

发布时间:2017-01-16 来源: 人生感悟 点击:

生命感悟诗歌篇一:珍爱生命的诗歌

篇一:关于珍爱生命的诗歌

篇一:我生命的每一天

作者:枪口

我生命的每一天

都在。用滋润的阳光

身边的桃花,脚下的小草

编织,浪漫的生活,在前方

远远地等待,憧憬着,瞬间

怒放的生命,比春天灿烂

我生命的每一天

都在。脚踏黄土,在风里

在雨里,捉虫施肥,侍弄我的庄稼 与粮食深情对话,在季节里倾听 与风调雨顺触膝长谈 用两只笨拙的手,与黄河一起 抒写儿女豪情

我生命的每一天

都在。彻彻底底的放下自己

常常以土地自喻,天当被,地当床 仰望着露珠,透过开满鲜花的月亮 对着山的那一边,吼几嗓子

让回音的涟漪,再一次把我灌醉 再一次把我击碎

让全世界心痛

我生命的每一天

都在。感悟的阶梯上,寻觅着 心动的彩页,幸福的背影

一个温暖的手,一句宽心的话 与我擦肩而过的芬芳

像春雨一样,魔力四射

让大地百花盛开,让生命五彩缤纷 最后,在雷声上

喊一声,我回来了

我生命的每一天

都在。吃喝拉撒,我想过蚯蚓的活法 博采众长,我想过蜜蜂的生活 给世界以温暖,有一颗太阳心多好 像一条河奔波,每天的脚步

如同音乐响起。想夜色一样静静的来想露珠一样悄悄地去

像星星一样,远远地

挂在梦的窗口

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篇二:生命咏叹

作者:几度漂零

不知道

一生

有多少时间

我们

在替自己狂欢

为父母

为子女

为家庭

为社会

我们数不尽的血汗

凝成辛酸

有时

还得承受

没完没了的琐事劳烦

可怜

生命艰难

地震

泥流

战争

坑骗

所有的胆颤心惊背后

我们谨小慎微

瑟缩一团

总耽虑

稍不留意

堕入黑暗

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篇三:生命的意义

作者:闪亮的日子我无数次地问过我自己 该赋予生命怎样的意义

才不至于在撒手人寰之际很小的时候

读书是我生命的全部意义

可现在

当青春所剩无几

我又该如何定义

曾经豪情万丈

现在却都沦为沧桑

曾经的梦想

已被无情的岁月所伤

不敢谈希望

好像生命只为两个字存在

等待

没有什么比等待更难受

当你连自己在等待什么都不知道的时候 然而

时间从未停止过

因为等待

你将会失去更多

曾经以为自己还年轻

活着是为无休止的折腾

无数次的选择

又无数次的放弃

却仍不知

灵魂的出口在哪里

有人说

我们是为了活着本身而活着

并非为了活着以外的任何东西而活着 可他说的活着

已包含太多

本以为自己想要的都在远方 现在发现

远方除了遥远一无所有

更远的地方

更加孤独

远方的幸福

又会是多少痛苦

这个世界

不存在梦想

只有现实

你讨厌却不得不承认和接受的现实 回首往昔

自己真的错过很多

错过了花开成了钱的奴隶

有人说

有了钱你就有了一切

可我从来都不相信

等你赚到了所谓的足够的钱 你已失去很多

又何谈拥有一切

探讨生命的意义本身毫无意义 只有自己去经历

人生无需太过认真

太过认真便是针

去经历一次刻骨铭心的友情 去谈一场轰轰烈烈的爱情

去拥有和经营一段和谐美满的亲情 总之

用心活出爱

这就够了

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篇四:生命的尊严

作者:wish

每一个生命都是有尊严的 尊是尊重

严是严肃

现代人

可有的人是

人有多大胆

地有多大产

可以说

每一个人所做所为所说 都是有道理的

都是有逻辑的

都是有规律的

你晓得

人都是以貌取人

你还胡编乱造

你晓得

中国人是传统深入人心 你还挺而走险

你晓得

一个人成绩好而是数学

你晓得

一个人翻译好 是靠压倒一个人 你晓得

一个人要妥协 才能有后代好 你晓得

万物都有灵性的 你却生灵涂地 人的生命只有一次 生命是有尊严的 如果不想当人 可以没有尊严

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篇五:生命值得献出

作者:悠悠对小河

站在溪水旁 眼望远方

云儿啊

静静的向天边飘荡 我想

为了真爱就是

像脚下的小草一样死去 也是值得的 有爱的人世间 才会有真情

粗暴的执政 强行的占领 再美的土地上 也会多了仇恨 夏天的阳光呀 也会让人 感到刺骨的寒冷 为了真理而死去 是值得的

因为那样会感动世人 为了幸福的未来 继续抗争篇二:珍爱生命 安全第一的诗歌 悬崖峭壁上一株青松耸立

清风吹不倒

吹不倒威武的松

吹不到平原的边际

悬崖聆听着

你对生命的呼告

聆听着你对生命的执着

忘不了放不下

林中的喧哗

小河的轻呤

告诉你记住他

风的形状雨的身影

孤寂的站着眺望着

悬崖边不弯腰

一直立着不畏惧脚下的死谷

伸展着翅膀

告诉人们

你想要飞翔

告诉世人

生命可贵

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

假如生命可以重新开始

我的长辈们我的朋友们

迎着生活的风帆

向阳光的栖居处前进

寻找生命的精彩

不要留下太多伤感

不要让活着的人再为你伤心

假如生命可以重新起航

我亲爱的朋友们

请看准目标勇敢的往前走

道途中风景迷人

为何要贪图一时性情

烟酒能与生命等价吗

假如生活可以重新来过

我心中的姑父——

请告诉活着的亲人

告诉他们阳光的深处

依然晴空万里

抚慰他们别再为你伤心流泪

警告他们——

酒味凝住了您的脚步

酒性停止了您的呼吸

假如生活允许有新的开端

你还会为酒奉献你的生命吗

我们要更珍惜这宝贵的生命

走也要与夕阳同步

一起向新的开始出发

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ 珍爱生命

生命是如此珍贵,

它使你求生勿废。

生命是如此憔悴,

直使你跳楼自毁。

生命中充满磨难,

磨难是书,

直使你奋起直追!

生命是缘,

直使你生死相随。

啊,朋友,

勿要轻视生命,

丢掉它有

生命感悟诗歌

去无回。

啊,朋友,

珍惜生命,宇宙间唯独有你!

生命是如此脆弱,

产生中爱护百倍。

如果你随便丢弃,

爱你的生命痛苦伤悲!

朋友啊朋友,

快乐每一天,

生命感悟诗歌篇二:散文诗歌:感悟人生

人生是什么?是酸、是甜、是苦、是辣,还是&&

有时,人生犹如一本书,愚蠢者只会草草翻过,聪明人则会细细品味.有时,人生好比两杯必喝的水,一杯是甜的,一杯是苦的,喝完甜的就必须喝苦的;有时,人生也许是一场长跑,奔跑者的名次算不了什么,只要到达终点,就是胜利。

哦!原来人生是瞬息万变,千变万化的。

在我的人生当中,我希望更多的是困难、挫折,因为没有岩石的阻挡,怎能激起美丽的浪花,我坚信人的生命是一个灿烂的过程,而且我的这个坚信是经过风吹雨打的证明。现在,我终于明白了:人最宝贵的是生命,最需要的是学习,最重要的是友情。

如果说,人生是一盘棋,那么在人生中,我们便是持棋者,棋的走法决定整盘棋的输赢。正如奥地利哲学家沸洛伊德所说:人生就像下棋,只要一不走错,既全盘皆输。我觉得把人生比作一盘棋很是恰当,不过遗憾的是,棋输了可以重头再来,也可以悔棋,但人生不可以!所以说,我们应慎重地走好人生的每一步。

人生的道路不是一帆风顺,要经历坎坷。我们必须要面对困难,迎难而上,就算路上没有鲜花铺地,我们也要自己为自己高歌前进。

生命感悟诗歌篇三:感悟诗境,焕发古诗词的生命活力

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感悟诗境,焕发古诗词的生命活力

作者:蔡增平

来源:《新课程学习·上》2014年第10期

摘 要:小学语文教材中的古诗词,对帮助小学生感知中国传统文化,提高小学生艺术素养,积累丰富的语言知识有着重要作用。如何让小学生学会并学好古诗词,从感悟诗境、焕发古诗词生命活力进行了思考与探索。

关键词:小学语文;古诗词;诗境;感情

《义务教育语文课程标准》中为学生收录了很多古诗词,在这些经典的古诗词中,蕴含着中华几千年的艺术与文化,很多古诗词意境高远,内涵深刻,韵律和谐,语言精湛,成为小学生感知中国传统文化、提高艺术素养的珍贵素材。然而古诗词无论是在文化背景还是语言表达方式上,都与新时期小学生的认知存在很大差距,这也是为什么很多小学生都学不会、学不好古诗词的原因所在。如何让古诗词与小学生的思想与情感更加契合,如何让小学生与这些“文化精髓”产生共鸣,笔者认为,应赋予古诗词新的活力与生命力,从“活化”古诗词形成的过程开始,引导小学生走进诗境、感悟诗境、内化诗境,让他们在一个美的境界里感知古诗词的魅力。

一、唤醒情感,让小学生入境悟情

当语言与文字都成为障碍时,唯有情感才是沟通诗词与小学生的最佳路径。怎样让孩子们尽快走进诗的意境,最直接且有效的方法就是激发他们的想象,唤醒他们的情感,让他们与“古人”产生共鸣。小学生往往会在想象的驱遣中,不由自主地与自己的已有经验进行结合,再去理解诗词中的形象,并由此悟情入境。然而古诗词意蕴丰富却又短小简洁,很多“言外之意”,小学生并不能够很好地把握,这时就需要教师从某些关键词中创造一些意境来为小学生想象插上“翅膀”。如讲《清平乐 村居》时,学生对“醉里吴音相媚好”这句理解起来可能有点难度,因此,开始可以通过音乐与朗读将学生先引入一种仿佛置身“村居”的意境中:“如果你来到村居会发现什么?”学生纷纷展开联想:“清澈的小溪”“美丽的青草”等等,这时教师可以加以适当引导:“有没有可能会有一对老夫妇住在小溪旁的茅草屋?”学生都表示有可能,这时再让学生继续想象:“那这对老夫妇他们会说什么?如果此时你在那里,你又会怎样?”有的学生大声说:“那么美的地方,肯定会陶醉了!”教师对学生进行肯定的同时,让他们沿着这个思路继续发挥自己的想象力:“是什么让你醉了?老夫妇也醉了吗?还有什么也陶醉在村居里?”这时一幅和谐而温馨的乡村美景已经在小学生的脑海中形成,他们沉浸在被诗词勾勒出的画面中,仿佛词里的人也活了,景也美了,他们的心也醉了。

二、寓教于乐,让小学生入境知意

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