基于语音博客的成人教育英语口语学习平台设计

　　摘 要：基于网络时代的语音博客，应用到成人英语口语学习中的可行性和有效性。本研究以成教专科两个班65名学生为量化研究对象，对其进行语音博客口语学习研究。结果表明语音博客学习平台有助于建构有效的英语口语语境，增强语言输出，能有效地提高英语口语交际能力。
　　关键词：语音博客； 成人教育；英语口语；学习平台
　　[中图分类号]：G720 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2014）-09--02
　　根据国家教委1998年颁布实施的《全国成人高等教育英语课程教学基本要求（非英语专业专科用）》，成人高等教育英语的教学目的是：培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，使他们能用英语简单地信息交流。[1]
　　当前非专业英语人员的英语口语表达能力的高低直接受到语言交流机会欠缺和环境的因素制约着。利用业余时间集中培训的教学方式占据成人学习的主导途径，因此学生的英语课时相对比较紧张，另外讲授时间和教学人数的要求也制约着教师无法为学生创造充足的口语交流环境。成人教育中的多数学员来自不同的地区、单位，年龄差异较大，共同话语受限，沟通较少；由于成人的心理特点，大多顾及面子，羞于用英语进行交流；且大部分院校外籍英语教师资源有限，难以补充到成人教育课堂。
　　一、研究现状
　　目前，国外内众多研究者试图把先进的网络技术与英语口语教学结合建立起网络语言学习平台。其中，基于腾讯QQ的网络英语口语学习平台，成功开展了实时在线英语口语扩展课程，有效提高了学生的英语口语表达能力。[2]但该平台对提高音语调方面的作用不是很大。还有学者任务建立这个平台使用MSN和QQ的一些网络交流工具的意义，提出了一系列的建设性原则和应用性建议，但其研究毕竟缺乏一定的实证性。[3]比较有名的向：陈育焕、陈成志、张永慧、陈素琴、朱吉梅等，他们均表示语音博客有助于构建真实、开放的口语交流平台，增加学习者语言输出机会，有效提高学生的英语口语表达能力。[4]
　　二、研究设计
　　1.研究对象
　　此研究对象是许昌学院10级成教专科两个班的65名学生。其中，实验组34人，控制组31人。他们具有共同的特征：英语口语普遍较差，有提高英语口语表达的强烈意志。实验组和控制组的英语口语前测成绩表明二者无显著性差异。
　　2.研究设计
　　本研究以一个学期为研究时限，首先参试者包含教师和学生要在搜狐网站注册博客，参试者互相把对方的博客添加到自己的博客中，并以教师博客为中心，建立起一个开放、互动的博客社区。像现在的手机、电脑、网上语音录音系统等录音方式多种多样。参试者之间可随时随地进入对方的博客，留下语音或书面评论。在博客平台上教师和英语外教还可以给学生提供辅导、反馈、学习策略交流及口语交际陪练。学生在平台上用英语进行网络在线交际，能够实现实时交际、语音存储和评论再现等。
　　本英语口语学习平台以教师博客为中心，学生博客为终端，依托口语语料库库，利用语音博客平台的管理模块，以教师布置的口语学习任务为导向，在互联网上形成一个师生之间、学生之间互相交流、真实开放的英语口语自主学习与交流平台。
　　3.研究方向
　　此研究方向主要包含文献规整、调查问卷和师生访谈录三个方面。调查对象选取的是实验组，根据实验前后的效果进行对比分析，严格观察参试者对语音博客学习模式的认识以及产生的问题效果进行研究，本着论证本项目的研究问题，并逐步进行试验验证的相关理论的可行性。且在实验前后对参试者进行了两次访谈。我们对与课题相关的问题进行了提问和沟通，对谈话进行了录音，随后转化为文字材料进行分析。
　　三、结果分析
　　1. 问卷调查
　　基于语音博客的英语口语的训练进行的调查报告结果显示内容包含参试者语音博客的使用、兴趣、语音博客的作用等。
　　其中一则调查问卷针对创建和使用博客的难易程度度调查的，有接近九成的学生认为初期的申请注册几乎没有难度，可以运用得得心应手；还有根据在语音博客进行英语口语表达时，是否会给学生造成一定心理焦虑问题的研究分析中，有将近八成学生觉得没有紧张感，仅有少数的学生感觉少许有些焦虑，毕竟，在虚拟的环境中，因为除了一个注册名字根本看不到对方，有一定的保密性，进而避免的面对面而造成的胆怯、含羞和焦虑等问题；对于学生对博客的使用利用上，有七成以上的参试者表示会经常使用语音博客进行英语口语练习；并对同伴在博客上的一些关于口语问题的反馈很有兴趣， 并且有相当一部分参试者认为这样兴趣提高了他们的英语口语能力，还有将近八成五的学生认为这个语音博客为他们提供了一个良好的口语学习平台，制造了一个良好的学习环境并表示愿意继续使用下去。语音播客的效度渐渐得到应试者的认可，这样就有效地推动了大家英语口语能力的提高。
　　2.访谈结果
　　学期结束后，对全体参试者进行了半封闭性座谈，内容包含语音博客在实训中的缺点与不足，改进建议及对策等。
　　学生认为，利用语音博客进行口语训练也存在一些弊端，如教师陪练少，缺乏系统监督与指导；除教师陪练外，交流的对象均为同学，参试者英语口语水平相当，提高的效率不大。对于下一步如何利用好博客，学生提出了一些建议。他们认为，可以在博客平台上加入一些外籍教师做辅导老师，增加一些英美国家对外英语教学的权威网站的链接，以便于直接和英美人士交流。另外，教师应该提供更新颖时尚、贴近学生生活的口语题目让学生操练，教师对学生作业的评价和反馈要更详细、更有建设性。
　　在对任课教师进行访谈时，他们一致认为该教学成果理念先进、思路清晰、目标明确、实践性强，为学生提供了良好的语言学习环境，既能够弥补传统大学英语教学口语课堂不足，又可因材施教，充分发挥学生自主学习和同伴学习优势。
　　四、结束语
　　调查研究分析，基于语音博客的英语口语学习能够打破空间与时间的限制，改变传统的教课方式，完全利用网络这一新型的教学方式，取其精华去其糟粕，合理做好传统与现代科技相结合，不但能促进师生、生生之间的互动交流还能形成一个良好的交流学习环境，一个良好的虚拟、英语学习语境环境会有效地激发学生的兴趣，调动其主动性和积极性，对英语的学习起到了事半功倍的功效，并进一步强化了学生主体地位积极性和自主学习能力，凸显了教师的引导作用。
　　总之，语音博客在一定程度上对成人教育英语口语不足的人群提到了一定的催化作用，不但能刺激学生练习口语的兴趣，还能有效提高他们学习英语口语的积极性和主动性，作用远远利大于弊。
　　参考文献：
　　[1]国家教委成人司.《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》（非英语专业），1998.
　　[2]张海森等. 基于QQ网络平台的实时在线英语口语教学研究[J].外语电化教学， 2007（6）：42-45.
　　[3]章国英，章翔.网络英语口语视频交流平台的构建与应用研究[J].中国教育信息化，2010（9）：42-44.
　　[4]陈育焕，陈成志，张永慧.以元认知为主导、信息科技为辅的口语教学模式探讨[J].世界汉语教学，2009（4）：519-534.
　　[5]陈素琴，朱吉梅.基于语音博客的大学英语口语训练和研究网络平台设计[J].外语界，2010（1）：63-68.

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